Pemikiran Ho Chi Minh tentang pembangunan tenaga pengajar.
Semasa hayatnya, Presiden Ho Chi Minh sentiasa menghargai peranan penting guru dalam perjuangan pendidikan revolusioner. Beliau menegaskan: “Tanpa guru, tiada pendidikan... tanpa pendidikan, tanpa kader, tiada perbincangan tentang ekonomi dan budaya” (2) dan “jika tiada guru untuk mendidik anak-anak rakyat, bagaimana kita boleh membina sosialisme?” (3) . Ini bermakna tanpa guru, tiada pendidikan, dan tanpa pendidikan, tiada perjuangan revolusi yang gemilang dapat dicapai. Ini adalah penegasan peranan penting guru dalam perjuangan pendidikan dan nasib negara.
Menurut Presiden Ho Chi Minh, seorang guru yang baik adalah guru yang paling gemilang, walaupun namanya tidak disiarkan di akhbar atau mereka tidak dianugerahkan pingat. Tetapi guru yang baik adalah wira yang diam, sentiasa menyumbang secara diam kepada negara dan masyarakat. Walaupun "Tanpa patung gangsa atau monumen batu, tiada apa yang gemilang" (4) , Presiden Ho Chi Minh menegaskan bahawa guru yang menyumbang kepada perjuangan "membina insan" juga merupakan penghormatan dan tanggungjawab "yang paling gemilang" bagi seorang askar revolusioner: "Tugas guru sangat berat tetapi sangat gemilang" (5) . Justru kerana kedudukan, peranan dan tugas penting tenaga pengajar dalam perjuangan pendidikan, Presiden Ho Chi Minh memberi perhatian khusus kepada kerja-kerja membina tenaga pengajar.
Pertama , Presiden Ho Chi Minh meminta pembinaan satu pasukan guru yang mempunyai kualiti moral. Beliau mengarahkan: “Guru mesti memberi perhatian kepada bakat dan kebaikan; bakat adalah budaya dan kepakaran, kebaikan adalah politik. Jika anda mahu pelajar mempunyai kebaikan, maka guru mesti mempunyai kebaikan… Oleh itu, guru mesti menjadi teladan, terutamanya untuk kanak-kanak” (6) , “Jika anda ingin mengajar kanak-kanak menjadi orang yang baik, pertama sekali, anda mesti menjadi orang yang baik” (7) .
Kedua, selain memupuk sifat-sifat moral, Presiden Ho Chi Minh juga mewajibkan guru-guru untuk meningkatkan bakat mereka, sentiasa memupuk, belajar, dan terus meningkatkan pengetahuan, kepakaran, dan kemahiran mengajar mereka. Beliau sentiasa menegaskan bahawa kebaikan dan bakat adalah satu kesatuan yang utuh, saling menyokong antara satu sama lain, di mana kebaikan adalah asas bakat, kebaikan membantu membimbing bakat untuk berkembang dan berkembang ke arah yang betul . Sebaliknya, beliau juga menekankan bahawa jika seseorang hanya mempunyai kebaikan tetapi tidak mempunyai bakat, ia seperti Buddha yang tidak membahayakan, tetapi juga tidak memberi manfaat kepada manusia. "Mempunyai bakat tetapi tidak mempunyai kebaikan adalah satu kegagalan. Mempunyai kebaikan tetapi hanya mengetahui abjad, bagaimana seseorang boleh mengajar?" (8)
Ketiga, untuk memenuhi misi mulianya, Presiden Ho Chi Minh mewajibkan guru-guru mereformasi pemikiran mereka sendiri sebelum menyertai proses pendidikan. Pada masa itu, Vietnam baru sahaja mencapai kemerdekaan, keluar dari sistem pendidikan di bawah rejim feudal dan hampir seratus tahun pemerintahan penjajah Perancis. Di bawah sistem pendidikan sedemikian, guru hanyalah tutor yang "mencari nafkah" dengan mengetuk kepala kanak-kanak. Mereka yang bersekolah dilatih untuk menjadi orang suruhan dan hamba kepada penjajah Perancis. Sekolah tidak ditubuhkan untuk menyediakan belia Vietnam dengan pendidikan yang baik dan tulen, untuk meluaskan intelek dan mengembangkan pemikiran mereka, tetapi sebaliknya, untuk menjadikan mereka lebih jahil, yang membawa kepada kemerosotan intelektual. Ini sama sekali bertentangan dengan tujuan pendidikan dalam erti kata sebenarnya. Oleh itu, Presiden Ho Chi Minh menekankan bahawa guru-guru dalam rejim sosial baharu juga mesti mempunyai idea-idea baharu, "mesti berusaha untuk membersihkan pengaruh pendidikan penjajahan yang masih ada yang memperhambakan… Dan perlu membina idea: Mengajar dan belajar untuk berkhidmat kepada Tanah Air, berkhidmat kepada rakyat" (9) . Untuk melakukan itu, Presiden Ho Chi Minh mengarahkan tenaga pengajar: "...mesti menguasai senjata Marxisme-Leninisme, yang tidak dapat diperoleh dalam masyarakat lama, iaitu kritikan dan kritikan kendiri yang jujur" (10) . Pandangan dunia dan metodologi Marxisme-Leninisme yang betul akan membimbing pembinaan dan pembangunan pendidikan Vietnam mengikut moto saintifik-nasional-massa.
Dari perspektif Presiden Ho Chi Minh, membina pasukan guru mesti dikaitkan dengan matlamat revolusi dan budaya kebangsaan. Guru bukan sahaja mengajar literasi tetapi juga "memupuk generasi warganegara dan kader akan datang" (11) . Beliau menegaskan: "Anda mempunyai tugas yang sangat penting: Memupuk generasi warganegara dan kader akan datang. Jika anda berjaya, generasi akan datang akan mempunyai pengaruh yang baik. Jika anda tidak berjaya, ia akan memberi pengaruh buruk kepada generasi akan datang." Oleh itu, Presiden Ho Chi Minh menghendaki agar pembangunan komprehensif aspek politik, profesional dan moral guru diberi keutamaan, bagi mewujudkan tenaga pengajar yang kuat dengan "kepintaran dan bakat," yang layak memainkan peranan membina masa depan negara.
Membina pasukan guru semasa peringkat revolusi
Parti kita telah menerapkan pemikiran Ho Chi Minh dalam proses membina tenaga pengajar melalui pelbagai peringkat dengan pencapaian penting: pembaharuan pendidikan utama pada tahun 1950, 1956, dan 1979, dan inovasi asas dan komprehensif sejak Kongres Parti Keenam (Disember 1986). Setiap peringkat bertujuan untuk meningkatkan kualiti sumber manusia pendidikan bagi memenuhi keperluan pembangunan negara, menyumbang kepada pencapaian matlamat rakyat yang makmur, negara yang kuat, dan masyarakat yang adil, demokratik, dan bertamadun. Dengan pemikiran inovatif, Resolusi Parti Buruh Vietnam No. 142-NQ/TW, bertarikh 28 Jun 1966, "Mengenai latihan dan pemupukan kader pengurusan saintifik, teknikal, dan ekonomi," dengan jelas menyatakan penyelesaiannya: Memperkukuhkan latihan dan pemupukan tenaga pengajar dan menambah baik kurikulum dan kandungan pengajaran, kerana ini merupakan faktor penentu dalam meningkatkan kualiti latihan kader; menambah baik kaedah latihan kader, menghubungkan pembelajaran dengan tenaga kerja dan pengeluaran. Dalam semangat itu, dokumen-dokumen Parti berikutnya telah menekankan pentingnya pembinaan pasukan pendidik, terutamanya Resolusi No. 29-NQ/TW, bertarikh 4 November 2013, Mesyuarat Jawatankuasa Pusat ke-8 Kongres Parti ke-11, "Mengenai pembaharuan pendidikan dan latihan yang asas dan komprehensif," yang menegaskan bahawa guru adalah pemain utama dalam menentukan kualiti pendidikan. Oleh itu, pembangunan guru dan pentadbir pendidikan untuk memenuhi keperluan pembaharuan pendidikan dan latihan merupakan tugas dan penyelesaian utama Resolusi No. 29-NQ/TW. Ini merupakan kesedaran konkrit tentang pemikiran Presiden Ho Chi Minh semasa hayatnya tentang membina pasukan guru yang besar dengan akhlak yang tinggi, yang benar-benar mencintai profesion mereka, berdedikasi sepenuh hati terhadap tujuan pendidikan, sentiasa meningkatkan kemahiran dan kebolehan mereka, dan menjadi contoh yang cemerlang untuk diikuti oleh pelajar.
Dengan visi strategik, dalam tempoh revolusi semasa, Resolusi No. 71-NQ/TW, bertarikh 22 Ogos 2025, Politburo mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan, telah dikeluarkan sebagai salah satu resolusi strategik, yang membimbing revolusi komprehensif dalam pendidikan, termasuk pembaharuan institusi yang kukuh dengan dasar keutamaan khas dan unggul untuk tenaga pengajar. Parti ini menegaskan bahawa guru adalah penggerak dan menentukan kualiti pendidikan dan latihan; menghargai maruah guru dan menghormati mereka dalam masyarakat.
Melembagakan pandangan Parti, satu siri dokumen undang-undang yang mengandungi peraturan mengenai hak dan kewajipan guru telah dikeluarkan (12) . Dokumen-dokumen ini memainkan peranan penting, baik sebagai asas untuk mengiktiraf status undang-undang guru dalam aktiviti "memupuk insan" mahupun sebagai rangka kerja undang-undang untuk subjek dalam masyarakat bagi memenuhi tanggungjawab mereka untuk melaksanakan fungsi yang diperlukan dengan betul dan sepenuhnya bagi memastikan kualiti pengajaran, menyumbang kepada menggalakkan pembinaan masyarakat pembelajaran di Vietnam. Di samping itu, dokumen undang-undang juga mengiktiraf banyak dasar keutamaan untuk menjaga kehidupan material dan rohani guru. Undang-undang Pendidikan 2019 dan peraturan berkaitan membenarkan guru menerima gaji dan elaun daripada belanjawan negeri, dengan pekali gaji dan elaun keutamaan profesional (dari 30% hingga 70% bergantung pada bidang yang sukar). Undang-undang Guru 2025 menetapkan bahawa gaji guru berada di kedudukan tertinggi dalam sistem rangka kerja gaji penjawat awam; Pada masa yang sama, skim elaun khas seperti elaun tanggungjawab, layanan istimewa untuk kawasan kurang bernasib baik, elaun kekananan, dan sebagainya, sedang diperluas untuk meningkatkan pendapatan guru dan menstabilkan kehidupan mereka. Khususnya, dasar persaraan fleksibel untuk guru prasekolah (membenarkan mereka bersara sehingga 5 tahun lebih awal tanpa pengurangan pencen) dan dasar untuk menggalakkan sumber manusia yang berkualiti tinggi (membenarkan guru yang mempunyai pangkat dan ijazah akademik yang tinggi bekerja lebih lama daripada umur persaraan) sedang dihalalkan untuk mewujudkan mekanisme "khas" bagi menarik bakat ke sektor pendidikan.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pencapaian penting telah dicapai dalam membina tenaga pengajar yang mantap. Bilangan dan kualiti guru dan pensyarah telah meningkat dengan ketara, memenuhi tuntutan pembaharuan pendidikan dengan lebih baik. Peratusan guru yang berkelayakan telah meningkat dengan stabil, mencapai lebih 90% merentasi semua peringkat dari sekolah rendah hingga sekolah menengah. Program latihan guru telah diperbaharui, dengan memberi tumpuan kepada pengetahuan dan kemahiran praktikal untuk memenuhi tuntutan pengajaran moden. Latihan dan pembangunan profesional untuk guru dan pentadbir pendidikan telah diutamakan dari segi kuantiti dan kualiti, memenuhi keperluan usaha "memupuk sumber manusia". Dasar untuk menarik pelajar berbakat ke dalam profesion perguruan telah dilaksanakan dengan berkesan dan mengikut peraturan. Perancangan rangkaian institusi pendidikan dan pelarasan kakitangan mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pengaturan dan penggunaan tenaga pengajar, menyumbang kepada penyelesaian kekurangan guru di beberapa kawasan (12) , pada asasnya memenuhi keperluan dan kehendak tenaga pengajar kawasan dan wilayah. Dengan pelaburan yang tepat dalam rejim dan dasar, tenaga pengajar mempunyai keadaan untuk membangunkan kepakaran mereka dan meningkatkan kualiti pengajaran. Perkembangan dari segi skala dan tahap tenaga pengajar menyumbang dengan ketara dalam membantu Vietnam mengekalkan dan meningkatkan pencapaian pendidikan sejagat, meluaskan peluang pembelajaran, dan pada masa yang sama mengukuhkan kedudukan sebuah negara dengan sistem pendidikan yang maju di Asia Tenggara. Pelajar Vietnam terus mencapai keputusan yang tinggi dalam pertandingan Olimpik antarabangsa, skor penilaian PISA Vietnam adalah antara yang teratas di rantau ini, mencerminkan kapasiti pengajaran dan dedikasi guru dalam proses pembaharuan kaedah pendidikan. Banyak model pengajaran baharu yang berpusatkan pelajar telah dilaksanakan secara meluas di sekolah. Guru muda yang dinamik dengan kemahiran IT yang kukuh secara beransur-ansur menyumbang kepada transformasi digital dalam pendidikan – satu trend penting hari ini.
Walau bagaimanapun, meskipun terdapat pencapaian, penerapan ideologi Ho Chi Minh terhadap pembangunan guru dan pelaksanaan pembinaan guru masih menghadapi batasan tertentu. Tenaga pengajar tidak mencukupi dari segi bilangan dan ketidakseimbangan merentasi subjek dan wilayah. Kekurangan guru berkualiti tinggi dalam subjek, terutamanya subjek khusus seperti sains komputer, bahasa asing, muzik dan seni halus, masih berleluasa, yang memberi kesan langsung kepada kualiti pengajaran dan perkembangan holistik pelajar. Tambahan pula, masih terdapat contoh penghinaan terhadap kehormatan dan maruah pentadbir dan kakitangan pendidikan, dan penderaan fizikal pendidikan; rasuah dan amalan negatif dalam pendidikan dan latihan menimbulkan kebimbangan awam (keganasan sekolah, manipulasi gred, pembelian ijazah, dll.). Sebilangan guru kurang mendedikasikan masa untuk belajar sendiri dan penyelidikan saintifik, dan kurang komitmen untuk menginovasi kaedah pengajaran bagi meningkatkan kualiti pengajaran. Kerja membina, menyempurnakan dan melaksanakan dasar untuk kakitangan pengajar, terutamanya dasar gaji, belum benar-benar disegerakkan dan berkesan. Program latihan dan pembangunan profesional guru kekurangan visi strategik dan tidak disegerakkan. Ini membawa kepada situasi di mana ramai guru tidak memenuhi keperluan dari segi pengetahuan, kemahiran pedagogi dan kecekapan bahasa asing, yang membawa kepada kekeliruan dalam mengatur pengajaran dan pembelajaran mengikut orientasi pembangunan berasaskan kompetensi untuk pelajar. Kongres Parti ke-13 menyatakan: "Kakitangan pengajar dan kakitangan pengurusan pendidikan, dalam beberapa aspek, masih tidak mencukupi dari segi kualiti, kuantiti, struktur dan dasar imbuhan" (13) .
Penyelesaian untuk membangunkan tenaga pengajar dalam tempoh semasa.
Dalam tempoh semasa, melaksanakan pembaharuan pendidikan yang asas dan komprehensif merupakan tugas utama dan amat penting. Agar usaha ini berkesan, pemahaman yang menyeluruh dan aplikasi kreatif terhadap pemikiran pendidikan Ho Chi Minh, terutamanya strategi "membina pasukan guru", adalah penting. Oleh itu, beberapa penyelesaian perlu dilaksanakan:
Pertama, memperkukuhkan kepimpinan Parti dan pengurusan Negara : Melaksanakan secara konsisten pandangan tentang pembangunan tenaga pengajar selaras dengan semangat Resolusi Kongres Kebangsaan ke - 13 Parti dan garis panduan serta dasar Parti dan Negara untuk terus meningkatkan kualiti dan merasionalkan struktur tenaga pengajar. Melengkapkan kerangka kerja perundangan yang berkaitan dengan pembangunan tenaga pengajar, terutamanya menyemak, meminda dan menambah dokumen perundangan untuk mewujudkan asas bagi meningkatkan kualiti guru dan melaksanakan pembaharuan pendidikan yang asas dan komprehensif. Mengeluarkan dokumen panduan dengan segera untuk Undang-Undang Guru 2025 bagi mewujudkan kerangka kerja perundangan yang bersatu untuk pengambilan, pengurusan dan penggunaan tenaga pengajar, serta peraturan mengenai bilangan dan piawaian guru untuk semua peringkat pendidikan. Melaksanakan pengaturan, penempatan, penggunaan, pelantikan, penggiliran dan pemindahan guru mengikut peraturan mengenai tahap kakitangan dan piawaian guru, menangani kekurangan dan lebihan guru setempat, dan memastikan prinsip: "Di mana terdapat pelajar, mesti ada guru."
Kedua, meningkatkan kualiti moral dan tanggungjawab untuk menunjukkan teladan yang baik : Membina pasukan pendidik yang mempunyai akhlak yang tinggi dan tanggungjawab profesional, menjadi contoh teladan yang cemerlang selaras dengan ideologi Ho Chi Minh. Setiap pendidik perlu secara proaktif memupuk dan meningkatkan akhlak mereka mengikut pemikiran Ho Chi Minh, seperti integriti, kejujuran, dan meletakkan kepentingan negara mengatasi kepentingan peribadi. Proses pemupukan kendiri mestilah berkala dan berterusan. Memperkukuhkan propaganda dan pendidikan tentang peranan dan tanggungjawab mulia pendidik dalam masyarakat di bawah sinaran ideologi Ho Chi Minh. Membina persekitaran kerja yang berbudaya dan demokratik untuk membolehkan pendidik mengembangkan kebolehan mereka. Memperkukuhkan pemeriksaan dan penyeliaan kepatuhan kepada tingkah laku yang boleh diteladani, yang dikaitkan dengan mempelajari dan mengikuti pemikiran, moral, dan gaya Ho Chi Minh. Membina persekitaran pendidikan yang standard melalui pengukuhan pelaksanaan Kod Tatalaku di sekolah, pengendalian kes-kes pelanggaran etika profesional dengan ketat, dan menyumbang kepada pembinaan persekitaran pendidikan yang sihat.
Ketiga, Membangunkan kapasiti intelektual dan meningkatkan kemahiran profesional ( pemikiran , kebolehan dan kemahiran moden ) adalah Penyelesaian teras untuk memenuhi keperluan pembaharuan pendidikan yang asas dan komprehensif adalah dengan memberi tumpuan kepada memupuk pengetahuan profesional yang kukuh, kemahiran pedagogi moden, dan pemikiran inovatif dalam kalangan tenaga pengajar. Guru perlu mengubah pemikiran mereka daripada pemancar maklumat kepada pencipta dan fasilitator pengetahuan, dengan memberi tumpuan kepada menggalakkan peranan proaktif dan kreatif pelajar. Penekanan harus diberikan kepada pembangunan kemahiran dalam mereka bentuk rancangan pengajaran yang merangsang pemikiran kritis, pemikiran sistem, dan keupayaan untuk menyelesaikan masalah praktikal untuk pelajar. Melengkapkan dan melatih guru dalam penggunaan teknologi maklumat, kecerdasan buatan (AI), dan platform pembelajaran digital dalam pengajaran, pengurusan bilik darjah, dan penilaian pelajar adalah penting untuk mengoptimumkan keberkesanan pendidikan. Mewujudkan keadaan dan mekanisme untuk menggalakkan guru mengambil bahagian dalam penyelidikan saintifik, menambah baik kaedah pengajaran, dan membangunkan kandungan profesional mereka secara bebas juga penting.
Setiap guru perlu dilengkapi dengan asas pengetahuan yang komprehensif, bukan sahaja menguasai teori tetapi juga memiliki pemahaman yang mendalam dan holistik tentang subjek tersebut, di samping mengembangkan pengetahuan antara disiplin untuk mengintegrasikannya secara berkesan ke dalam pelajaran mereka. Tumpukan pada latihan berkala dan pembangunan profesional untuk meningkatkan kemahiran pengurusan dan pengajaran bagi memenuhi piawaian latihan untuk guru prasekolah, sekolah rendah dan menengah rendah seperti yang ditetapkan dalam Dekri Kerajaan No. 71/2020/ND-CP bertarikh 30 Jun 2020, "Peraturan mengenai pelan tindakan untuk meningkatkan piawaian latihan guru prasekolah, sekolah rendah dan menengah rendah." Menyeragamkan tenaga pengajar di semua peringkat. Melaksanakan akreditasi kualiti pendidikan secara aktif dan mendedahkan hasilnya kepada umum. Menjalankan penilaian tahunan latihan dan pembangunan profesional guru secara serius dan berkesan untuk memanfaatkan kekuatan dan menangani kelemahan, memastikan kualiti graduan.
Keempat, melaksanakan dasar dan skim insentif yang diselaraskan untuk mewujudkan motivasi dan menggalakkan guru bekerja dengan tenang, mendedikasikan diri, dan menjadi kreatif. Selaras dengan semangat Resolusi No. 45-NQ/TW, bertarikh 24 November 2023, "Mengenai terus membina dan mempromosikan peranan intelektual bagi memenuhi keperluan pembangunan negara yang pesat dan mampan dalam tempoh baharu" dan Resolusi No. 71-NQ/TW, bertarikh 22 Ogos 2025, "Mengenai kejayaan dalam pembangunan pendidikan dan latihan," adalah perlu untuk menambah baik mekanisme dan dasar mengenai gaji, elaun dan insentif profesional; menggalakkan dasar untuk menarik pelajar berbakat ke dalam profesion perguruan; dan pada masa yang sama, membina mekanisme penilaian dan ganjaran yang telus yang dikaitkan dengan kecekapan kerja dan kualiti profesional. Pembangunan dan penambahbaikan dasar mesti memastikan konsistensi dan keseragaman, menyumbang kepada peningkatan status sosial dan kesejahteraan material dan rohani tenaga pengajar.
Kelima, Memperkukuhkan pemeriksaan, penilaian dan pemantauan kualiti tenaga pengajar.
Organisasi hendaklah menjalankan penilaian berkala, objektif dan substantif terhadap aktiviti latihan, pembangunan profesional dan pengajaran kakitangan pengajar; menghubungkan keputusan penilaian dengan perancangan, pelantikan, ganjaran, tindakan tatatertib dan dasar imbuhan. Ia hendaklah menggalakkan akreditasi kualiti pendidikan, mendedahkan keputusan akreditasi secara terbuka dan telus, memastikan akauntabiliti dan mewujudkan motivasi untuk kakitangan pengajar untuk terus belajar, melatih dan meningkatkan keupayaan dan kualiti mereka bagi memenuhi keperluan pembaharuan pendidikan dan latihan yang asas dan komprehensif dalam era baharu.
-----------------------------
(1) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , Rumah Penerbitan Politik Kebangsaan, Hanoi, 2011, jilid 11, hlm. 528
(2) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., jilid 10, hlm. 345
(3) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., jilid 14, hlm. 403
(4) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit., jilid 10, hlm. 345
(5) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., jilid 14, hlm. 747
(6) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., jilid 12, hlm. 270
(7) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., jilid 12, hlm. 78
(8) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., jilid 12, hlm. 269
(9) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit ., jilid 10, hlm. 185
(10) Ho Chi Minh: Karya Lengkap , op. cit. , jilid 12, hlm. 266
(11) Contohnya, Undang-undang Guru pada tahun 2025, Undang-undang Pendidikan pada tahun 2019, Undang-undang Pendidikan Vokasional pada tahun 2014, Undang-undang Pendidikan Tinggi pada tahun 2012, Keputusan No. 732/QD-TTg, bertarikh 29 April 2016, oleh Perdana Menteri yang meluluskan projek “Melatih dan memupuk guru dan kakitangan pengurusan pendidikan untuk memenuhi keperluan pembaharuan asas dan komprehensif pendidikan umum dalam tempoh 2016 - 2020, orientasi hingga 2025”, Keputusan No. 1299/QD-TTg, bertarikh 3 Oktober 2018, oleh Perdana Menteri, mengenai pelaksanaan Projek “Membina budaya tingkah laku di sekolah dalam tempoh 2018 - 2025”
(12) Dalam tempoh 2021 - 2025, seluruh negara telah diperuntukkan tambahan 94,714 jawatan, yang mana pada tahun 2021 sahaja kira-kira 30,000 jawatan telah ditambah (termasuk 20,000 jawatan guru untuk mata pelajaran baharu di peringkat rendah dan menengah dan 10,000 jawatan guru tadika untuk wilayah di kawasan terpencil, sukar dan kawasan minoriti etnik (tidak termasuk 5 wilayah Tanah Tinggi Tengah dan 14 wilayah dan bandar yang diperuntukkan 20,300 jawatan guru tadika pada tahun 2019)
(13) Dokumen Kongres Perwakilan Kebangsaan ke-13 , Rumah Penerbitan Politik Kebangsaan, Hanoi, 2021, Jil. I, hlm. 83
Sumber: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx
Komen (0)