Keperluan dasar khusus untuk menggalakkan keberkesanan model sekolah berasrama etnik

GD&TĐ - Untuk menyumbang kepada peningkatan keberkesanan pendidikan di kawasan pergunungan, sektor pendidikan di banyak lokaliti telah mempercepatkan penubuhan sekolah berasrama penuh etnik.

Walau bagaimanapun, proses pelaksanaan dan replikasi model tersebut masih sukar dan terjerat, memerlukan sektor pendidikan membangunkan dan menasihati pihak berkuasa di semua peringkat untuk mengeluarkan dasar khusus untuk sekolah-sekolah ini.

Peningkatan "kualiti" menyeluruh

Sekolah Menengah Berasrama Penuh Etnik Thong Thu (Que Phong, Nghe An ) terletak di komune sempadan, dengan majoriti pelajar adalah kumpulan etnik Thai dan Khmu. Pada pertengahan Mei, sekolah memberi tumpuan untuk menyemak semula pelajar gred 9 untuk peperiksaan kemasukan gred 10.

Encik Hoang Ngoc Thanh - Pengetua sekolah itu berkata, melaksanakan Pekeliling 29/2024 Kementerian Pendidikan dan Latihan , aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah telah banyak berubah. Namun, di Sekolah Menengah Etnik Minoriti Thong Thu, rancangan pengajaran 2 sesi/hari tidak terjejas.

Dengan ciri-ciri sekolah berasrama untuk etnik minoriti, pelajar dari jauh dibenarkan tinggal di sekolah untuk kemudahan hidup dan belajar. Pada waktu pagi, sekolah menganjurkan kelas biasa, dan pada sebelah petang, ia menyediakan latihan tambahan dan tunjuk ajar pengetahuan untuk pelajar. Baru-baru ini, sekolah juga telah melaksanakan program untuk meningkatkan IT, Bahasa Inggeris, kemahiran hidup, dan pendidikan STEM.

Menurut En. Thanh, sekolah itu telah menyediakan kelas tambahan, persediaan peperiksaan, dan tunjuk ajar untuk pelajar yang lemah selama bertahun-tahun tanpa mengenakan bayaran kepada pelajar. Terima kasih kepada model berasrama etnik, sekolah telah mengekalkan bilangan pelajar yang stabil, pelajar rajin, dan hampir tiada keciciran. Kualiti pengajaran sekolah telah dikekalkan dan dipertingkatkan.

Selepas 3 tahun diiktiraf sebagai Sekolah Rendah Berasrama untuk Etnik Minoriti, Sekolah Rendah Luong Minh (Tuong Duong, Nghe An), Encik Nguyen Van Thanh - Pengetua berkata bahawa kualiti pendidikan secara keseluruhan jelas bertambah baik.

Komune Luong Minh dianggap sebagai daerah kecil Tuong Duong, dengan kawasan yang luas, banyak kampung terpencil, beberapa di antaranya seperti oasis di tengah-tengah tasik hidroelektrik Ban Ve. Sebelum ini, bilangan pelajar asrama berjumlah lebih 50%. Namun, disebabkan kemudahan yang tidak mencukupi, pihak sekolah terpaksa menyelenggara 5 buah sekolah berasingan sehingga menyukarkan aktiviti pendidikan am.

Mulai 2022, pelajar darjah 3, 4, dan 5 akan digerakkan kembali ke tempat penginapan dan ruang kediaman utama bagi mengikuti Program Pendidikan Am 2018. Di sini, mereka akan mempelajari sepenuhnya bahasa Inggeris, IT, dan kemahiran hidup. Sekolah memberi tumpuan kepada sumber pelaburan tempatan dan menggerakkan sumber sosial untuk mengukuhkan dan mengubah suai kemudahan dan rumah tumpangan... Oleh itu, pengurusan dan penjagaan pelajar lebih mudah. Sejak itu, gerakan pembelajaran dan kualiti pendidikan yang komprehensif telah berubah secara positif.

Pelajar Sekolah Menengah Asrama Etnik Muong Long, Ky Son, Nghe An. Foto: Ngoc Son

Perlaksanaan rintis di peringkat sekolah menengah

Sekolah Menengah Ky Son dan Sekolah Menengah Que Phong telah dipilih untuk merintis model baharu sekolah berasrama penuh untuk etnik minoriti di peringkat sekolah menengah di wilayah Nghe An. Untuk Sekolah Menengah Ky Son, kemudahan itu dibiayai sepenuhnya dengan fungsi penuh dan moden termasuk bilik darjah, bilik berfungsi, perpustakaan, dapur, asrama untuk pelajar dan guru, dsb.

Ini adalah premis untuk pihak sekolah melaksanakan model asrama etnik. Selepas 3 tahun belajar, Sekolah Menengah Ky Son telah membawa hampir 1,000 pelajar untuk tinggal di rumah tumpangan untuk pembelajaran dan latihan yang mudah.

Sekolah Menengah Que Phong menghadapi lebih banyak kesukaran kerana kemudahan asrama masih belum mencukupi. Cik Tu Thi Van - Pengetua berkata, sebelum ini model sekolah menengah berasrama untuk etnik minoriti dilaksanakan di daerah pergunungan dan berkesan. Pada masa ini, model ini telah dimulakan semula, tetapi sekolah tidak mempunyai rumah asrama untuk pelajar, tetapi menggunakan semula bilik asrama lama.

Bilangan bilik telah diperkukuh dan dibaiki dan hanya memenuhi keperluan kira-kira 100 pelajar untuk penginapan percuma. Pihak sekolah mengutamakan pelajar bermasalah khas, yang rumahnya jauh dari sekolah dan tidak mampu untuk menyewa penginapan di luar; baki 1,000 pelajar terpaksa menyewa penginapan di luar. Ini menyukarkan pelajar dan menyukarkan pihak sekolah mengurus, menjaga dan menganjurkan aktiviti pendidikan yang menyeluruh.

Cik Tu Thi Van berkata, pihak sekolah telah mengemukakan laporan kepada Jabatan Pendidikan dan Latihan, pihak berkuasa di semua peringkat dan telah mendapat kelulusan daripada wilayah tersebut untuk membina rumah tumpangan baharu untuk pelajar dengan bajet 25 bilion VND. Semoga apabila projek itu dilaksanakan dan dirasmikan, pelajar akan mempunyai kawasan perumahan yang luas, bersih dan cantik yang boleh digunakan untuk belajar dan tempat tinggal.

Mengenai aktiviti pengajaran, sekolah sedang giat melaksanakan kandungan mempertingkatkan IT, bahasa asing, kemahiran hidup, nilai hidup, dan pendidikan STEM untuk pelajar mengikut Resolusi 17/2024/NQ-HDND Dewan Rakyat wilayah Nghe An. Menurut resolusi ini, sekolah berasrama etnik disokong dengan dana untuk membayar guru mengajar kelas tambahan; disokong dengan dana untuk membeli buku teks dan membina rak buku kongsi untuk pelajar.

Untuk "menghapuskan" semua sekolah satelit, Sekolah Berasrama Rendah dan Menengah untuk Etnik Minoriti Tra Nam (Nam Tra My, Quang Nam) menggerakkan setiap kampung untuk mempunyai 2 ibu bapa bergilir-gilir pergi ke sekolah untuk tinggal bersama pelajar.

Encik Vo Dang Chin - Pengetua sekolah itu berkata: "Bagi memastikan jarak perjalanan yang diperlukan, pelajar darjah 1-2 biasanya belajar di sekolah kampung dan tidak mempunyai sekolah berasrama penuh. Pihak sekolah akan membayar perbelanjaan makan dan sara hidup ibu bapa mengikut peraturan Negeri.

Namun, melalui pemantauan, kami mendapati kualiti pembelajaran pelajar di sekolah kampung lebih rendah berbanding sekolah utama. Ini disebabkan oleh banyak sebab seperti guru terpaksa mengajar kelas gabungan dan mengambil mata pelajaran kokurikulum, dan kekurangan kemudahan dan alat bantu mengajar. Oleh itu, pihak sekolah menggalakkan ibu bapa di sekolah kampung menghantar anak belajar di sekolah induk dan tinggal di sekolah berasrama penuh.

Pada awal tahun persekolahan, apabila murid-murid darjah satu masih belum biasa dengan persekitaran pembelajaran dan kehidupan baharu, setiap dusun akan menghantar 4 orang ibu bapa ke sekolah untuk membantu guru menjaga anak-anak. Kira-kira 2-3 minggu kemudian, apabila anak-anak secara beransur-ansur membiasakan diri dengan rutin hidup dan mempunyai beberapa kemahiran asas penjagaan diri, setiap dusun hanya akan tinggal 2 orang sepanjang minggu. Pada akhir minggu, ibu bapa bertanggungjawab untuk pulang bersama anak-anak ke dusun supaya mereka dapat berada di sekolah pada hari Isnin tepat pada waktunya untuk kelas minggu baru.

Pelajar Sekolah Tinggi Que Phong mempersembahkan pakaian tradisional kebangsaan pada pertandingan keanggunan pelajar. Foto: NTCC

Memastikan kecekapan yang mampan

Menurut laporan Jabatan Pendidikan dan Latihan Nghe An, kini terdapat 8 sekolah berasrama etnik; 83 sekolah berasrama etnik dan 50 sekolah menengah dengan pelajar berasrama penuh. Daripada jumlah ini, 2 sekolah sedang merintis model sekolah menengah berasrama etnik.

Menganjurkan model sekolah berasrama mewujudkan keadaan terbaik untuk pelajar belajar, mengurangkan ketidaksamaan dalam akses kepada peluang pendidikan. Aktiviti pendidikan yang menyeluruh dalam persekitaran sekolah berasrama bukan sahaja meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran, tetapi juga meningkatkan kemahiran hidup, memelihara dan mempromosikan identiti budaya kebangsaan pelajar. Ini juga menjadi asas kepada sekolah untuk menstabilkan pengajaran dan pembelajaran, mengehadkan bilangan pelajar yang tercicir dari sekolah, dan meningkatkan kualiti pendidikan secara beransur-ansur.

Melaksanakan model sekolah berasrama etnik minoriti, lokaliti telah secara aktif mengatur untuk menggabungkan dan menyatukan lokasi sekolah. Dengan itu, menyumbang untuk menyelaraskan senarai gaji, menjimatkan guru serta bajet gaji untuk Negeri. Kemudahan sekolah berasrama etnik minoriti dan sekolah dengan pelajar berasrama juga mendapat perhatian dan pelaburan utama.

Namun begitu, proses pelaksanaan dan replikasi model sekolah berasrama penuh bagi etnik minoriti juga menghadapi pelbagai kesukaran dan masalah. Malah, walaupun melaksanakan model asrama dengan polisi yang sepadan, pelajar sekolah ini semua berkumpul di sekolah untuk belajar dan hidup seperti pelajar asrama. Oleh itu, pihak sekolah terpaksa mencari jalan untuk "memberi makan" kepada pelajar.

Encik Nguyen Van Thanh - Pengetua Sekolah Berasrama Rendah Luong Minh, berkata bahawa sekolah itu mempunyai 299/525 pelajar asrama. Disebabkan jarak dari rumah mereka, pelajar di kawasan tasik seperti kampung Ca Moong dan Xop Chao terpaksa menaiki bot selama berjam-jam untuk ke sekolah, jadi mereka tidak boleh berulang alik dengan kerap. Bagi memastikan keselamatan dan meringankan beban ibu bapa, pihak sekolah hanya membenarkan pelajar pulang pada hujung minggu setiap 2 minggu.

"Sebagai balasan, kami perlu memberikan sokongan tambahan kepada pelajar pada hari Sabtu dan Ahad; menugaskan guru bekerja syif malam untuk mengurus dan menjaga pelajar pada waktu malam tanpa sebarang bayaran. Pihak sekolah tidak boleh mengutip wang daripada ibu bapa kerana keadaan keluarga pelajar yang sukar. Pada masa ini, kami menggerakkan sumber sosial untuk menampung perbelanjaan sara hidup, dan guru secara sukarela bekerja syif tambahan," kata Encik Nguyen Van Thanh.

Daerah Ky Son mempunyai bilangan sekolah berasrama etnik terbesar di wilayah itu. Encik Pham Viet Phuc - Ketua Jabatan Pendidikan dan Latihan berharap dapat memberi tumpuan kepada pelaburan segerak dalam kemudahan terutamanya rumah tumpangan untuk pelajar. Selain itu, perbanyakkan guru IT dan bahasa asing bagi memastikan pelaksanaan Program Pendidikan Am 2018. Mengenai rejim dasar pelajar asrama, pendapat Ketua Jabatan Pendidikan dan Latihan daerah Ky Son perlu diselaraskan agar sesuai dengan keadaan fizikal dan keperluan setiap peringkat pendidikan.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, untuk menyumbang kepada peningkatan keberkesanan pendidikan di kawasan pergunungan, Jabatan Pendidikan Nghe An telah mempercepatkan penubuhan sekolah berasrama penuh untuk etnik minoriti. “Pada masa akan datang, kami akan terus menasihati pihak berkuasa di semua peringkat untuk membangunkan dasar dan mekanisme khusus untuk sekolah-sekolah ini; melaburkan sumber dalam pembangunan mampan pendidikan di kawasan etnik minoriti dan pergunungan; meningkatkan pembiayaan untuk menyokong sekolah berasrama untuk etnik minoriti untuk meningkatkan kemahiran bahasa asing, IT, pendidikan STEM dan kemahiran digital,” kata Encik Thai Van Thanh - Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan Nghe An.

Di Sekolah Berasrama Rendah dan Menengah Tra Nam untuk Etnik Minoriti, kerana ibu bapa tinggal dan makan bersama pelajar, setiap tahun Lembaga Pengarah perlu menggembleng dana daripada sumber sosial untuk membayar makan selama kira-kira 6-8 ibu bapa/bulan. Dengan jumlah pelajar seramai 342 orang, sekolah ini hanya mempunyai 5 orang kakitangan untuk memasak.

“Jika dikira pekali kakitangan perkhidmatan bagi setiap 40 pelajar, jumlah kakitangan di sekolah hanya mampu menampung keperluan 200 pelajar. Ini menyebabkan bebanan mereka yang bertanggungjawab dalam tugas berkaitan, banyak sekolah tidak dapat mencari kakitangan katering untuk kontrak. Jumlah ibu bapa yang menyokong pelajar asrama sekolah juga membantu kakitangan katering menyediakan makanan, membersihkan, dan menjaga anak-anak...”, En. Chin memaklumkan.

Encik Chin juga berkata, jika kita membandingkan fungsi dan tugas model sekolah separa berasrama dan model sekolah berasrama daerah, ia pada dasarnya tidak berbeza. Sekolah separuh berasrama masih menjaga pelajar asrama dari petang Ahad hingga petang Jumaat, selepas itu mereka pulang ke rumah. Walau bagaimanapun, terdapat perbezaan dalam sistem sokongan untuk guru, kakitangan dan pelajar.

Encik Chin mencadangkan bilangan kakitangan yang menghidangkan makanan untuk pelajar di sekolah berasrama penuh etnik minoriti tidak seharusnya dihadkan, tetapi hendaklah berdasarkan situasi sebenar. Oleh kerana pada masa ini, bilangan pelajar yang makan dan tinggal di sekolah berasrama di kawasan etnik minoriti dan pergunungan adalah lebih daripada 250 pelajar, banyak sekolah mempunyai lebih daripada 300 pelajar tetapi maksimum hanya 5 orang yang memasak lebih sarat.

"Di sekolah yang mempunyai kedua-dua pelajar sekolah rendah dan menengah, masa makan adalah berbeza. Penyediaan makanan juga berbeza mengikut umur mereka, dan menu mesti disesuaikan, seperti untuk pelajar sekolah rendah, jumlah sayur-sayuran dan buah-buahan akan kurang, dan bahagian makanan mesti mempunyai lebih banyak protein ... ", Encik Chin memberi contoh.

Jabatan Pendidikan dan Latihan Nghe An telah menasihatkan Majlis Rakyat Wilayah mengeluarkan Resolusi 17 untuk menyokong pembiayaan untuk 85 sekolah berasrama penuh etnik di kawasan itu untuk mengajar program untuk meningkatkan IT, bahasa asing, kemahiran hidup, STEM... Pada masa akan datang, sektor ini akan secara proaktif mengatur perancangan rangkaian institusi pendidikan dalam keadaan segerak, saling berkait, bersambung, mengakses dan menyelaraskan pendidikan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/can-chinh-sach-dac-thu-phat-huy-hieu-qua-mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-post737373.html