ຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ: 'ມີສະຖານະການທີ່ຄົນບໍ່ຢາກຮຽນ ແຕ່ຍັງຕ້ອງຮຽນເພີ່ມ'

ວັນທີ 9 ມັງກອນນີ້, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມ ມັດທະຍົມສຶກສາ , ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຖະແຫຼງການສະບັບທີ 29 ກຳນົດທິດການສອນເພີ່ມເຕີມຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học: 'Có tình trạng không muốn vẫn phải học thêm' - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນຄູແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ - ພາບ: ເຈີ່ນຮົ່ງ

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ບັນດາຈຸດໃໝ່ຂອງວົງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ເພື່ອແນໃສ່ຜ່ານຜ່າສະພາບທີ່ນັກຮຽນໄປໂຮງຮຽນທຸກມື້ນັບແຕ່ເຊົ້າຮອດກາງຄືນ, ບໍ່ມີເວລາພັກຜ່ອນ, ສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ດູດດື່ມ, ໝູນໃຊ້ຄວາມຮູ້...

ນັກຮຽນບາງຄົນຕ້ອງໄປຮຽນພິເສດເພື່ອບໍ່ຮູ້ສຶກໂດດດ່ຽວກັບໝູ່ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ບໍ່ຮູ້ສຶກຜິດຕໍ່ຄູສອນ ຫຼື ແມ້ແຕ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບການສອບເສັງ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ

ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມເພື່ອບໍ່ໃຫ້ສູນເສຍ

ທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ ຢືນຢັນວ່າ: ການສອນເພີ່ມເຕີມແມ່ນຍ້ອນຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານວ່າ ຜ່ານການຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ເຂົ້າໃຈສະພາບຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ ທາງກະຊວງເຫັນວ່າມີນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ສະໝັກໃຈເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ແຕ່ກໍ່ຍັງມີສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນບໍ່ຢາກຮຽນ, ຍັງຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມທີ່ຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນຂອງຕົນເອງ.

ທ່ານ Thanh ກ່າວວ່າ “ນັກຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງຕ້ອງຮຽນວິຊາພິເສດເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຮູ້ສຶກໂດດດ່ຽວຈາກໝູ່ເພື່ອນ, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຮູ້ສຶກຜິດຕໍ່ຄູສອນ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ຮູ້ສຶກບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບການສອບເສັງ,”. ຕາມທ່ານແລ້ວ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍພວມນຳໃຊ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດຈຳນວນໄລຍະເວລາຕໍ່ວິຊາ, ພ້ອມທັງກຳນົດເງື່ອນໄຂໃຫ້ແຕ່ລະວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ.

ກະຊວງຍັງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນເປັນເອກະລາດໃນການພັດທະນາແຜນການສຶກສາຂອງຕົນເອງເພື່ອຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນ, ຄູອາຈານສຸມໃສ່ການປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງແຜນງານ 2018, ການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ.

“ສະນັ້ນ, ຕາມຫຼັກການແລ້ວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານໄດ້ປະຕິບັດຕາມເວລາຮຽນທີ່ກຳນົດໄວ້ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

ດ້ວຍຄວາມເປັນຫ່ວງວ່າ, “ຫ້າມ” ບໍ່ໃຫ້ມີການສອນເພີ່ມເຕີມຢູ່ໂຮງຮຽນອາດຈະສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດແລະຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຄະແນນ, ທ່ານແທງຮ໋ວາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນບັນດາຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການສອບເສັງ, ການປະເມີນແລະການສອບເສັງລ້ວນແຕ່ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມເງື່ອນໄຂທົ່ວໄປຂອງໂຄງການ.

ເອົາຊະນະນັກຮຽນເກີນ

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ດົນນານແລ້ວ, ພໍ່ແມ່ຢ້ານວ່າລູກຫຼານຈະເສຍປຽບເມື່ອທຽບໃສ່ເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນໆ ຖ້າບໍ່ໄດ້ຮຽນ, ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງພະຍາຍາມຮຽນຕໍ່ ເຖິງວ່າຈະບໍ່ແນ່ໃຈວ່າໄດ້ຜົນຫຼືບໍ່ກໍ່ຕາມ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ໃນການສອບເສັງ, ມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກວິຊາການແລະຜູ້ຊົມເຊີຍຫຼາຍຄົນມາຈາກເຂດຊົນນະບົດ, ມີເງື່ອນໄຂ ເສດຖະກິດ ທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ແລະບໍ່ໄດ້ໄປຮຽນພິເສດ.

ທ່ານ Thanh ຢືນຢັນວ່າ: “ບໍ່ເປັນທີ່ພໍໃຈຖ້າບັນດາໂຮງຮຽນບໍ່ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມກວດກາຄືນ, ຄຸນນະພາບຈະຫລຸດລົງ ຫລື ຖ້າຫາກບໍ່ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມກວດກາບັນດານັກສຶກສາທຸກຊັ້ນຮຽນໃຫ້ໄດ້ຄະແນນດີ.

ທ່ານ ແທງຮ່ວາ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ຕ້ອງຜ່ານຜ່າສະພາບການທີ່ນັກຮຽນໄປໂຮງຮຽນທຸກມື້ມີການຈັດຕັ້ງແຕ່ເຊົ້າຮອດກາງຄືນ, ບໍ່ມີເວລາພັກຜ່ອນ, ສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ດູດຊຶມ, ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້.

ການຈຳກັດ 3 ວິຊາ ການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດ ໃນໂຮງຮຽນ ແມ່ນແນໃສ່ ໂຮງຮຽນ ທີ່ບໍ່ມີການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດ. ແທນທີ່ຈະ, ຫຼັງຈາກຊົ່ວໂມງຮຽນຂອງວິຊາຕາມໂຄງການ, ນັກຮຽນມີເວລາແລະພື້ນທີ່ເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາພັກຜ່ອນ, ກິລາ, ຝຶກແຕ້ມຮູບ, ດົນຕີ ...

ຕາມທ່ານແທ່ງແລ້ວ, ເພື່ອກ້າວໄປສູ່ບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີການສອນເພີ່ມ ແລະ ສັງຄົມບໍ່ມີການຮຽນເພີ່ມ, ມີ 2 ບັນຫາຄື: ລະບຽບກົດໝາຍ ແລະ ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງປະຊາຊົນ.

“ຄວາມຮູ້ເປັນມະຫາສະໝຸດອັນກວ້າງໃຫຍ່ໄພສານ, ພວກເຮົາຕ້ອງເນັ້ນໃສ່ວິທີການຮຽນ ແທນທີ່ຈະພະຍາຍາມຮຽນຫຼາຍ ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຜົນໃນພາກປະຕິບັດ, ມີສະຖານະການທີ່ພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນໃນຂັ້ນຕອນການສອບເສັງສະເພາະ, ບີບອັດຈົນໝົດແຮງ ຈຶ່ງຈະເສັງຜ່ານແລ້ວໄດ້ຜ່ອນຄາຍ ຫຼື ຄວາມຈິງແລ້ວ ຍັງມີເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນເມື່ອເຂົາເຈົ້າໃຫຍ່ຂຶ້ນ ແລະ ອອກໄປດຳເນີນຊີວິດຢ່າງມີຄວາມຮູ້ພໍສົມຄວນ ແຕ່ຖືກດ້ອຍໂອກາດຍ້ອນຂາດທັກສະຫຼາຍດ້ານ”.

ຫຼີກເວັ້ນການຕັດຄວາມຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອເອົາບົດຮຽນເພີ່ມເຕີມ.

ກ່ຽວກັບຄວາມເປັນຫ່ວງຂອງຄູອາຈານກ່ຽວກັບການຫຼຸດຜ່ອນລາຍຮັບຈາກການສອນ, ຕາມທ່ານແທ່ງແລ້ວ, ລະບຽບການໃໝ່ບໍ່ໄດ້ຫ້າມຄູສອນສອນນອກໂຮງຮຽນ. ຖ້າຄູອາຈານມີຄວາມພະຍາຍາມ, ເປັນຄູອາຈານທີ່ດີ, ມີຄວາມຕັ້ງໃຈແທ້ໆ, ແລະ ນຳມາໃຫ້ນັກຮຽນມີຄຸນຄ່າ, ແນ່ນອນວ່ານັກຮຽນຈະຊອກຫາພວກເຂົາບໍ່ໄດ້.

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ເຫດຜົນທີ່ກະຊວງສັ່ງຫ້າມບໍ່ໃຫ້ຄູເກັບເງິນຈາກນັກຮຽນປະຈຳແມ່ນເພື່ອບໍ່ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຕັດຄວາມຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ດຶງນັກຮຽນອອກໄປສອນໃນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມ.

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/vu-truong-vu-giao-duc-trung-hoc-co-tinh-trang-khong-muon-van-phai-hoc-them-20250109225726821.htm