Meminta pelajar menjawab soalan pada permulaan kelas adalah ketinggalan zaman dan tidak saintifik.

Cik To Thuy Diem Quyen, pakar Pendidikan , pengasas, Ketua Pegawai Eksekutif InnEdu, menjawab wartawan VTC News berhubung isu Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh yang meminta "guru tidak menguji pelajaran pada awal kelas dengan hafalan atau soalan rawak".

- Apakah pendapat anda tentang maklumat yang pemimpin Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh meminta guru menghentikan ujian pada awal kelas dalam bentuk soalan hafalan dan soalan rawak?

Mengikut perspektif pendidikan moden, pertama, Kementerian Pendidikan dan Latihan melancarkan Program Pendidikan Am 2018 untuk mengajar pembangunan kapasiti, bukan untuk mengajar pemindahan ilmu. Oleh itu, permintaan Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh adalah betul sepenuhnya dari segi sains, undang-undang dan kaedah pendidikan.

Terdapat beratus-ratus teknik dan kaedah pengajaran yang jauh lebih berkesan daripada memanggil nama dan kemudian bertanya soalan.

Pakar Ke Thuy Diem Quyen

Memanggil pelajar untuk menyemak kerja rumah mereka di awal kelas menyebabkan tekanan, tidak membawa kesan pendidikan yang diharapkan, dan kaedah ujian itu hanya menguji pengetahuan pada tahap pemikiran yang paling rendah, iaitu hafalan.

Manakala pada hari ini, pengajaran perlu mencapai 6 tahap kognisi termasuk hafazan tahap 1, tahap pemahaman 2, aplikasi tahap 3, analisis tahap 4, sintesis tahap 5 dan penilaian tahap 6. Proses pengajaran moden mesti mencapai semua 6 tahap kognisi.

Memanggil pelajar untuk menjawab soalan menyebabkan tekanan kepada pelajar yang hanya mencapai tahap 1, mewujudkan tekanan kepada pelajar adalah tidak perlu dan tidak saintifik . Oleh itu, sejak sekian lama, Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh telah mengadakan program latihan untuk guru mengenai kaedah pengajaran, membantu guru melihat bahawa selain menjawab soalan, terdapat ratusan kaedah lain untuk menguji dan menilai pelajar mereka.

Permintaan Jabatan Pendidikan dan Latihan Bandaraya Ho Chi Minh hanyalah untuk mengesahkan kaedah saintifik. Mereka yang menentang mungkin tidak memahami sepenuhnya kaedah pengajaran aktif, orientasi pendidikan Kementerian Pendidikan dan Latihan serta orientasi pendidikan global.

Pelajar Sekolah Menengah Nguyen Du (Daerah 1, HCMC).

- Walau bagaimanapun, sesetengah orang berpendapat bahawa semakan dan ujian masih perlu digunakan bergantung kepada pelajar dan subjek. Apa pendapat anda tentang isu ini?

Pertama, kita mesti faham bahawa ia datang dari apakah matlamat pendidikan? Adakah untuk menjadikan pelajar menghafal semua pengetahuan asas dalam buku teks atau untuk melatih kanak-kanak mempunyai kapasiti, kualiti, dan kemahiran?

Oleh itu, menghafal ilmu itu tidak mewujudkan keupayaan untuk kanak-kanak tetapi mengubahnya menjadi ... "burung kakak tua".

Oleh itu, ulasan di atas adalah daripada orang yang tidak memahami dengan betul falsafah pendidikan abad ke-21.

Falsafah pendidikan abad ke-21 adalah bertujuan untuk membentuk kapasiti dan kualiti manusia untuk menyediakan kemahiran buruh masa depan, bukan untuk menghafal ilmu daripada buku.

Pada masa kini, maklumat ada di mana-mana, kanak-kanak tidak perlu belajar dengan hati lagi.

Pandangan itu sebelum Internet dilahirkan, tetapi kini teknologi maklumat telah berkembang dengan begitu pesat, Chat GPT lahir, malah mungkin tidak perlu lagi mengajar pengetahuan asas kepada pelajar, tetapi untuk membimbing dan membimbing mereka belajar dan menyelidik sendiri.

- Sesetengah orang berpendapat bahawa bentuk pemberian ujian membantu pelajar melatih psikologi mereka, menahan tekanan psikologi, dan mengamalkan keupayaan untuk berdiri di hadapan orang ramai?

Tujuan menyeru orang mengaji di hadapan khalayak ramai adalah untuk menguji ilmu, bukan untuk melatih minda. Kerana melatih minda adalah melatih kebolehan bercakap di hadapan khalayak ramai. Kami mempunyai cara penganjuran lain yang lebih saintifik dan berkesan.

Pelajar berminat dengan kandungan baharu pada permulaan kelas.

- Jadi mengapa kita perlu mengubah cara kita menilai dan menguji pelajar?

Apabila anda ingin menukar keputusan, anda perlu menukar matlamat dan menukar kaedah penilaian, menukar pendekatan untuk mengubah keputusan.

- Jika kita tidak menggunakan bentuk ujian lama, bagaimana guru boleh mengubah kaedah ujian dan penilaian, puan?

Mereka yang beranggapan bahawa "tiada lagi menyelidik, tiada lagi ujian" mempunyai masalah dengan kaedah pengajaran mereka. Sama ada Sains Semula Jadi atau Sains Sosial, ada cara untuk menguji pengetahuan dan kebolehan pelajar.

Sebagai contoh, kami mempunyai kumpulan penyelesaian berikut untuk dapat menguji pengetahuan pelajar.

Kumpulan 1: Menggunakan teknologi maklumat. Daripada memanggil pelajar untuk menjawab soalan, guru boleh membiarkan pelajar bermain permainan, di mana terdapat bahagian untuk membantu menguji pengetahuan pelajar.

Kumpulan 2: Kumpulan teknik dan kaedah pengajaran, contohnya teknik pengajaran “ball bearing”.

Teknik "ball bearing" adalah teknik yang digunakan dalam perbincangan kumpulan, di mana pelajar dibahagikan kepada dua kumpulan duduk dalam dua bulatan sepusat seperti dua gelang galas bola dan berhadapan antara satu sama lain untuk membolehkan setiap pelajar bercakap dengan pelajar dalam kumpulan lain secara bergilir-gilir.

Sehubungan itu, pelajar berdiri menghadap satu sama lain secara berpasangan, setiap 1-2 minit mereka memberi isyarat kepada pelajar dalam bulatan untuk bergerak ke kanan untuk bertemu rakan lain.

Dengan cara ini, pelajar dapat menguji antara satu sama lain dengan selesa dan gembira. Selain itu, kaedah ini membolehkan kami menguji ramai pelajar pada masa yang sama.

Atau teknik "fishbowl", biar beberapa pelajar sukarela atau mewakili untuk pergi ke tengah, untuk berdebat antara satu sama lain, pelajar sekeliling akan mendengar.

Ataupun teknik berdebat dengan pakar. Sesetengah pelajar akan secara sukarela menjadi pakar dan pelajar di bawah akan menjadi penyoal.

Pelajar bersoal jawab antara satu sama lain dan peranan pelajar sepenuhnya aktif. Terdapat beratus-ratus teknik dan kaedah pengajaran yang jauh lebih berkesan daripada memanggil nama dan kemudian bertanya soalan.

Itu adalah cara pembelajaran yang sangat mundur, tidak saintifik dan tidak psikologi.

- Jadi apakah peranan sekolah dan guru dalam menginovasi kaedah ini?

Peranan pemimpin adalah untuk terlebih dahulu memberikan guru cadangan, kaedah baru dan mereplikasi guru yang mempunyai pencapaian dan pengalaman berkesan dengan mengubah kaedah pengajaran.

Bagi guru pula, saya harap mereka berhenti merungut. Daripada merungut, kita perlu berubah kepada pemikiran positif, mencari penyelesaian, mencarinya daripada rakan dan rakan sekerja.

Kerana dalam konteks semasa, setiap orang, termasuk ibu bapa, sekolah, dan masyarakat, mesti berubah untuk menyesuaikan diri dengan perubahan dunia dan pendidikan juga mesti berubah dengan sewajarnya.

- Menurut anda, apakah faedah yang akan pelajar peroleh daripada inovasi kaedah ujian?

Dalam buku Brain Laws oleh Dr John Media, terdapat peraturan nombor 12, iaitu peraturan penemuan. Ini bermakna apabila kanak-kanak diletakkan dalam konteks proaktif dalam pembelajarannya, pembelajaran itu menjadi lebih berkesan. Ia adalah trend dunia apabila mengambil peranan pelajar sebagai pusat.

Dan apabila pelajar proaktif dalam proses pembelajaran, mereka akan melihat pembelajaran sebagai satu kegembiraan, hobi, hak, bukan kewajipan lagi.

Pelajar bekerja dalam kumpulan di dalam kelas. (Gambar ilustrasi)

- Jadi, pada pendapat anda, adakah menukar kaedah ujian pada permulaan kelas tepat menggambarkan pengetahuan yang pelajar ada?

Terdapat banyak kaedah penilaian pelajar, contohnya, penilaian biasa semasa perbincangan kumpulan dan kerja kumpulan boleh dinilai dan terdapat tahap penilaian yang berbeza.

Contohnya, apabila pelajar berbincang dalam kumpulan, ada pelajar hanya duduk dan mendengar, ada yang akan berbincang dengan penuh semangat, ada yang akan mengeluarkan idea kreatif baharu atau akan menghasilkan penyelesaian untuk melaksanakan idea tersebut.

Oleh itu, dari perbincangan kumpulan, kami telah menilai tahap penyelesaian tugas setiap pelajar.

Pentaksiran itu akan menerangkan kepada pelajar sejauh mana pencapaian mereka, membimbing pelajar untuk berusaha memajukan diri dengan lebih baik, bukan menilai untuk mengklasifikasi dan memberi pangkat.

Selain itu, terdapat penilaian berkala, penilaian di mana pelajar menilai antara satu sama lain, penilaian yang bukan sahaja menilai keputusan tetapi juga menilai proses, dan menilai usaha setiap individu.

- Dari perspektif pakar pendidikan, bolehkah anda berkongsi pendapat peribadi anda tentang isu ini?

Titik permulaan saya ialah seorang guru Kimia sekolah menengah biasa, 99% daripada apa yang saya ada datang daripada pengalaman peribadi dan pembelajaran sendiri.

Kemudian semua guru boleh mempunyai pengalaman peribadi dan belajar sendiri. Daripada merungut, mereka mencari penyelesaian dan bersedia untuk berkongsi penyelesaian dengan semua orang.

terima kasih!

Lam Ngoc

Sumber