Ketika kecerdasan buatan (AI) mengubah cara kita belajar dan diuji, beralih ke arah penilaian berasaskan kompetensi, persoalannya bukan lagi sama ada kita harus meneruskan tunjuk ajar atau tidak, tetapi bagaimana kita harus menilai semula dan menyusunnya semula dalam ekosistem pembelajaran baharu.
" BAYANG YANG UMUM" PENDIDIKAN MODEN
Pendidikan bayangan bukanlah fenomena yang unik di Vietnam. Dalam penyelidikan antarabangsa, " pendidikan bayangan" merujuk kepada sistem tunjuk ajar kokurikulum yang wujud bersama dan mengikuti kurikulum utama. Menurut Profesor Mark Bray (Universiti Hong Kong), ini adalah satu bentuk pembelajaran tambahan, yang berlaku di luar waktu persekolahan, selalunya dengan bayaran, yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi akademik dan keputusan peperiksaan. Ia dipanggil "bayangan" kerana ia bergantung pada pendidikan formal: apabila kurikulum berubah, tunjuk ajar juga berubah sewajarnya.
Tuisyen tambahan merupakan keperluan sebenar dan juga mencerminkan batasan sistem.
FOTO: NHAT THINH
Di negara-negara Asia Timur, di mana tekanan peperiksaan tinggi, sistem ini berkembang maju dalam bentuk sekolah askar. Sementara itu, di Barat, bimbingan wujud tetapi terutamanya untuk pembelajaran tambahan individu, bukannya menjadi struktur berskala besar.
Satu persamaan ialah apabila pendidikan formal menghadapi tekanan daripada penilaian dan persaingan, keperluan untuk tunjuk ajar tambahan meningkat. Di Vietnam, tunjuk ajar tambahan merupakan keperluan sebenar dan juga mencerminkan batasan sistem: saiz kelas yang besar, masa yang terhad, kurikulum yang berat, peperiksaan yang kompetitif, dan mentaliti bahawa "tidak mengambil tunjuk ajar tambahan akan menyebabkan ketinggalan" berbanding rakan sebaya.
DUA PERSPEKTIF, JURANG
Dalam masyarakat hari ini, bimbingan sering dilihat dari dua perspektif. Satu pihak berpendapat bahawa ia adalah penyelesaian yang perlu untuk mengimbangi kekurangan persekolahan formal. Bimbingan membantu pelajar mengukuhkan dan mengembangkan pengetahuan, mengamalkan kemahiran, dan bersedia untuk peperiksaan penting.
Pihak yang satu lagi memandang bimbingan sebagai manifestasi penyimpangan: peningkatan tekanan, kos yang tinggi, penurunan keupayaan pembelajaran kendiri, dan akibat sosial, termasuk peningkatan ketidaksamaan kekayaan: kanak-kanak daripada keluarga kaya yang mempunyai kemampuan untuk menghadiri bimbingan lebih cenderung untuk diterima masuk ke sekolah berkualiti tinggi, manakala kanak-kanak daripada keluarga miskin mempunyai lebih sedikit peluang dan oleh itu mendapati lebih sukar untuk mengakses pendidikan yang berkualiti.
Kedua-dua perspektif ini sah, tetapi ia tidak menangani punca masalahnya. Pada hakikatnya, kaedah pendidikan semasa masih berkisar tentang penyampaian dan amalan pengetahuan. Sementara itu, seperti yang pernah dinyatakan oleh Profesor Madya Dr. Nguyen Kim Son, Timbalan Ketua Jabatan Dasar Strategik Jawatankuasa Pusat, kaedah pendidikan hanyalah "lanjutan" ekosistem pendidikan untuk mengakses pengetahuan. Perlu diingatkan bahawa matlamat pendidikan moden telah berubah: ia tidak lagi terhenti pada pembelajaran pengetahuan, tetapi bertujuan untuk membangunkan kecekapan yang komprehensif untuk pelajar.
Jurang terbesar dalam bimbingan bukanlah sama ada ia wujud atau tidak, tetapi kegagalannya untuk menyesuaikan kandungan dan kaedahnya dengan dunia yang pantas berubah yang menuntut kemahiran yang sangat canggih pada abad ke-21, terutamanya pemikiran kritis, komunikasi dan kolaborasi, penyelesaian masalah yang kompleks, kreativiti dan pembelajaran sepanjang hayat.
Apabila ilmu pengetahuan mudah dan pantas diakses, perkara yang penting bukanlah "apa yang perlu diketahui," tetapi mengetahui cara belajar dan cara bertanya.
Foto: Dao Ngoc Thach
" Belajar lebih banyak untuk mengetahui" menjadi "Belajar lebih banyak untuk mengetahui cara belajar"
Kemunculan AI secara asasnya mengubah cara orang ramai belajar. Hanya dengan peranti yang disambungkan ke internet, pelajar boleh menerima penyelesaian terperinci untuk latihan; mencipta masalah latihan pada tahap kesukaran yang berbeza; mendapat penjelasan pengetahuan dalam pelbagai cara; dan mencari bahan pembelajaran yang banyak… Fungsi-fungsi ini sebelum ini merupakan "kekuatan" bagi banyak kelas tuisyen tradisional. Ini menimbulkan cabaran yang jelas: Jika tuisyen hanya tertumpu pada menyelesaikan masalah dan berlatih soalan peperiksaan, teknologi boleh menggantikannya sepenuhnya.
Dalam konteks ini, nilai seorang guru bukan lagi terletak pada penyediaan penyelesaian, tetapi pada kebolehan penting seperti membimbing kaedah pembelajaran, membantu pelajar memahami intipati masalah; membangunkan pemikiran kendiri, dan memberi inspirasi kepada motivasi untuk belajar.
Dalam erti kata lain, AI boleh menggantikan aspek "penyampaian pengetahuan dan kemahiran", tetapi ia tidak boleh menggantikan peranan "bimbingan dan pembangunan" guru.
Salah satu perubahan terbesar dalam era AI ialah peranan pelajar. Apabila pengetahuan mudah dan pantas diakses, perkara yang penting bukanlah "apa yang anda tahu," tetapi bagaimana untuk belajar dan bagaimana untuk bertanya soalan. Oleh itu, keupayaan pembelajaran kendiri menjadi kecekapan teras. Pelajar perlu tahu cara mencari maklumat, menilai kebolehpercayaannya, menghubungkan dan mengaplikasikan pengetahuan, dan menyesuaikan proses pembelajaran mereka dengan sewajarnya.
Jika bimbingan hanya menyediakan penyelesaian yang sedia ada, pelajar akan terbiasa bergantung kepada guru mereka. Jika diatur dengan betul, bimbingan boleh menjadi tempat untuk memupuk kaedah pembelajaran yang berkesan dan tabiat pembelajaran kendiri sepanjang hayat. Inilah perbezaan asas antara "bimbingan untuk mengetahui" dan "bimbingan untuk belajar cara belajar."
REVOLUSI PEPERIKSAAN MENGUBAH HALA TUJU: PENGELASAN TAMBAHAN TIDAK DAPAT MENERUSKAN "CARA LAMA"
Pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018 menandakan satu perubahan daripada menilai pengetahuan kepada menilai kecekapan. Mulai tahun 2025 dan seterusnya, peperiksaan kemasukan untuk peperiksaan gred 10 dan tamat pengajian sekolah menengah akan mengurangkan hafalan dan meningkatkan aplikasi dan hubungan dengan situasi dunia sebenar. Ini bukan sekadar perubahan teknikal, tetapi memberi kesan langsung kepada cara pengajaran dan pembelajaran dijalankan.
Apabila soalan peperiksaan tidak lagi mengutamakan jenis soalan yang biasa atau teknik penyelesaian masalah yang cepat, amalan pembelajaran hafalan dan pengisian semula akan secara beransur-ansur hilang keberkesanannya. Pelajar mungkin dapat menyelesaikan banyak masalah tetapi masih bergelut dengan situasi baharu kerana kekurangan kemahiran analitikal dan aplikasi. Perubahan ini memaksa sistem pengajaran dan pembelajaran untuk menyesuaikan diri. Meneruskan pendekatan lama akan menjadikannya ketinggalan zaman dan juga tidak produktif. Sebaliknya, perubahan arah boleh mengubahnya menjadi ruang sokongan untuk membangunkan kecekapan, membantu pelajar memahami prinsip asas dengan mendalam, mengasah kemahiran berfikir mereka dan mendekati isu-isu terbuka dan antara disiplin.
Peperiksaan graduasi sekolah menengah 2025 akan memberi tumpuan kepada pembelajaran berasaskan aplikasi dan kecekapan pengujian, bukannya penghafalan semata-mata. Dengan perubahan dalam format peperiksaan ini, tunjuk ajar juga mesti mengubah peranannya, beralih daripada "persediaan peperiksaan" kepada "pembangunan kecekapan".
Foto: Nhat Thinh
Dengan perubahan format peperiksaan, tunjuk ajar juga mesti mengubah peranannya, daripada "persediaan peperiksaan" kepada "pembangunan kecekapan." Ini bukan sekadar keperluan untuk penyesuaian, tetapi syarat untuk tunjuk ajar terus wujud dan bernilai dalam ekosistem pendidikan baharu: ekosistem pembangunan berasaskan kecekapan.
Agar sistem pendidikan dapat menyesuaikan diri dengan era AI dan trend ujian berasaskan kompetensi, pendekatan holistik diperlukan. Pertama sekali, kualiti pendidikan formal mesti dipertingkatkan. Apabila sekolah membantu pelajar memahami pengetahuan dengan kukuh, mengembangkan kemahiran dan mengikuti kurikulum, keperluan untuk bimbingan tambahan disebabkan oleh "jurang pengetahuan" akan berkurangan dengan ketara.
Kedua, adalah perlu untuk menggalakkan pengajaran dua sesi sehari yang berkualiti dan akhirnya menjadikannya percuma untuk pelajar sekolah menengah rendah dan atas. Apabila waktu persekolahan diatur secara rasional, pelajar dapat mengukuhkan pengetahuan dan mengasah kemahiran semasa waktu kelas biasa, sekali gus mengurangkan pergantungan mereka pada tunjuk ajar tambahan.
Ketiga, kebolehan pembelajaran kendiri mesti dibangunkan dari peringkat sekolah rendah. Oleh itu, tekanan peperiksaan, penilaian dan penggredan pada peringkat ini perlu dikurangkan. Pertimbangan boleh diberikan untuk menggunakan hanya dua peringkat penilaian – "Lulus" dan "Gagal" – dari gred 1 hingga 4, dengan penggredan hanya diperkenalkan dalam gred 5, untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang santai dan menggalakkan pembelajaran yang proaktif dan bersemangat.
Aktiviti kokurikulum perlu diuruskan secara telus, memastikan kesukarelawanan dan mencegahnya daripada menjadi paksaan. Kandungan pengajaran tambahan harus beralih daripada persediaan peperiksaan kepada pembangunan kecekapan, membantu pelajar memahami asas-asas, mengasah kemahiran berfikir mereka, dan mengaplikasikan pengetahuan mereka. Pada masa yang sama, peluang untuk pembelajaran berasaskan pengalaman seperti kelab, projek, seni, sukan , STEM dan pengaturcaraan harus diperluas untuk menggalakkan pembangunan holistik. Teknologi dan AI harus digunakan sebagai alat sokongan pembelajaran yang berkesan.
Sumber: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm
Komen (0)