Guru wanita era 4.0 bercerita tentang pendidikan dalam era digital

GD&TĐ - Era digital sedang membentuk semula setiap bidang, di mana pendidikan mencerminkan transformasi dengan paling jelas.

Imej seorang guru bukan sahaja dikaitkan dengan kapur dan papan hitam, tetapi juga menjadi simbol inovasi, kreativiti dan kebolehsuaian, memimpin generasi muda ke masa depan digital.

Profesor Madya, Dr. Le Thi Thuy Vinh - Timbalan Ketua Fakulti Kesusasteraan, Universiti Pendidikan Kebangsaan Hanoi 2: Mengharmonikan teknologi - manusia - dasar, di mana orang menjadi pusat

Profesor Madya, Dr. Le Thi Thuy Vinh.

Pada masa kini, kita menghadapi banyak keadaan yang menggalakkan. Pertama sekali, teknologi membuka khazanah besar pengetahuan melalui Internet, perpustakaan elektronik, bahan pembelajaran digital dan kecerdasan buatan, membantu pelajar mengakses pengetahuan global dengan mudah. Kedua, kaedah pengajaran sangat inovatif, daripada pembelajaran dalam talian, bilik darjah terbalik kepada pembelajaran peribadi, yang semuanya mewujudkan keadaan untuk memaksimumkan keupayaan setiap pelajar. Selain itu, teknologi juga mewujudkan rangkaian sambungan global, membantu guru dan pelajar bertukar dan bekerjasama di peringkat antarabangsa tanpa dihadkan oleh jarak geografi. Khususnya, dalam proses pembelajaran digital, pelajar dilatih dalam kemahiran teknologi, dengan itu lebih menyesuaikan diri dengan keperluan pasaran buruh 4.0.

Walau bagaimanapun, saya melihat banyak isu yang membimbangkan. Pertama sekali, jurang digital, tidak semua pelajar mempunyai akses penuh kepada peralatan, Internet atau infrastruktur teknologi yang diperlukan, terutamanya di kawasan terpencil dan sukar.

Kedua, kualiti pembelajaran dalam talian tidak sekata, ramai pelajar kurang disiplin, manakala ramai guru masih keliru dengan kaedah pengajaran baharu. Perkara lain ialah risiko pergantungan teknologi. Jika alat digital disalahgunakan, pelajar boleh menjadi pasif, mengurangkan keupayaan mereka untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Akhir sekali, saya fikir keselamatan dan etika digital juga merupakan cabaran besar, apabila isu seperti keselamatan data, privasi, maklumat palsu atau penyalahgunaan media sosial semakin kompleks.

Untuk mengatasi cabaran di atas, adalah perlu untuk melabur dalam infrastruktur dan memastikan kesaksamaan digital; iaitu Negeri, sekolah dan masyarakat mesti berganding bahu untuk menyokong kemudahan, peralatan, talian penghantaran dan bahan pembelajaran untuk kawasan dan kumpulan yang kurang bernasib baik. Kedua, memupuk kapasiti digital untuk guru dan pelajar adalah sangat penting. Memupuk tidak berhenti pada arahan tentang cara menggunakan alat, tetapi juga memerlukan latihan dalam kemahiran pemilihan maklumat, pemikiran kritis dan kesedaran keselamatan digital.

Di samping itu, kita harus menggabungkan pengajaran secara bersemuka dan dalam talian secara fleksibel, bukan memutlakkan teknologi tetapi menganggap teknologi sebagai cara untuk meningkatkan keberkesanan kaedah tradisional. Pada masa yang sama, membina ekosistem pembelajaran terbuka dengan perpustakaan digital, bahan pembelajaran terbuka, bilik darjah pintar dan komuniti pembelajaran dalam talian juga perlu. Di atas segala-galanya, pendidikan dalam era digital mesti menumpukan kepada etika dan nilai kemanusiaan, kerana tidak kira berapa banyak teknologi berkembang, matlamat akhir pendidikan tetap menjadi manusia yang komprehensif.

Era digital membawa peluang yang tidak pernah berlaku sebelum ini untuk pendidikan dalam mengembangkan pengetahuan dan kaedah berinovasi; tetapi pada masa yang sama, ia juga menimbulkan banyak cabaran dari segi ekuiti, kualiti dan kemanusiaan. Untuk mengatasi cabaran ini, kita perlu menggabungkan teknologi - manusia - dasar secara harmoni, mengambil orang sebagai pusat supaya teknologi benar-benar dapat memberi perkhidmatan kepada pembangunan mampan.

Bagi peranan guru, saya percaya ia akan menjadi lebih penting dalam konteks semasa. Teknologi boleh membawa pengetahuan yang tidak berkesudahan, tetapi gurulah yang membimbing, memberi inspirasi, memupuk keperibadian dan membangunkan pemikiran kritis dalam diri pelajar.

Dalam era digital, guru bukan sekadar penyampai pengetahuan tetapi mesti menjadi pereka bentuk, penganjur dan pemimpin aktiviti pembelajaran, mengetahui cara mengeksploitasi teknologi untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kreatif, interaktif dan diperibadikan. Walau bagaimanapun, guru perlu mahir dalam kemahiran digital, pemikiran fleksibel, dan keupayaan untuk menginovasi kaedah; pada masa yang sama, mereka mesti mempunyai kemahiran insaniah seperti komunikasi, kerjasama, pengurusan bilik darjah dalam talian, serta rasa tanggungjawab dalam mendidik pelajar dalam etika dan nilai kemanusiaan.

Oleh itu, sekolah pedagogi mesti selangkah ke hadapan: Bukan sahaja melatih pengetahuan profesional, tetapi juga melengkapkan pelajar pedagogi dengan kemahiran teknologi pendidikan (menggunakan AI, bahan pembelajaran digital, pengajaran dalam talian, mereka bentuk kuliah elektronik), kemahiran penyelidikan, kreativiti dan penyesuaian. Seiring dengan itu, fokus pada latihan pelajar dalam kemahiran pemilihan maklumat, memastikan keselamatan digital, dan keupayaan untuk mendidik pelajar untuk membangun secara menyeluruh dalam persekitaran baharu. Ini juga kandungan yang Hanoi Pedagogical University 2 sentiasa mengambil berat dan memberi tumpuan.

Pinjaman Cik Tran Thi - Naib Pengetua Sekolah Menengah Khusus Lao Cai (Lao Cai): Tiga kumpulan kecekapan penting untuk guru dalam era digital

Pinjaman Puan Tran Thi.

Mengambil bahagian dalam pengurusan dan pengajaran di sekolah menengah, saya jelas merasakan peluang yang dibawa oleh era digital. Teknologi meluaskan akses kepada pengetahuan, memperbaharui kaedah pengajaran, menghubungkan dan berkongsi pengalaman dengan cepat dan fleksibel. Inilah masanya untuk guru wanita mengesahkan kebolehan dan kapasiti profesional mereka. Walau bagaimanapun, peluang sentiasa datang dengan tekanan. Wanita mesti memastikan tanggungjawab keluarga mereka dan cepat menyesuaikan diri dengan tuntutan kerja yang semakin tinggi. Tetapi tekanan inilah yang menjadi pendorong kepada saya dan ramai rakan sekerja wanita untuk berusaha, mematangkan diri dan terus menyumbang kepada kerjaya mendidik insan.

Daripada pelaksanaan praktikal tugas pengajaran dan pengurusan, saya mendapati bahawa teknologi menjadikan kuliah lebih jelas dan menarik, tetapi tidak dapat menggantikan perasaan, pemahaman dan keupayaan untuk memberi inspirasi kepada guru. Mesin tidak dapat membimbing keperibadian, tidak dapat memupuk nilai kehidupan. Guru tetap memainkan peranan utama, sentiasa memimpin, mendampingi dan menyemai ilmu dengan hati dan kepintaran dalam setiap pelajaran.

Untuk menyesuaikan diri dengan era digital, guru perlu dilengkapi dengan tiga kumpulan kompetensi penting. Pertama sekali , kecekapan digital, seperti penggunaan alatan, perisian dan data yang cekap untuk menyampaikan pengajaran dan pengurusan. Seterusnya ialah kapasiti untuk inovasi dan kreativiti: Mengetahui cara mereka bentuk dan menyusun bentuk pembelajaran yang fleksibel, merangsang minat dan keupayaan pembelajaran kendiri pelajar. Akhir sekali , kemahiran insaniah dan kebolehsuaian, seperti: Pengurusan masa, komunikasi berkesan, sentiasa bersedia untuk belajar dan mengemas kini. Dalam pengajaran Biologi, saya sering menggunakan model 3D dan video percubaan dalam talian, berkat pelajar mengakses pengetahuan dengan cara yang lebih intuitif dan jelas dalam pelajaran mereka.

Namun, apa yang membuatkan kita tertanya-tanya adalah bagaimana untuk menjadikan pelajar bukan sahaja "menggunakan" teknologi tetapi juga tahu berfikir secara kritis dan kreatif dalam persekitaran digital? Boleh dikatakan ini satu cabaran besar dalam pengajaran masa kini. Jika mereka hanya berhenti pada tahap "penggunaan", pelajar mudah jatuh ke dalam pergantungan dan pasif. Guru perlu membimbing pelajar untuk mengetahui cara memilih maklumat, menganalisis pelbagai dimensi, dan mengamalkan pemikiran kritis budaya.

Saya sering menggalakkan pelajar mengambil bahagian dalam projek kecil, bekerja dalam kumpulan dan mencipta produk digital. Melalui pengalaman dan perdebatan, mereka mengembangkan keupayaan untuk berfikir secara kritis, menyelesaikan masalah, dan menjadi kreatif. Pada masa itu, teknologi menjadi alat kepada pelajar untuk mengembangkan pengetahuan mereka, mengembangkan kebolehan mereka, dan menegaskan kebolehan mereka, seterusnya menjadikan pembelajaran dan aplikasi teknologi lebih berkesan dan kreatif.

Pelajar Berjasa Le Thi Hong Tam - guru di Sekolah Rendah Bandar Ha Hoa (Komun Ha Hoa, Phu Tho): Teknologi ialah alat sokongan, bukan pengganti guru.

Profesor Madya Le Thi Hong Tam.

Sebagai seorang guru wanita, saya jelas merasakan kedua-dua peluang dan tekanan, cabaran yang dibawa oleh era digital. Peluangnya adalah untuk mengakses sumber pengetahuan yang luas, mempunyai banyak alat sokongan pengajaran, mengembangkan kreativiti dan berhubung secara global. Tetapi tekanan datang daripada keperluan inovasi berterusan, mengimbangi kerja, keluarga dan pembaikan diri untuk tidak ketinggalan. Ini adalah satu cabaran tetapi juga motivasi kepada wanita dalam profesion perguruan untuk sentiasa memperbaiki diri.

Pada pendapat saya, teknologi hanya benar-benar menunjukkan nilainya apabila ia digunakan sebagai alat sokongan, bukan untuk menggantikan guru. Guru boleh menggunakan teknologi untuk menggambarkan pengetahuan dengan lebih intuitif, mengatur kelas dengan lebih meriah, menyediakan sumber bahan yang lebih kaya dan mewujudkan persekitaran pembelajaran terbuka untuk pelajar. Tetapi gurulah yang membimbing, membimbing, dan memupuk emosi, keperibadian dan aspirasi pelajar untuk belajar. Oleh itu, teknologi memainkan peranan sebagai alat, manakala guru masih memegang jawatan sentral dalam mendidik manusia.

Dalam persekitaran digital, pelajar tidak seharusnya hanya berhenti pada "menggunakan" teknologi. Mereka perlu dilatih dalam pemikiran kritis, kreativiti, dan keupayaan untuk memilih dan mengeksploitasi maklumat untuk menyelesaikan masalah praktikal. Guru perlu membimbing pelajar untuk bertanya, menganalisis dan memilih maklumat dan bukannya menerimanya secara pasif.

Pada masa yang sama, wujudkan peluang kepada pelajar untuk mengambil bahagian dalam projek, memperoleh pengalaman praktikal, menggalakkan mereka membentangkan pandangan peribadi mereka dan mencadangkan penyelesaian baharu. Hanya apabila dilatih dalam persekitaran terbuka, pelajar boleh mengembangkan kreativiti dan keyakinan dalam dunia digital.

Untuk melakukan itu, guru perlu mahir menggunakan alat pengajaran dalam talian dan perisian sokongan pengajaran; mengetahui cara mengatur dan mengurus kelas dalam persekitaran dalam talian; mengaplikasikan teknologi untuk memperbaharui kaedah dan mewujudkan keterujaan kepada pelajar. Guru juga perlu mengekalkan interaksi dan membina persekitaran pembelajaran yang berperikemanusiaan walaupun dalam ruang digital; sentiasa mengemas kini pengetahuan dan mengikuti perubahan pesat dalam teknologi; memupuk kasih sayang dan tanggungjawab, supaya teknologi menjadi alat sokongan, bukan pengganti guru.

Guru Berjasa Trinh Thi Bach Yen - Sekolah Tinggi Lao Cai untuk Orang Berbakat (Lao Cai) dalam pelajaran Geografi dengan aplikasi teknologi.

Dari pengalaman saya sendiri, saya ingin berkongsi beberapa petua tentang cara mengaplikasikan teknologi secara berkesan dalam pengajaran sekolah rendah seperti berikut:

Pertama, pelajar sekolah rendah mudah tertarik dengan warna, pergerakan dan bunyi. Oleh itu, kuliah harus menggabungkan imej, video, animasi, dan eksperimen maya; elakkan terlalu banyak perkataan pada slaid dan gantikannya dengan imej, gambar rajah dan simbol yang mudah diingati.

Kedua, pelajar sering suka "belajar sambil bermain". Guru boleh mencipta permainan melalui soalan aneka pilihan, permainan perkataan, silang kata, permainan loteri, dan mencipta motivasi melalui mata bonus. Walau bagaimanapun, guru harus memberi perhatian kepada had masa untuk mengelakkan pelajar tersesat dalam "bermain" dan lupa untuk "belajar".

Ketiga, di sekolah rendah, rentang perhatian pelajar adalah pendek (10-15 minit). Aktiviti teknologi harus dihadkan dan diselitkan dengan permainan, perbincangan kumpulan, dan latihan kertas/papan.

Keempat, memupuk kemahiran teknologi maklumat untuk diri dan pelajar mereka. Guru perlu mengkaji dan mengemas kini secara berkala tentang alatan teknologi baharu; bimbing pelajar menggunakan peranti dengan betul dan selamat (contohnya, cara menggunakan tablet, operasi tetikus, kekal selamat dalam talian...).

Kelima, adalah perlu untuk mempertimbangkan jumlah masa yang digunakan oleh pelajar untuk menggunakan peranti elektronik, mengehadkan jumlah masa yang dihabiskan pelajar untuk melihat skrin, yang boleh menjejaskan mata dan kesihatan mereka. Seimbangkan aktiviti komputer dengan aktiviti hands-on, pengalaman dan hands-on.

Keenam, teknologi adalah pembantu pengajar, bukan pengganti guru. Guru perlu memainkan peranan membimbing, membimbing, dan memberi inspirasi kepada motivasi pembelajaran pelajar.

Ketujuh, arahkan pelajar untuk menggunakan Internet dengan selamat, tidak mengklik pautan pelik, tidak berkongsi maklumat peribadi; pilih platform pembelajaran yang bereputasi dengan keselamatan yang tinggi.

"Kita hidup dalam era digital, jadi mengaplikasikan teknologi dalam pengajaran adalah trend yang tidak dapat dielakkan dan berpotensi. Walau bagaimanapun, untuk menjadi berkesan, guru perlu memilih alat yang betul dan mahir mengintegrasikannya ke dalam aktiviti pengajaran. Guru masih perlu memainkan peranan utama dan kreatif; sentiasa memberi perhatian kepada faktor psikologi, kesihatan dan keadilan untuk pelajar. Teknologi hanya berkesan apabila digunakan dengan betul, dalam dos yang betul dan memenuhi matlamat pendidikan yang komprehensif". - Profesor Madya Le Thi Hong Tam

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html