ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ: ເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງສະຕະວັດຂອງການປັບປຸງແລະນະວັດກໍາ

ເກືອບ 50 ປີ ນັບແຕ່ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 1 ປີ 2017 ພາຍຫຼັງການໂຮມປະເທດຄືນໃໝ່ (ເດືອນ ກັນຍາ 1975), ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ເພື່ອໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ ແລະ ທ່າອ່ຽງການສຶກສາທົ່ວໂລກ. ຈາກການສອບເສັງຂ້າມຜ່ານໃນປີ 1975 ຫາ 2025 ການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດແມ່ນການເດີນທາງທີ່ທ້າທາຍ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາຂອງຂະແໜງການສຶກສາທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

Báo Thanh niên•20/06/2025

ການສອບເສັງປະລິນຍາຕີ 1975: ມະຫັດສະຈັນຫລັງສົງຄາມ

ພາຍຫຼັງວັນທີ 30 ເມສາ 1975, ເຖິງວ່າປະເທດເປັນເອກະພາບ, ແຕ່ລະບົບ ການສຶກສາ ຂອງ 2 ພາກພື້ນຍັງບໍ່ທັນເປັນເອກະພາບ. ຢູ່ພາກໃຕ້, ການຫັນປ່ຽນຈາກຮູບແບບການສຶກສາແບບເກົ່າໄປສູ່ການສຶກສາແບບສັງຄົມນິຍົມໃໝ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນ. ໃນສະພາບການນັ້ນ, ການສອບເສັງປະລິນຍາຕີໃນເດືອນ 9/1975 ໄດ້ມີຄວາມໝາຍປະຫວັດສາດເປັນພິເສດຄື: ແມ່ນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃນລະບອບໃໝ່, ເປັນຂີດໝາຍການຫັນປ່ຽນລະຫວ່າງສອງລະບົບການສຶກສາ.

Thi tốt nghiệp THPT: Nửa thế kỷ cải tiến và đổi mới - Ảnh 1. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ນີ້ແມ່ນຊຸດທຳອິດຂອງຜູ້ສະໝັກທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາທົ່ວປະເທດຊຸດໃໝ່.

ເຖິງວ່າໄດ້ຈັດຂຶ້ນຊ້າ, ການສອບເສັງຍັງຄົງຮັກສາຊື່ "ປະລິນຍາຕີ" ແຕ່ມີລັກສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ - ມັນທັງສອງໄດ້ສິ້ນສຸດລະບົບເກົ່າແລະເປີດລະບົບການສຶກສາໃຫມ່. ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ 12 ໃນເຂດພາກໃຕ້ຫຼາຍແສນຄົນທີ່ໄດ້ອອກຈາກໂຄງການຂອງເຂົາເຈົ້າ ເມື່ອປະເທດເປັນເອກະພາບ ໄດ້ກັບຄືນໄປໂຮງຮຽນເພື່ອທົບທວນການສອບເສັງ. ການສອບເສັງແມ່ນຍັງອີງໃສ່ໂຄງການເກົ່າແຕ່ໄດ້ລວມເອົາເນື້ອໃນແລະແນວຄວາມຄິດໃຫມ່, ໂດຍສະເພາະໃນວິຊາວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ແລະພູມສາດ.

ເຖິງວ່າຍັງຂາດສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພະນັກງານສອນນ້ອຍກໍ່ຕາມ, ແຕ່ການສອບເສັງຍັງດຳເນີນໄປຢ່າງຈິງຈັງ ແລະ ຍຸຕິທຳ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕັ້ງໃຈໃນການວາງການສຶກສາເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການສ້າງສາປະເທດຊາດ. ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນພາຍຫຼັງຮຽນຈົບໄດ້ສືບຕໍ່ຮ່ຳຮຽນ, ຮຽນຮູ້ການຄ້າ ຫຼື ເຂົ້າຮ່ວມການຜະລິດ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຟື້ນຟູຫຼັງສົງຄາມ. ການສອບເສັງໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງໂດຍການປະສານງານລະຫວ່າງກະຊວງສຶກສາທິການພາກເໜືອ, ກະຊວງສຶກສາຫວຽດນາມ ແລະ ອະດີດພະນັກງານກົມສອບເສັງ, ໄດ້ວາງພື້ນຖານການສຶກສາແຫ່ງຊາດໃນທ້າຍຊຸມປີ 1970.

ການປ່ຽນແປງເທື່ອລະກ້າວໃນເປົ້າໝາຍ ແລະການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ

ນັບແຕ່ການສອບເສັງພິເສດປີ 1975 ເປັນຕົ້ນມາ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫວຽດນາມ ໄດ້ມີການປະຕິຮູບຫຼາຍຢ່າງຂະໜາດນ້ອຍ, ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມມານະພະຍາຍາມຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງເພື່ອຮັບປະກັນການຕີລາຄາຢ່າງຍຸຕິທຳ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງສັງຄົມ.

ໄລຍະປີ 1976 - 1980: ການສອບເສັງໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງເປັນເອກະລາດຈາກການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ສ່ວນພາກເຫນືອ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນ 10 ປີ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີ 4 ວິຊາ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ 2 ວິຊາທີ່ມີການປ່ຽນແປງໃນແຕ່ລະປີ). ພາກໃຕ້, ປະຕິບັດຕາມລະບົບ 12 ປີ, ຜູ້ສະຫມັກສອບເສັງ 4 ວິຊາ, ລວມທັງຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີແລະ 2 ວິຊາຕາມກຸ່ມ. ກຸ່ມ A ເອົາ 4 ວິຊາ ຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ; ກຸ່ມ C ໄດ້ຮຽນ 4 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີ; ກຸ່ມ D ໄດ້ຮຽນ 4 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ເຄມີ ແລະ ຊີວະສາດ. ການສອບເສັງດັ່ງກ່າວໄດ້ເປັນປະທານໂດຍພະແນກສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ, ສໍາລັບຈຸດປະສົງຂອງການຈົບການສຶກສາ.

ໄລຍະເວລາ 1981 - 1998: 1981 ແມ່ນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາລະດັບຊາດຄັ້ງທໍາອິດ, ອີງຕາມຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 305-QD ລົງວັນທີ 24 ມີນາ 1981 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ. ວິຊາສອບເສັງບໍ່ໄດ້ກຳນົດລ່ວງໜ້າ, ຂຶ້ນກັບສະພາບການຮຽນການສອນຕົວຈິງ. ອີງຕາມຫຼັກການຂອງການຮຽນແຕ່ລະວິຊາ, ການສອບເສັງໃນວິຊານັ້ນ, ໃນແຕ່ລະປີກະຊວງສຶກສາໄດ້ກຳນົດວ່າວິຊາໃດເປັນບົດສອບເສັງ, ວິຊາໃດເປັນການສອບເສັງປາກເປົ່າ ແລະ ວິຊາໃດແມ່ນອີງໃສ່ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງບັດລາຍງານປີສຸດທ້າຍເປັນຄະແນນສອບເສັງ. ການສອບເສັງແມ່ນກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ ຫຼື ນະຄອນເປັນປະທານ, ໂດຍມີເປົ້າໝາຍພິຈາລະນາການຮຽນຈົບ.

ສົກຮຽນ 1998 – 2013: ການສອບເສັງຢ່າງເປັນທາງການເອີ້ນວ່າ “ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ” ປະກອບມີ 6 ວິຊາ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ 3 ວິຊາຕາມຄະນະ). ໃນນັ້ນ, ຄະນະວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ (KHTN) - ວິສະວະກຳ ສອບເສັງເພີ່ມ ວິຊາຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ; ວິທະຍາສາດສັງຄົມ (KHXH) - ຄະນະມະນຸດສະທໍາໃຊ້ເວລາສອບເສັງເພີ່ມເຕີມໃນປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ແລະປັດຊະຍາ. ການສອບເສັງແມ່ນເປັນປະທານຂອງພະແນກສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ, ໂດຍມີເປົ້າຫມາຍຂອງການຈົບການສຶກສາ.

ໃນປີ 2007 ແລະ 2008 ໄດ້ມີການສອບເສັງຮອບທີສອງໃນເດືອນສິງຫາ. ປີ 2007 ເປັນຄັ້ງທຳອິດທີ່ນຳໃຊ້ນະໂຍບາຍ "ບໍ່ສອງ" (ເວົ້າວ່າບໍ່ກັບການສອບເສັງທາງລົບ ແລະ ບັນຫາຜົນການຮຽນໃນການສຶກສາ). ຜົນການສອບເສັງຄັ້ງທຳອິດໃນປີ 2007 ມີພຽງ 70%, ເປັນສະຖິຕິຕ່ຳ, ສະທ້ອນເຖິງການຮັດແໜ້ນລະບຽບວິໄນ. ຮູບແບບການສອບເສັງແມ່ນອີງໃສ່ບົດຄວາມ, ມີບາງວິຊາເຊັ່ນ: ພາສາຕ່າງປະເທດ, ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ແລະຊີວະສາດ, ຫຼັງຈາກປີ 2002, ການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້.

Thi tốt nghiệp THPT: Nửa thế kỷ cải tiến và đổi mới - Ảnh 2. — ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2024. ໃນໄລຍະ 2020 - 2024, ການສອບເສັງຈະກັບຄືນສູ່ຫນ້າທີ່ທີ່ເຫມາະສົມຄືການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ມະຫາວິທະຍາໄລຈະເປັນເອກະລາດໃນການຮັບນັກສຶກສາແລະນໍາໃຊ້ວິທີການຈໍານວນຫຼາຍ.

2014: ການເລີ່ມຕົ້ນຂອງການປ່ຽນແປງທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງມະຕິຕົກລົງ

29-NQ/TW, ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງ. ການສອບເສັງມີ 4 ວິຊາ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີຕ້ອງການ ແລະ 2 ວິຊາເລືອກ). ພາສາຕ່າງປະເທດແມ່ນທາງເລືອກສໍາລັບຄັ້ງທໍາອິດ, ແຕ່ວ່າມີພຽງແຕ່ປະມານ 20% ຂອງຜູ້ສະຫມັກ. ການສອບເສັງແມ່ນຈັດຕັ້ງໂດຍພະແນກສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ, ແນ່ໃຈວ່າການຮຽນຈົບ.

ໄລຍະ 2015 - 2016: ການສອບເສັງປ່ຽນຊື່ເປັນ “ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດ” ລວມມີ 4 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ 1 ວິຊາສອບເສັງ. 2 ກຸ່ມການສອບເສັງປະກົດວ່າ: ກຸ່ມທີ່ຈັດໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລ (ສໍາລັບການຈົບການສຶກສາແລະເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ), ກຸ່ມທີ່ຈັດໂດຍພະແນກສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ (ສໍາລັບການຈົບການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ). ຄະແນນສອບເສັງຈົບການສຶກສາລວມມີ 50% ຂອງຄະແນນສະເລ່ຍຂອງບົດບັນທຶກປີສຸດທ້າຍ.

ສົກຮຽນ 2017-2019 , ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດ ປະກອບມີ 4 ບົດສອບເສັງຄື: ວິຊາຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ວິຊາສອບເສັງລວມ (ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ຫຼື ວິທະຍາສາດສັງຄົມ) ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ. ຄະແນນຈົບການສຶກສາແມ່ນຄິດໄລ່ຢູ່ທີ່ 50% ຈາກຄະແນນສະເລ່ຍຂອງຊັ້ນຮຽນສຸດທ້າຍ. ການສອບເສັງໄດ້ຮັບການຊີ້ນຳ ແລະ ຈັດລຽງຕາມທ້ອງຖິ່ນ, ສົມທົບກັບມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຕ່ການສໍ້ໂກງຢ່າງຮ້າຍແຮງໄດ້ເກີດຂຶ້ນໃນປີ 2018 ຢູ່ ຮ່າຢາງ , ເຊີນລາ, ແລະ ຮ່ວາງບິ່ງ.

ໃນໄລຍະ 2020 - 2024 , ການສອບເສັງຈະກັບຄືນສູ່ຫນ້າທີ່ທີ່ເຫມາະສົມຄືການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ມະຫາວິທະຍາໄລຈະເປັນເອກະລາດໃນການບັນຈຸນັກສຶກສາ, ນໍາໃຊ້ຫຼາຍວິທີການ: transcripts, ການທົດສອບການປະເມີນຜົນຄວາມສາມາດ, ການສໍາພາດ ... ຄະແນນຈົບການສຶກສາແມ່ນຄິດໄລ່ພຽງແຕ່ 30% ຈາກຄະແນນ transcript. ອັດຕາການຮຽນຈົບປະຈໍາປີແມ່ນ 98 - 99%, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສອບເສັງບໍ່ມີການຈັດປະເພດຄືກັບທີ່ຜ່ານມາ.

ແຕ່ປີ 2017 ຫາ 2024, ການສອບເສັງຈະມີຄວາມໝັ້ນຄົງດ້ວຍ 3 ວິຊາບັງຄັບ ແລະ 3 ວິຊາເລືອກຕາມການລວມຂອງວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ຫຼື ວິທະຍາສາດສັງຄົມ. ຂໍຂອບໃຈກັບຄວາມຫມັ້ນຄົງແລະການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສິດສອນ, ອັດຕາການຮຽນຈົບຈະເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ຈາກ 97.42% ໃນປີ 2017 ເປັນ 99.4% ໃນປີ 2024. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ອັດຕາການເລືອກວິທະຍາສາດສັງຄົມແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນ (ຈາກ 43% ເປັນ 63%), ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຕ້ອງການວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດປະສົມປະສານຈະຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ (ຈາກ 57% ຂອງປະເທດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂອງມະນຸດແລະວິທະຍາສາດ). ຊັບພະຍາກອນ.

Thi tốt nghiệp THPT: Nửa thế kỷ cải tiến và đổi mới - Ảnh 3. — ໃນປີ 2025, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງຈະມີການປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນ, ສຸມໃສ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດແລະຄຸນນະພາບແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ການທົດສອບຄວາມຮູ້.

ຄາດວ່າຈະມີນະວັດຕະກໍາຈາກປີ 2025

ນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ເມື່ອນັກສຶກສາຊຸດທີ 1 ທີ່ສຶກສາພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາ 2018 ຈົບຊັ້ນສູງ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະມີການປ່ຽນແປງອັນສຳຄັນ ໂດຍເນັ້ນໃສ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບ ແທນທີ່ຈະເປັນພຽງການທົດສອບຄວາມຮູ້. ການສອບເສັງປະກອບມີ 4 ວິຊາຄື: ວິຊາຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ (ພາກບັງຄັບ) ແລະ 2 ວິຊາສອບເສັງ ເປັນຕົ້ນ ວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ສຶກສາເສດຖະກິດ-ກົດໝາຍ. ຄະແນນການຮຽນການສອນແມ່ນຄິດໄລ່ຈາກ 50% ຂອງໃບປະກາດຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 3 ປີ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນເປັນປະຈຳ ແລະ ຕໍ່ເນື່ອງຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນ ມ.10. ໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ຖ້າໃຊ້ໃບປະກາດສະນີຍະບັດຕ້ອງມີຄະແນນສໍາລັບພາກຮຽນທີ 2 ຂອງຊັ້ນ ມ.12, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮໍ່າຮຽນຢ່າງຈິງຈັງຈົນຈົບຊັ້ນປະຖົມ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອເຂົ້າຫາມາດຕະຖານສາກົນ, ການສອບເສັງຕ້ອງປັບປຸງ 3 ທິດຄື: ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງແບບປະສົມປະສານ ເພື່ອປະເມີນແນວຄິດ ແລະ ການແກ້ໄຂບັນຫາ; ຍູ້ແຮງການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ກ້າວໄປສູ່ການສອບເສັງຄອມພິວເຕີຢູ່ບັນດາສະຖານທີ່ມີຄຸນວຸດທິ; ແລະ ຄົ້ນຄວ້າ ເພື່ອໃຫ້ບາງທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີຄວາມສາມາດຈັດຕັ້ງການສອບເສັງດ້ວຍຕົນເອງ, ລວມທັງຕັ້ງຄຳຖາມ. ການປ່ຽນແປງເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອແນໃສ່ປັບປຸງຄຸນນະພາບ, ຍຸຕິທຳ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການສອບເສັງມັດທະຍົມປາຍໃນໄລຍະປະດິດສ້າງການສຶກສາ.

ນັບແຕ່ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 1975 ເຖິງການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດປີ 2025 ແມ່ນໄລຍະ 50 ປີແຫ່ງການປັບປຸງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ, ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມມານະພະຍາຍາມຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງຂອງການສຶກສາຫວຽດນາມ. ແຕ່ລະຂັ້ນຕອນມີຂໍ້ດີ ແລະ ຂໍ້ເສຍຂອງຕົນເອງ, ແຕ່ຈຸດທົ່ວໄປແມ່ນເນັ້ນໃສ່ຜູ້ຮຽນ ແລະ ຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ. ຖ້າຫາກມີການຈັດຕັ້ງທາງວິທະຍາສາດ ແລະ ມີແຜນທີ່ທີ່ຈະແຈ້ງ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເຄື່ອງມືການປະເມີນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງເປັນການຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ໃຫ້ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ເປັນກະແສຂອງນັກຮຽນ.

ບົດຮຽນຈາກການສອບເສັງປີ 1975

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນປະລິນຍາຕີໃນເດືອນ ກັນຍາ ປີ 1975 ໄດ້ດຳເນີນໃນສະໄໝຫຼັງສົງຄາມ, ເຊິ່ງປະເທດເຮົາຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານ, ສະພາບວັດຖຸອຸປະກອນຍັງຂາດເຂີນ, ຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງປະຊາຊົນບໍ່ໝັ້ນຄົງ. ແຕ່ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຂະແໜງການສຶກສາກໍຍັງສາມາດຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຢ່າງຈິງຈັງ, ມີມະນຸດສະທຳ ແລະ ຄ່ອງຕົວ, ຍ້ອນຄວາມຕັດສິນໃຈຂອງຜູ້ນຳ, ການອຸທິດສ່ວນຂອງຄູສອນ ແລະ ຈິດໃຈຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງນັກຮຽນ.

ບົດຮຽນໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງການສອບເສັງນີ້ແມ່ນ ການສຶກສາຕ້ອງປັບຕົວເຂົ້າກັບການປ່ຽນແປງຂອງສັງຄົມຢ່າງໄວວາ; ການສອບເສັງບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນເພື່ອປະເມີນຜົນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເພື່ອຢືນຢັນເປົ້າໝາຍດ້ານການສຶກສາ, ເພື່ອປຸກລະດົມຄວາມເຊື່ອຖືໃນຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມຍຸດຕິທຳ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm