Membina budaya kualiti yang mampan di kalangan lokaliti

GD&TĐ - Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 berlangsung dalam konteks khas apabila Program Pendidikan Umum 2018 sedang digunakan dan bertepatan dengan penggabungan wilayah dan bandar.

Berdepan dengan dua perubahan besar, perbandingan selari unit pentadbiran lama dan baharu adalah perlu untuk membezakan dengan jelas kesan peperiksaan dan penggabungan, dengan itu mengenal pasti situasi semasa dengan betul, sebagai asas untuk peningkatan kualiti pendidikan yang mampan.

Pertama sekali, mengekalkan unit analisis tidak berubah membantu mengekalkan kesinambungan siri data. Selama bertahun-tahun, keputusan peperiksaan tamat pengajian tinggi telah dibandingkan mengikut 63 wilayah dan bandar. Jika ditukar serta-merta selepas penggabungan, data akan tidak berterusan, menjadikannya sukar untuk membandingkan dan menilai arah aliran. Untuk menganalisis dengan tepat impak peperiksaan pembaharuan 2025, adalah perlu untuk membandingkannya dengan data 2024 pada sistem rujukan yang sama.

Kedua, penggabungan tidak serta-merta menghapuskan jurang perbezaan dalam keadaan pendidikan antara wilayah. Tempat yang mempunyai tradisi akademik yang baik atau kesukaran dalam kemudahan dan kakitangan masih wujud. Jika dianalisis oleh wilayah baharu, ciri-cirinya mudah bercampur, membawa kepada ketidaktepatan dalam pembuatan dasar. Membandingkan dengan wilayah lama akan membantu mengenal pasti keadaan yang betul bagi setiap wilayah. Ketiga, dalam peringkat penggabungan peralatan pengurusan, data terperinci mengikut wilayah adalah asas penting untuk pengagihan sumber yang berkesan, menyokong kawasan yang lemah dan pembangunan yang seimbang.

Sumber: Data yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan dan pengiraan penulis.

Purata markah jatuh dan kedudukan berubah

Menurut Kementerian Pendidikan dan Latihan, purata markah Peperiksaan Pengijazahan Sekolah Menengah 2025 ialah 6.172, turun 0.578 mata berbanding 2024 (6.750). Kesemua 63 wilayah dan bandar (lama) telah menurun dalam skor, di mana banyak lokaliti telah menurun secara mendadak seperti Ninh Binh (0.983 mata), Vinh Long (0.947), Son La (0.917), Bac Ninh (0.901), Binh Duong (0.840), An Giang (0.808), Nam Dinh (0.808). Ini semua adalah lokaliti yang mempunyai pencapaian tinggi, tetapi mungkin menghadapi kesukaran untuk melaksanakan Program Pendidikan Am 2018 secara serentak. Sebaliknya, beberapa wilayah hanya menurun sedikit seperti Quang Tri (0.175), Quang Nam (0.364), Nghe An (0.370), Hanoi (0.375), menunjukkan penyesuaian yang lebih baik kepada inovasi.

Penurunan markah purata tidak bermakna kualiti pendidikan merosot. Sebab utama ialah peperiksaan 2025 direka untuk menilai kebolehan sebenar, meningkatkan pembezaan dan mengehadkan "hujan markah tinggi" seperti sebelum ini. Matematik mempunyai skor purata terendah (4.78), mengurangkan skor keseluruhan di seluruh negara. Walau bagaimanapun, masih terdapat 513 peperiksaan dengan markah 10, menunjukkan bahawa peperiksaan itu dikelaskan dengan baik dan mewujudkan syarat untuk pelajar cemerlang menunjukkan kebolehan mereka.

Madya Dr. Pham Hong Quang - Pengerusi Majlis Profesor Sains Pendidikan, menilai bahawa peperiksaan tahun ini jelas mencerminkan falsafah pendidikan baharu: Memberi tumpuan kepada pengetahuan asas, membantu pelajar membangunkan minda yang fleksibel, meneroka dan keupayaan untuk memahami dunia. Ini adalah kecekapan teras dalam pendidikan moden.

Sumber: Data yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan dan pengiraan penulis.

Kedudukan purata lokaliti tahun ini mencatatkan banyak turun naik. Vinh Phuc mengekalkan kedudukan teratasnya. Beberapa wilayah meningkatkan kedudukan mereka dengan ketara, seperti Quang Tri (34 tempat), Quang Nam (24), Hau Giang (17), Hanoi (15), Ca Mau (14), Thanh Hoa, Nghe An, Thua Thien Hue (10), Quang Ninh (8), Hung Yen dan Khanh Hoa (7). Sebaliknya, banyak lokaliti jatuh mendadak, seperti Vinh Long (29 tempat), Hoa Binh (19), Lam Dong (12), Kon Tum (11), Son La dan Yen Bai (10).

Pakar mengatakan bahawa perubahan ini mencerminkan banyak faktor. Pertama, bahasa asing menjadi mata pelajaran elektif membantu pelajar dalam bidang yang kurang bernasib baik memilih mata pelajaran dengan markah yang lebih tinggi. Kedua, soalan peperiksaan berorientasikan aplikasi, pemikiran dan penyelesaian masalah, menyukarkan tempat yang mengajar secara hafalan. Ketiga, strategi semakan dan orientasi untuk memilih kombinasi peperiksaan juga memberi impak yang besar: Tempat yang mengulang kaji mengikut kemampuan dan memilih mata pelajaran yang sesuai akan mendapat keputusan yang lebih baik.

Selain itu, kemudahan, kualiti guru dan orientasi kerjaya juga membawa perubahan. Kawasan seperti Quang Tri, Quang Nam, Hanoi, Nghe An, Thanh Hoa… telah menunjukkan penyesuaian yang berkesan kepada program baharu ini berkat organisasi semakan yang sesuai dan menggalakkan keupayaan belajar kendiri pelajar.

Sumber: Data yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan dan pengiraan penulis.

20 lokaliti teratas, 23 lokaliti pertengahan dan 20 lokaliti bawah

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 menandakan peralihan daripada menilai pengetahuan kepada menilai kebolehan pelajar. Peperiksaan mempunyai tiga objektif utama: untuk mempertimbangkan tamat pengajian sekolah menengah; untuk menyediakan data yang boleh dipercayai untuk institusi pengajian tinggi, institusi latihan vokasional untuk merekrut pelajar dan menjadi salah satu asas untuk menilai kualiti pengajaran. Justeru, keputusan peperiksaan bukanlah satu-satunya kriteria yang mencerminkan kualiti pendidikan, tetapi perlu digabungkan dengan faktor-faktor lain seperti tenaga pengajar, keadaan pengajaran, persekitaran pembelajaran dan sebagainya.

Berdasarkan purata markah ujian, kami meletakkan kedudukan lokaliti dari tinggi ke rendah dan membahagikannya buat sementara waktu kepada 3 kumpulan: 20 lokaliti teratas, 23 lokaliti pertengahan dan 20 lokaliti terbawah. Ini adalah penunjuk yang membantu lokaliti menentukan kedudukan mereka dan mencari penyelesaian untuk meningkatkan kualiti.

Sumber: Data yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan dan pengiraan penulis.

Dalam 20 lokaliti teratas, adalah wajar diperhatikan penampilan lokaliti baharu seperti Nghe An, Hai Duong dan Hanoi (dalam 10 teratas). Vinh Phuc terus mengekalkan prestasi mengagumkannya dengan peningkatan kedudukan selama 6 tahun berturut-turut, daripada tempat ke-9 (pada 2020) kepada tempat pertama dalam tiga tahun terakhir. Nghe An, sebuah wilayah dengan 11 daerah pergunungan, meningkat dengan kukuh daripada tempat ke-38 (pada 2020) kepada tempat ke-2 (pada 2025). Hai Duong maju dengan mantap, dari tempat ke-21 ke tempat ke-8. Hanoi melonjak daripada tempat ke-22 pada 2024 kepada tempat ke-7 pada 2025, hasil daripada 43% pelajar tidak mengambil peperiksaan bahasa asing dan memilih subjek yang sesuai untuk kemasukan universiti.

Oleh itu, Peperiksaan Pengijazahan Sekolah Menengah 2025 bukan sahaja mewujudkan syarat untuk kedua-dua kawasan yang kurang bernasib baik dan berfaedah untuk berpeluang memperbaiki kedudukan mereka, jika mereka tahu cara bertindak balas secara berkesan terhadap Program Pendidikan Am 2018 dan menginovasi ujian mengikut penilaian kapasiti, dikaitkan dengan realiti, tidak mengikuti buku teks dengan berkesan.

Dalam kumpulan 23 lokaliti berpangkat sederhana, terdapat beberapa lokaliti dengan kemajuan cemerlang dalam kedudukan, seperti Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh...

Di antara 20 lokaliti terbawah, kebanyakannya berada di kawasan pergunungan Utara, Tanah Tinggi Tengah dan Delta Mekong. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa lokaliti yang menggalakkan tetapi kedudukannya telah menurun dengan ketara, seperti Da Nang daripada 45 pada 2024 kepada 54 pada 2025, Vinh Long daripada 16 kepada 45 dan Dong Nai daripada 41 kepada 49.

Calon mengambil Peperiksaan Pengijazahan Sekolah Menengah 2025 di Bandar Can Tho. Foto: QN

Perbandingan 34 lokaliti baharu

Membandingkan keputusan peperiksaan mengikut wilayah dan bandar baharu merupakan keperluan segera apabila unit pentadbiran baharu mula beroperasi mulai 1 Julai 2025. Kementerian Pendidikan dan Latihan juga telah mengumumkan purata markah mengikut lokaliti baharu. Berdasarkan data ini, kami telah meletakkan 34 wilayah dan bandar baharu mengikut skor purata Peperiksaan Pengijazahan Sekolah Menengah. Keputusan menunjukkan bahawa 17 lokaliti mempunyai skor purata melebihi 6 dan 17 lokaliti di bawah 6.

Kumpulan terkemuka termasuk: Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanoi, Hai Phong, Thanh Hoa, Ho Chi Minh City, Hue City dan Bac Ninh. Sementara itu, kumpulan 10 lokaliti di bahagian bawah jadual termasuk: Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang dan Son La.

Mengikut keputusan perbandingan ini, wilayah Utara Tengah telah menunjukkan kemajuan yang jelas, mengesahkan keberkesanan strategi pendidikan wilayah, serta konsensus dalam inovasi dari peringkat akar umbi. Sementara itu, kawasan pergunungan dan terpencil terus memerlukan sokongan yang lebih kukuh dari segi tenaga pengajar dan peralatan terutamanya bahan rujukan selain daripada buku teks, syarat pembelajaran dan dasar untuk menggalakkan pelajar hadir ke sekolah secara berkala dan belajar secara berdikari di bawah bimbingan guru.

Walau bagaimanapun, perbandingan wilayah baharu hanya boleh dianggap sebagai penunjuk awal untuk analisis jangka panjang. Untuk sekurang-kurangnya 1-2 tahun akan datang, adalah perlu untuk mengekalkan dua sistem rujukan (lama dan baharu) secara selari untuk mempunyai data perbandingan yang mencukupi, mengelakkan jurang maklumat dalam pembuatan dasar, dan membantu lokaliti yang baru digabungkan memahami sepenuhnya situasi kualiti antara wilayah di wilayah itu.

Ibu bapa dan calon mengetahui tentang maklumat kemasukan universiti pada tahun 2025.

Membina budaya kualiti

Salah satu mesej penting daripada Peperiksaan Pengijazahan Sekolah Menengah 2025 ialah keperluan untuk mengubah pemikiran tentang penilaian dan penggunaan keputusan penilaian. Kementerian Pendidikan dan Latihan bukan sahaja mengumumkan taburan markah setiap mata pelajaran dengan parameter seperti skor purata, skor median, skor 0, skor 10, dan lain-lain, tetapi juga mengumumkan skor purata setiap mata pelajaran mengikut lokaliti (lama dan baharu). Baru-baru ini, penambahan persentil dan perbezaan antara markah peperiksaan dan markah laporan sekolah jelas menunjukkan trend peralihan daripada statistik mudah kepada analisis data yang mendalam.

Kedudukan markah purata antara wilayah dan bandar bukan untuk tujuan persaingan atau perbandingan pangkat, tetapi merupakan alat untuk menggambarkan situasi semasa pengajaran dan pembelajaran, menyokong pengurusan dan menyesuaikan dasar pendidikan yang sesuai.

Ini merupakan langkah penting dalam membina budaya kualiti dalam pendidikan, berdasarkan tiga faktor: Faham dengan betul - buat dengan betul - guna betul. Memahami dengan betul adalah untuk menyedari bahawa matlamat penandaarasan adalah untuk menambah baik, bukan untuk mengklasifikasikan atau mencipta tekanan. Lakukan dengan betul ialah mengatur peperiksaan dan menganalisis data secara telus dan objektif. Penggunaan dengan betul adalah untuk menjadikan data sebagai alat untuk menyokong pembuatan keputusan dan bukannya hanya untuk memuji atau mengkritik.

Untuk melaksanakan budaya kualiti dengan berkesan, pengurus pendidikan di semua peringkat perlu meningkatkan kapasiti mereka untuk menganalisis data, memahami keputusan penilaian dan membuat keputusan berdasarkan bukti. Kandungan ini perlu disepadukan ke dalam program latihan dan pembangunan biasa di maktab perguruan.

Guru - kuasa yang terjejas secara langsung oleh peperiksaan - juga perlu mengubah cara mereka mengajar dan menilai di dalam bilik darjah. Memperkukuh penilaian kapasiti, menyepadukan situasi praktikal, dan mempelbagaikan kaedah ujian adalah arahan yang sesuai untuk membantu pelajar menyesuaikan diri dengan lebih baik dengan peperiksaan dan membangunkan kapasiti sebenar.

Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 menandakan peralihan daripada penilaian pengetahuan kepada penilaian kecekapan, daripada keputusan tunggal kepada siri data perbandingan, daripada persaingan prestasi kepada peningkatan substantif. Dalam konteks ini, pendekatan keputusan peperiksaan perlu dijalankan secara serius, objektif dan mendalam.

Penandaarasan bukan sahaja tentang membandingkan markah, tetapi merupakan alat strategik untuk membimbing dasar, memperuntukkan sumber, mengatur latihan guru, menambah baik kaedah pengajaran dan meningkatkan keberkesanan pengajaran. Apabila pentadbir dan guru memahami dan menggunakan penanda aras dengan baik, pendidikan Vietnam secara beransur-ansur akan membentuk budaya berkualiti - jujur, progresif dan mampan.

Di peringkat Jabatan Pendidikan dan Latihan, adalah perlu untuk membandingkan keputusan peperiksaan antara sekolah menengah dan pusat latihan vokasional mengikut banyak kriteria, seterusnya membantu setiap unit mengenal pasti kekuatan dan kelemahan untuk menyesuaikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, melatih guru, memperuntukkan sumber dan menyediakan latihan mengikut keperluan program baharu. Di peringkat sekolah, adalah perlu untuk menganalisis hasil perbandingan untuk setiap kelas dan setiap kumpulan profesional. Dari situ, sekolah boleh menganjurkan aktiviti profesional berdasarkan data, membina pelan penambahbaikan yang lebih spesifik, praktikal dan boleh dilaksanakan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html