'ໂຮງຮຽນພິເສດບໍ່ແມ່ນວິທີດຽວທີ່ຈະເຂົ້າໄປໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຊື່ສຽງ'

TS toán Trần Nam Dũng: 'Trường chuyên không phải con đường duy nhất vào ĐH danh tiếng' - Ảnh 1. — ທ່ານດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ (ປົກຂວາ), ນາງ ດຳ ບິກເທຍ (ກາງ) ໃນລາຍການສົນທະນາ

ດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ, ປະລິນຍາເອກວິຊາຄະນິດສາດ, ເປັນປະທານຂອງ AMO (American Mathematics Olympiad), ຮອງຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນ Gifted (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ແລະຊ່ຽວຊານໃນການສ້າງໂຄງການ STEAM ສໍາລັບໂຮງຮຽນແຫ່ງນີ້.

ການໂອ້ລົມສົນທະນາມື້ວານນີ້ຍັງມີຫຼາຍຄຳເຫັນທີ່ໜ້າສົນໃຈເປັນພິເສດຂອງທ່ານນາງ Dam Bich Thuy, ອະດີດຜູ້ກໍ່ຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລ Fulbright ຫວຽດນາມ, ສະມາຊິກຄະນະບໍລິຫານງານຂອງກຸ່ມ ການສຶກສາ EQuest.

"ນັກຮຽນໂຮງຮຽນບໍ່ສະເພາະສາມາດແຂ່ງຂັນເທົ່າທຽມກັນກັບນັກຮຽນໂຮງຮຽນພິເສດ"

ທ່ານ ເຈີ່ນ ນາມຢຸງ, ນັກຄະນິດສາດທີ່ຮູ້ຈັກກັນດີວ່າເປັນຜູ້ທີ່ຈູງໃຈຮັກຄະນິດສາດທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍກວ່າ 30 ປີ ໃນການບໍາລຸງລ້ຽງນັກຮຽນເກັ່ງທາງດ້ານຄະນິດສາດ, ທັງຍັງເປັນທີ່ປຶກສາຂອງຫຼັກສູດ Math Talent – STEM (AIMS) ຢູ່ໂຮງຮຽນ Albert Einstein (ສ່ວນໜຶ່ງຂອງລະບົບໂຮງຮຽນນາໆຊາດການາດາ), ມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງໆ ລ້ວນແຕ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນ. ແລະມັນບໍ່ພຽງແຕ່ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະເທົ່ານັ້ນທີ່ມີຄະແນນສູງສຸດ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ບໍ່ຊ່ຽວຊານແມ່ນຍັງຢູ່ໃນບັນດານັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນສູງ.

ສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດທີ່ມີຊື່ສຽງ, ຄວາມຕ້ອງການການຄັດເລືອກຂອງພວກເຂົາແມ່ນກວ້າງຂວາງ, ຈາກຄະແນນສະເລ່ຍ, IELTS, SAT… ກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມ, ທັກສະການເປັນຜູ້ນໍາ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນບໍ່ສະເພາະສາມາດແຂ່ງຂັນໄດ້ເທົ່າທຽມກັນກັບນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ.

TS toán Trần Nam Dũng: 'Trường chuyên không phải con đường duy nhất vào ĐH danh tiếng' - Ảnh 2. — ຄະນິດສາດ ດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ ໂອ້ລົມກັບພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຫຼັງໂຄງການ

ຕາມທ່ານດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ, ນັກສຶກສາທີ່ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງສຸມໃສ່ການສຶກສາວິຊາສະເພາະອາດຈະໄດ້ປຽບໃນບາງຂົງເຂດ. ລາວອ້າງເຖິງສະພາບປົກກະຕິທີ່ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ ຊັ້ນ ມ 11 ເຂົ້າຮ່ວມແຂ່ງຂັນນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ໄດ້ລາງວັນ, ແຕ່ເຖິງຊັ້ນ ມ 12 ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຂໍອອກຈາກທີມເພື່ອມຸ່ງໄປຮຽນຕໍ່ເພື່ອສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ຫຼື ມຸ່ງໄປເຖິງການກຽມຕົວໄປຮຽນຕໍ່ຕ່າງປະເທດ. ຫຼືໃນເມື່ອກ່ອນ, ເມື່ອກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ຜ່ານການຮຽນວິຊາສະເພາະກໍ່ຍັງຂໍເຂົ້າຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນວິຊາສະເພາະ (ເຖິງວ່າຈະບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດ). ທ່ານດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ ກ່າວວ່າ: “ອັນນັ້ນເວົ້າວ່າ, ນັກສຶກສາຈາກໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະມີທ່າໄດ້ປຽບ ແຕ່ຍັງມີຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຕົນ.

"ຖ້າມີໂຮງຮຽນທີ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມທະເຍີທະຍານແລະມີການແຂ່ງຂັນ, ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມຫຼາຍແລະພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ນັ້ນແມ່ນຈຸດຫມາຍທີ່ຫນ້າເຊື່ອຖືທີ່ນັກຮຽນທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນພິເສດສາມາດມຸ່ງຫວັງໄດ້. ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະແມ່ນດີຫຼາຍ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນໂອກາດສໍາລັບນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ," ດຣ.

"ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຊື່ສຽງຊອກຫາບຸກຄົນທີ່ເປັນເອກະລັກ, ບໍ່ແມ່ນບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມຮູ້ຮອບຕົວ"

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ການໂອ້ລົມສົນທະນາ, ທ່ານນາງ Dam Bich Thuy ຢືນຢັນວ່າ: “ໃນຕົວຈິງ, ໂຮງຮຽນບໍ່ມີວິຊາສະເພາະໃຫ້ນັກຮຽນມີທ່າໄດ້ປຽບອີກຢ່າງໜຶ່ງທີ່ພວກເຮົາມອງຂ້າມມາແຕ່ດົນນານ.”

ອະດີດປະທານຜູ້ກໍ່ຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລ Fulbright ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນເວລາຮັບສະໝັກ, ມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາຈະຊອກຫາບຸກຄົນທີ່ມີເອກະລັກສະເພາະ, ບໍ່ແມ່ນຄົນສົມບູນແບບ, ມີທັງໝົດ 10 ຄົນ, ເຊິ່ງສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ 100 ຕໍາແໜ່ງຄືກັບນັກສຶກສາອີກ 1,000 ຄົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ຄວນເຊື່ອໃນຄວາມເປັນເອກະລັກຂອງລູກຂອງພວກເຂົາ.

TS toán Trần Nam Dũng: 'Trường chuyên không phải con đường duy nhất vào ĐH danh tiếng' - Ảnh 3. — ທ່ານນາງ ດາມບິກເທຍ ມີສິ່ງທີ່ໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຢ່າງທີ່ຈະແບ່ງປັນ.

ຕາມທ່ານນາງ Thuy ແລ້ວ, ເພື່ອພັດທະນາຄວາມເປັນເອກະລັກສະເພາະ, ກ່ອນອື່ນໝົດ, ນັກສຶກສາຕ້ອງມີເວລາເພື່ອພັດທະນາຕົນເອງ. ອັນທີສອງ, ສິ່ງທີ່ໂຮງຮຽນຊອກຫາແມ່ນສິ່ງທີ່ນັກຮຽນສາມາດນໍາເອົາໄປຫາຊຸມຊົນທີ່ເຂົາເຈົ້າກໍາລັງຈະເຂົ້າຮ່ວມ. ຖ້ານັກຮຽນເກັ່ງຄະນິດສາດເທົ່ານັ້ນ, ລາວຈະຕ້ອງແຂ່ງຂັນກັບນັກຮຽນເກັ່ງຄະນິດສາດອີກຫຼາຍຄົນ. ແຕ່ຖ້າລາວຮູ້ຄະນິດສາດພຽງພໍ, ແລະລາວກໍ່ເກັ່ງໃນ chess ຫຼື golf, ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຂໍ້ດີທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ລາວມີຄວາມໂດດເດັ່ນໃນຂະບວນການສະຫມັກ. ດັ່ງນັ້ນ, ນອກຈາກເວລາ, ສິ່ງທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງການແມ່ນສະພາບແວດລ້ອມດ້ານການສຶກສາ.

"ສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ເປີດໃຫ້ເດັກໄດ້ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນຢ່າງເຕັມທີ່, ແລະນໍາເອົາຄຸນນະພາບທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງເຂົາເຈົ້າໄປຫາຫ້ອງການ Admissions, ເປັນໂອກາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເຂົ້າໄປໃນວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາ. ສະນັ້ນ, ການເລືອກລະຫວ່າງການລົງທຶນ 100% ທີ່ຈະໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຮຽນ 1-2 ວິຊາສະເພາະ, ຫຼືໃຫ້ພວກເຂົາມີສະພາບແວດລ້ອມໃນການສຶກສາຫຼາຍວິຊາ, ຊອກຫາວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າສົນໃຈທີ່ສຸດ, ແລະນໍາເອົາຄວາມສາມາດແລະ passion ຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບຫ້ອງການທີ່ສອງ. ຂະບວນການເຂົ້າຮຽນເພື່ອເຂົ້າໂຮງຮຽນຊັ້ນນໍາ,” ນາງ ດາມບິກເທຍ ວິເຄາະ.

ນາງໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງອັນສົດໃສອີກຢ່າງໜຶ່ງຄື: ເມື່ອມະຫາວິທະຍາໄລ Fulbright ຫວຽດນາມ ໄປແຂວງຕ່າງໆເພື່ອຮັບເອົານັກສຶກສາ, ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະມາເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ. ແຕ່ພາຍຫຼັງ 4 ປີ, ໃນຊຸດທີ 1 ຂອງນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບໃນວັນທີ 24 ມິຖຸນາ, ຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ຮຽນຕໍ່ຢູ່ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ ກໍ່ປະສົບຜົນສຳເລັດຫຼາຍດ້ານເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຜູ້ທີ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ.

ທ່ານ ນາງ ດາມບິກເທຍ ຢືນຢັນ ວ່າ: “ສິ່ງສຳຄັນ ແມ່ນບໍ່ວ່າໂຮງຮຽນ ມີຄວາມຊ່ຽວຊານ ຫຼື ບໍ່, ແຕ່ວ່າ ສະພາບແວດລ້ອມ ດ້ານການສຶກສາ ທີ່ໂຮງຮຽນ ນຳມາໃຫ້ ນັກຮຽນ ແມ່ນອັນໃດ ແລະ ແນວໃດ”.

TS toán Trần Nam Dũng: 'Trường chuyên không phải con đường duy nhất vào ĐH danh tiếng' - Ảnh 4. — ທ່ານນາງ ດາມບິກເທຍ ໄດ້ໂອ້ລົມກັບພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຢູ່ນອກລາຍການ.

ສິ່ງພິເສດທີ່ສຸດບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເປັນສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດ.

ພໍ່ແມ່ Tran Dat, ທີ່ລູກໃກ້ຈະເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ 2, ຖາມໂຄງການວ່າ: "ໂຮງຮຽນທີ່ມີຊື່ສຽງໃນທົ່ວໂລກຮັບນັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນດີເດັ່ນຂອງລູກ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຮົາຈະກວດພົບພວກເຂົາໄດ້ແນວໃດ? ຖ້າລູກຂອງຂ້ອຍມັກປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ຫຼືກິລາແຕ່ບໍ່ຢາກຮຽນ ວິທະຍາສາດ ແລະເຕັກໂນໂລຢີ, ລາວສາມາດຮຽນຄະນິດສາດ STEM ໄດ້ບໍ?"

ທ່ານນາງ ດາມບິກເທຍ, ສະມາຊິກສະພາບໍລິຫານຂອງກຸ່ມການສຶກສາ EQuest, ຕອບວ່າ ຈຸດພິເສດບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງໝາຍເຖິງສິ່ງທີ່ດີເລີດ.

“ຂ້ອຍເຫັນໂປຣໄຟລ໌ຂອງນັກຮຽນທຳມະດາ ຖ້າເບິ່ງຈາກທັດສະນະຂອງ ‘ລູກຂອງຄົນອື່ນ’ ແຕ່ເຫດຜົນທີ່ລາວຖືກເລືອກເຂົ້າໂຮງຮຽນ 3 ອັນດັບໃນສະຫະລັດກໍຍ້ອນວ່າ 6 ປີ, ໃກ້ເຮືອນຂອງລາວມີເພື່ອນບ້ານຜູ້ສູງອາຍຸ, ເປັນໂສດ, ເປັນພະຍາດ Alzheimer, ຄວາມຈຳເສື່ອມ, ລາວມັກໄປຊ່ວຍແມ່, ຊື້ອາຫານໃຫ້ລາວສະເໝີ, ລາວມີຈຸດພິເສດທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກຮັກຄົນອື່ນ, ສະນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າມີຈຸດພິເສດທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກບໍ່ມັກ. ຕົວທ່ານເອງແລະບໍ່ມີໃຜ, "ນາງ Thuy ແນະນໍາ.

Math PhD Tran Nam Dung ແບ່ງປັນວ່າ: ຄວາມຕ້ອງການຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນຕ້ອງມີພື້ນຖານ, ບໍ່ເລິກເກີນໄປ, ສະນັ້ນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ໂຄງການພອນສະຫວັນທາງຄະນິດສາດ STEM (AIMS) ຍັງສາມາດເປັນປະໂຫຍດ.

“ຂ້ອຍມີອະດີດນັກຮຽນເກັ່ງວິຊາຄະນິດສາດຫຼາຍຄົນ, ແຕ່ຮຽນຈົບກໍ່ປ່ຽນໄປຮຽນຫຼາຍສາຂາ ແລະ ປະສົບຜົນສຳເລັດຫຼາຍ, ບາງຄົນກໍ່ເປັນນັກຂ່າວ ແລະ ກັບມາສຳພາດຄູ ຫຼື ຍັງມີນັກຮຽນວິຊາຄະນິດສາດທີ່ຫັນໄປສຶກສາຕໍ່, ຮຽນຕໍ່ປະລິນຍາໂທທີ່ປະເທດອັງກິດ ແລະ ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ຖືກໂຮງຮຽນ ພອນສະຫວັນ ເຊີນໃຫ້ມາຮັບຜິດຊອບທີມພາສາອັງກິດຂອງນັກຮຽນພອນສະຫວັນ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນໃດ. ຢ່າງເຂັ້ມງວດຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ."

ແຫຼ່ງທີ່ມາ

: ມະຫາວິທະຍາໄລ Fulbright ຫວຽດນາມ

(0)

No data