Bagaimanakah guru boleh mengurangkan beban menilai pelajar?

Apabila bercakap tentang tugas guru, ramai orang sering membayangkan berdiri di dalam kelas, bersyarah, menguruskan pelajar, menjerit, dan membetulkan sebagai yang paling memenatkan.

Tetapi beberapa orang tahu bahawa salah satu tugas yang paling memakan tenaga dan menuntut mental untuk guru ialah menilai pelajar.

Sebagai pengajar sepenuh masa, obsesi terbesar saya ialah penilaian, terutamanya penilaian biasa.

Pelajar dalam setiap mata pelajaran yang saya ajar mempunyai berpuluh-puluh ruangan penilaian, daripada kuiz pendek, tiket keluar, perbincangan berpasangan, perbincangan kumpulan, esei...

Setiap kelas mesti mengumpul semua kertas dalam beg plastik, selepas penggredan, ambil pembantu untuk memasukkannya ke dalam fail skor biasa, kemudian mengira skor purata dengan kerap.

Saya jarang memberikan peperiksaan akhir, kecuali subjek am untuk keseluruhan maktab perguruan. Kebanyakan subjek saya memerlukan esei. Jika saya membaca artikel yang kelihatan "berbeza", saya perlu menaip beberapa petikan ke dalam Google untuk menyemak sama ada pelajar telah menyalin.

Pada masa itu, teknologi tidak begitu berleluasa seperti sekarang, dan tiada alat untuk menyokong guru dalam pentaksiran. Saya terlalu taksub sehingga saya terpaksa mengambil PhD dalam penilaian pendidikan , memilih untuk memberi tumpuan kepada penilaian biasa.

Pentaksiran adalah lebih daripada sekadar menggred sesuatu ujian. Ia adalah satu siri tugas: memerhati pembelajaran, merekod kemajuan, membandingkannya dengan standard program, dan kemudian mempertimbangkan cara untuk memberikan maklum balas yang sesuai, adil dan memotivasi.

Menyediakan soalan ujian sahaja sudah cukup membuatkan ramai guru pening kepala, kerana mereka perlu memastikan soalan tersebut sesuai dengan kebolehan majoriti pelajar, mengklasifikasikan pelajar yang mempunyai kebolehan yang cemerlang, dan tidak membuatkan pelajar yang lemah berasa buntu.

Seorang guru sekolah rendah purata mengajar lebih daripada 40 pelajar setiap kelas. Ini bermakna selepas setiap ujian, guru mesti membaca, menilai, dan mengulas lebih daripada 40 kertas, apatah lagi senarai semak pemerhatian harian atau laporan berkala kepada ibu bapa.

Ramai guru mengakui bahawa mereka sering terpaksa berjaga malam untuk menyiapkan buku gred dan dokumen. Ramai yang menggambarkan perasaan "penat" selepas peperiksaan akhir - apabila kerja penilaian mengambil hampir semua masa peribadi mereka.

Tekanan juga datang dari jangkaan masyarakat. Ibu bapa mahukan maklum balas terperinci, sekolah menuntut pelaporan data penuh, dan pengawal selia menuntut bukti yang tepat.

Di tengah-tengah jangkaan ini, guru pasti berasa "terhakis." Mereka mahu meluangkan lebih banyak masa mencipta kaedah pengajaran yang inovatif atau berhubung dengan pelajar, tetapi sebenarnya, mereka perlu menghabiskan masa berjam-jam menaip laporan atau mengisi borang maklum balas.

OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) TALIS (Teachers and School Administrators Survey) 2018 mendapati bahawa guru di seluruh dunia menghabiskan purata 20-30% masa bekerja mereka untuk penilaian dan dokumentasi, atau hampir satu pertiga daripada usaha mereka yang tidak berkaitan secara langsung dengan pengajaran.

Terutama, tinjauan 2025 Learnosity terhadap guru Amerika mendapati bahawa purata guru menghabiskan 9.9 jam/minggu hanya untuk menggred tugasan.

95% guru membawa pulang gred bersama mereka. 62% guru mengatakan penggredan adalah salah satu bahagian yang paling mengecewakan dalam tugas mereka. 34% guru berasa letih, dan 26% berasa terharu dengan jumlah penggredan.

Hampir satu pertiga daripada guru (32%) telah mempertimbangkan untuk meninggalkan profesion dalam tempoh 12 bulan yang lalu kerana tekanan pemarkahan. Dan lebih separuh (56%) berkata beban kerja penandaan mereka telah meningkat berbanding tahun sebelumnya.

Apakah penyelesaian untuk mengurangkan keletihan guru daripada kerja penilaian pelajar?

Pada pendapat saya, terdapat 5 langkah: Mengaplikasikan teknologi, memudahkan dokumen, menginovasi kaedah penilaian, berkongsi tanggungjawab dan menjaga kesihatan mental guru.

Pada masa kini, teknologi sangat maju, banyak sistem penggredan dalam talian atau perisian pengurusan pembelajaran (LMS) boleh secara automatik mensintesis hasil, menganalisis data, dan juga mencadangkan ulasan sampel. Ini membantu guru menjimatkan masa memasukkan markah dan menulis laporan.

Jika tiada perisian pengurusan pembelajaran, guru juga boleh menggunakan asas excel, google sheet, platform percuma seperti padlet untuk menyimpan hasil kerja dan produk pelajar.

Dari segi dokumentasi, daripada memerlukan terlalu banyak bukti diskret, sekolah boleh membenarkan guru memberi tumpuan kepada bukti teras, cukup untuk mencerminkan kemajuan pelajar tanpa mengubahnya menjadi "kertas kerja gunung". Guru dan lembaga sekolah perlu dilatih untuk memahami penilaian dengan betul dengan mematuhi keperluan.

Dari segi kaedah penilaian, adalah dinasihatkan untuk menggabungkan penilaian formatif dengan maklum balas lisan, ulasan pantas di dalam kelas, atau bentuk pelajar menilai diri antara satu sama lain. Kaedah ini mengurangkan beban kerja dan membantu pelajar menjadi lebih proaktif dalam proses pembelajaran.

Pihak sekolah juga harus menggalakkan guru dan kumpulan profesional membina bank soalan dan borang pemerhatian biasa supaya tiada siapa yang perlu "berenang sendirian" dalam kerja berat.

Akhir sekali, walaupun beban kerja tidak dapat dikurangkan serta-merta, mewujudkan persekitaran kerja yang mendengar, memberikan sokongan psikologi dan menghormati masa peribadi guru juga boleh membantu mereka mengekalkan keseimbangan.

Penilaian sudah tentu perlu untuk memahami sejauh mana pelajar belajar dan sokongan yang mereka perlukan. Tetapi cara pentaksiran disusun - jika terlalu berat dan formal - secara tidak sengaja boleh menjadi beban kepada kedua-dua guru dan pelajar.

Apa yang guru sememangnya mahukan bukanlah untuk menghapuskan penilaian sepenuhnya, tetapi untuk diberikan alat yang padat, pintar, bersama-sama dengan mekanisme sokongan yang sebenar, supaya kedua-duanya dapat memastikan kualiti dan mengekalkan tenaga positif untuk pengajaran, supaya pengajaran dan pembelajaran benar-benar menjadi kegembiraan.

Dr Pendidikan Nguyen Thi Thu Huyen

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-the-nao-de-giao-vien-bot-ganh-nang-danh-gia-hoc-sinh-20250921233126924.htm