Ministerie van Onderwijs geeft richtlijnen voor het onderwijzen van geïntegreerde vakken

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming draagt scholen op om prioriteit te geven aan het onderwijzen van natuurwetenschappen volgens het curriculum, terwijl geschiedenis en aardrijkskunde als twee subvakken tegelijkertijd worden onderwezen.

Op 24 oktober gaf het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een document uit waarin gemeenten werden geïnstrueerd om de moeilijkheden bij het lesgeven in natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde, ervaringsgerichte activiteiten en beroepsoriëntatie aan te pakken.

Het vak Natuurwetenschappen kent vier hoofdvakken, namelijk: Materie en haar transformatie, Energie en transformatie, Levende wezens, Aarde en de hemel. Het ministerie adviseert om docenten aan te stellen met expertise die past bij de lesstof. Docenten die twee of meer vakken of het hele vak geven, moeten stapsgewijs lesgeven, zodat de expertise gewaarborgd is.

Het ministerie merkte op dat scholen lesplannen moeten ontwikkelen die aansluiten op de inhoud en die flexibel genoeg zijn om wetenschappelijke lesroosters in te delen. Daarbij moeten de didactiek en de uitvoeringscapaciteit van leraren gewaarborgd zijn.

Wat betreft toetsen en beoordelen, zullen de vakdocenten in elke klas samenwerken met andere docenten om de scores gelijk te trekken. De matrix en inhoud van de periodieke toets moeten worden samengesteld in overeenstemming met de inhoud en lestijd van het programma.

Voor geschiedenis en aardrijkskunde kunnen scholen ervoor kiezen om twee deelvakken, geschiedenis en aardrijkskunde, gelijktijdig tijdens het semester te onderwijzen. Regelmatige en periodieke toetsen en evaluaties vinden ook plaats tijdens het onderwijsproces van elk deelvak.

Leerlingen van de Thanh An middelbare school, district Can Gio, Ho Chi Minhstad gaan op 20 oktober 2021 naar school. Foto: Quynh Tran — Leerlingen van de Thanh An middelbare school, district Can Gio, Ho Chi Minhstad gaan op 20 oktober 2021 naar school. Foto: *Quynh Tran*

Daarnaast wijst de school voor ervaringsgerichte activiteiten en beroepsoriëntatie docenten aan met expertise die past bij de specifieke leerstof. Hierbij wordt voorrang gegeven aan docenten die verantwoordelijk zijn voor een bepaald onderwerp.

Bij natuurgerichte onderwerpen hebben aardrijkskundedocenten bijvoorbeeld een voorsprong bij het helpen van leerlingen om kennis en vaardigheden over milieubescherming en natuurbehoud te leren en te mobiliseren. Docenten technologie hebben een voorsprong bij beroepsgerichte onderwerpen, omdat ze leerlingen helpen om te leren over apparatuur, gereedschappen en veiligheidsvaardigheden.

Het ervaringsproces kan een individuele activiteit, een kleine groep of een grote groepsactiviteit zijn, binnen en buiten het klaslokaal, binnen en buiten de school, afhankelijk van de inhoud en aard van de activiteit.

Volgens het nieuwe programma zullen leerlingen op de middelbare school vanaf 2021 geen aparte vakken meer krijgen: biologie, natuurkunde, scheikunde, geschiedenis en aardrijkskunde, maar natuurwetenschappen, geschiedenis en aardrijkskunde, ook wel geïntegreerde vakken genoemd.

In theorie heeft dit vak maar één persoon nodig, maar omdat de meeste leraren tegenwoordig zijn opgeleid om maar één vak te geven, wijzen scholen vaak leraren aan elk vak toe om dat vak te geven. Wie de les ook geeft, die persoon geeft het vak. Sommige scholen laten leraren elk vak om de beurt in het lesboek geven, waardoor het rooster in de war raakt. Sommige leraren geven tientallen lesuren per week, maar sommige weken hebben ze te weinig lesuren.

Minister Nguyen Kim Son gaf medio augustus toe dat geïntegreerd onderwijs een van de grootste knelpunten en moeilijkheden vormde bij de implementatie van het nieuwe programma, en dat dit aangepast kon worden.

Veel mensen, waaronder docenten, stelden voor om deze vakken, net als voorheen, in afzonderlijke vakken te splitsen. Uit een enquête van VnExpress op 29 augustus bleek dat meer dan 3900 van de bijna 4400 mensen hier voorstander van waren.

Universitair hoofddocent dr. Chu Cam Tho, hoofd van de afdeling Onderwijsevaluatieonderzoek van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, zei echter dat het jammer zou zijn als geïntegreerde vakken zouden worden opgesplitst in afzonderlijke vakken, omdat geïntegreerd onderwijs het juiste beleid is en leerlingen helpt hun kwaliteiten en vaardigheden te ontwikkelen, wat het doel is van het nieuwe programma. Volgens haar zouden scholen de voorwaarden moeten krijgen om hierin autonoom te zijn. Scholen die het goed doen, zouden moeten worden aangemoedigd om door te gaan en scholen die het moeilijk hebben, zouden ondersteuning moeten krijgen.

Om te voldoen aan de eisen voor het lesgeven in geïntegreerde vakken, heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming eerder een opleidingsprogramma voor leraren opgezet met een duur van 20-36 studiepunten. In ongeveer 6 maanden werd een geschiedenisleraar opgeleid tot docent aardrijkskunde, en hetzelfde gold voor andere vakken.

Duong Tam

Bronlink