ບັນທຶກການຂາດໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໃນຍີ່ປຸ່ນ

ສະຖານະການນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງການປ່ຽນແປງທັດສະນະຄະຕິຂອງສັງຄົມຕໍ່ການຮຽນຮູ້ແລະຂໍ້ຈໍາກັດໃນລະບົບການສະຫນັບສະຫນູນ ດ້ານການສຶກສາ ໃນປະຈຸບັນ.

ອີງຕາມການສໍາຫຼວດຫລ້າສຸດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ, ວັດທະນະທໍາ, ກິລາ, ວິທະຍາສາດ ແລະເຕັກໂນໂລຊີຍີ່ປຸ່ນ (MEXT), ໃນປີ 2024, ເກືອບ 354,000 ນັກຮຽນປະຖົມແລະມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄດ້ຂາດໂຮງຮຽນເປັນເວລາ 30 ມື້ຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນສໍາລັບເຫດຜົນບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຈັບປ່ວຍຫຼືຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານການເງິນ. ນີ້ແມ່ນຕົວເລກທີ່ສູງທີ່ສຸດນັບແຕ່ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດສະຖິຕິ ແລະ ເປັນປີທີ 12 ໃນການເພີ່ມຂຶ້ນຄັ້ງນີ້.

ເປັນທີ່ສັງເກດ, ຈຳນວນນັກຮຽນຍີ່ປຸ່ນທີ່ຂາດໂຮງຮຽນເປັນປະຈຳໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເກືອບສອງເທົ່າໃນເວລາພຽງ 5 ປີ. ອັດຕາການຂາດເຂີນໃນປັດຈຸບັນກວມ 3,9% ຂອງຈຳນວນນັກສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນທົ່ວປະເທດ. ໃນນັ້ນ, ຈຳນວນນັກສຶກສາທີ່ຂາດຮຽນເປັນເວລາ 90 ວັນຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນໄດ້ບັນລຸເກືອບ 192,000 ຄົນ, ເຊິ່ງສະທ້ອນເຖິງຄວາມຮຸນແຮງຂອງປະກົດການດັ່ງກ່າວ.

ເຈົ້າຫນ້າທີ່ຈາກພະແນກກິດຈະການນັກສຶກສາຂອງກະຊວງກ່າວວ່າສະຖານະການແມ່ນ "ເປັນຫ່ວງທີ່ສຸດ", ເນື່ອງຈາກວ່າຈໍານວນເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການໃຫ້ຄໍາປຶກສາທີ່ເຫມາະສົມຫຼືການສະຫນັບສະຫນູນທາງດ້ານຈິດໃຈກໍ່ເພີ່ມຂຶ້ນ, ໂດຍມີ 135,700 ກໍລະນີບໍ່ເຄີຍພົວພັນກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຫຼື ສຸຂະພາບ . ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ລະບົບສະຫນັບສະຫນູນນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍັງມີຈໍາກັດ.

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ທັດສະນະຄະຕິທາງສັງຄົມຕໍ່ການຮຽນຮູ້ໄດ້ປ່ຽນແປງ. ນັບຕັ້ງແຕ່ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຄ້ຳປະກັນໂອກາດດ້ານການສຶກສາຖືກປະກາດໃຊ້ໃນປີ 2017, ຮູບແບບການຮຽນຮູ້ນອກລະບົບໂຮງຮຽນແບບດັ້ງເດີມ ເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນທາງເລືອກ ຫຼື ໂຮງຮຽນບ້ານໄດ້ກາຍເປັນທີ່ຍອມຮັບຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການແຜ່ລະບາດຂອງພະຍາດໂຄວິດ-19 ໄດ້ເຮັດໃຫ້ຫຼາຍຄອບຄົວໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ ເດັກນ້ອຍສາມາດຮຽນໄດ້ໂດຍບໍ່ຕ້ອງໄປໂຮງຮຽນໃນແຕ່ລະມື້, ເຊິ່ງຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນການປະຕິບັດແບບຮຽນແບບດັ້ງເດີມ.

ພໍ່ແມ່ບາງຄົນເຊື່ອວ່າການບັງຄັບລູກໃຫ້ໄປໂຮງຮຽນເມື່ອເຂົາເຈົ້າບໍ່ຢາກພຽງແຕ່ເພີ່ມຄວາມກົດດັນທາງຈິດໃຈ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທັດສະນະນີ້ຍັງເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ຈະແຊກແຊງແລະສະຫນອງການສະຫນັບສະຫນູນ. ເມື່ອໂຮງຮຽນຕິດຕໍ່ພວກເຂົາເພື່ອສະຫນອງການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌ຫຼືໃຫ້ຄໍາປຶກສາ, ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນປະຕິເສດດ້ວຍຂໍ້ແກ້ຕົວວ່າ "ລູກຂອງຂ້ອຍບໍ່ຢາກໄປໂຮງຮຽນ", ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງບ້ານແລະໂຮງຮຽນເພີ່ມຂຶ້ນ.

ເຫດຜົນທີສອງແມ່ນລະບົບການສຶກສາຂອງຍີ່ປຸ່ນບໍ່ໄດ້ຮັກສາຄວາມຕ້ອງການສະຫນັບສະຫນູນພິເສດຂອງນັກຮຽນ. ຫຼາຍຄົນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປັບຕົວເຂົ້າກັບຊີວິດປະຈໍາວັນຫຼືມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງການພັດທະນາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໂຮງຮຽນຍັງຂາດພະນັກງານສະຫນັບສະຫນູນພິເສດແລະຂະບວນການ. ຈໍານວນການຂາດແຄນເນື່ອງຈາກຄວາມຜິດປົກກະຕິປະຈໍາວັນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ໃນຂະນະທີ່ກໍລະນີທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດກໍ່ເພີ່ມຂຶ້ນ.

ເພື່ອຕອບສະໜອງການຂາດຕົວເພີ່ມຂຶ້ນ, ບາງທ້ອງຖິ່ນໄດ້ປະຕິບັດບັນດາຮູບການໜູນຊ່ວຍໃໝ່. ໃນເມືອງ Okazaki, ແຂວງ Aichi, ສູນການຮຽນຮູ້ທີ່ສະຫນັບສະຫນູນໄດ້ຖືກເປີດຢູ່ໃນວິທະຍາເຂດຂອງໂຮງຮຽນ, ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ຮຽນຕາມຕາຕະລາງທີ່ຍືດຫຍຸ່ນແລະໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຈາກຄູສອນພິເສດ. ນັກສຶກສາບາງຄົນເວົ້າວ່າສູນກາງໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກັບຄືນມາ.

"ຖ້າຂາດເຂີນຕໍ່ໄປເປັນເວລາດົນນານ, ເດັກນ້ອຍອາດຈະຕົກຢູ່ໃນການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສັງຄົມໃນຜູ້ໃຫຍ່. ໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່າການສະຫນັບສະຫນູນການຂາດແຄນບໍ່ແມ່ນການແກ້ໄຂໃນໄລຍະຍາວ," ຮອງສາດສະດາຈານ Taketoshi Goto Goto, ຜູ້ທີ່ສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Tohoku ກ່າວ.

ໃນເມືອງ Hikari, ແຂວງ Yamaguchi, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານສຸຂະພາບຈິດ ແລະຄູບໍານານໄປຢ້ຽມຢາມເຮືອນຂອງນັກຮຽນໜຶ່ງ ຫຼື ສອງຄັ້ງຕໍ່ອາທິດ. ເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການສາມາດກັບຄືນໄປໂຮງຮຽນຫຼືເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາຊຸມຊົນ.

ອີງຕາມ The Straits Times

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/ty-le-hoc-sinh-nghi-hoc-tang-ky-luc-tai-nhat-ban-post755363.html