Minister van Onderwijs en Vorming: Het op de oude manier onderwijzen en bijscholen van extra kennis staat innovatie in de weg.

Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son zei dat extra lesgeven en leren vanuit een professioneel perspectief een stap is, een onderdeel van het totale onderwijssysteem dat toegang biedt tot kennis.

De minister van Onderwijs en Vorming beantwoordde vragen van de Nationale Vergadering op de middag van 19 juni. (Bron: Nationale Vergadering)

Op de middag van 19 juni besprak de Nationale Assemblee kwesties op het gebied van onderwijs en opleiding. Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son beantwoordde de vragen van de afgevaardigden van de Nationale Assemblee.

De vragenronde met minister Nguyen Kim Son richtte zich op de huidige situatie en oplossingen voor de ontwikkeling en verbetering van de kwaliteit van het universitair onderwijs, die verband houden met de eisen voor de opleiding van hoogwaardige menselijke hulpbronnen om te voldoen aan de eisen van de sociaaleconomische ontwikkeling.

Implementatie van wettelijke voorschriften met betrekking tot extra onderwijs en leren, het garanderen van een veilige, gezonde en vriendelijke leeromgeving; het voorkomen van schoolgeweld; het garanderen van voedselveiligheid en hygiëne op scholen.

Er moet daadkrachtig worden opgetreden bij extra onderwijs en leren

Wat betreft extra lesgeven en leren zei de minister dat extra lesgeven en leren vanuit een professioneel perspectief een stap is, een onderdeel van het algehele onderwijssysteem dat toegang geeft tot kennis.

Leerboeken bundelen kennis ter overdracht, docenten dragen kennis over, examens toetsen kennis; bijles en leren vormen een schakel in zo’n kennisketen.

Als we dus blijven onderwijzen en leren in de stijl van kennisuitbreiding, zal het onderwijs in het tijdperk van kennisexplosie niet kunnen innoveren en zal het falen. Onderwijs en leren om kennis uit te breiden op de oude manier zal innovatie belemmeren.

Met de uitgifte van Circulaire 29 over extra onderwijs en leren willen we niet alleen maatschappelijke problemen oplossen, maar ook de weg vrijmaken voor een nieuw systeem om de capaciteiten van kinderen te ontwikkelen.

Dienovereenkomstig zijn leerboeken documenten, leraren gidsen en ondersteuners, en leraren in de klas gidsen, wijzen de weg en nemen hun verantwoordelijkheden. Het oplossen van problemen waar kinderen mee te maken krijgen, is dus het vermogen tot zelfstudie en het uitbreiden van kennis om te kunnen omgaan met het tijdperk van intellectuele explosie.

De minister van Onderwijs en Vorming stelde: "Bijles is niet zinloos, maar het voegt weinig toe aan de menselijke ontwikkeling. Als we extra bijles bekijken vanuit het perspectief van de ingrijpende gevolgen, zien we dat we daadkrachtig moeten zijn in de aanpak van deze kwestie.

Dat wil zeggen dat leraren vasthouden aan oude gewoonten en geen tijd hebben om kennis te consolideren. Het nieuwe onderwijsprogramma vereist dat leraren werkstukken beoordelen, feedback geven op leerlingen, evalueren en nieuwe methoden bijwerken. Wat gebeurt er als ze extra les blijven geven?

De algemene oplossing is daarom om het officiële curriculum goed af te ronden. Leraren moeten alle publieke taken vervullen, wat een belangrijk aspect is van onderwijsinnovatie."

Minister Son zei verder over circulaire 29 dat de uitgifte niet alleen een kwestie is van de formulering in het document, maar dat de implementatie van centraal naar lokaal niveau moet plaatsvinden. Als het document goed is, maar de niveaus hun verantwoordelijkheden niet volledig nakomen, zal het niet de gewenste effectiviteit garanderen.

Circulaire 29 vermeldt de verantwoordelijkheden van de onderwijs- en opleidingssector op provinciaal, districts- en gemeentelijk niveau, scholen, leraren en aanverwante onderwerpen. Tijdens het implementatieproces hebben veel gemeenten actief deelgenomen, de implementatie georganiseerd en geïnspecteerd. Ook het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft geïnspecteerd en vastgesteld dat de implementatie op veel plaatsen goed verliep. Als we dus stellen dat de circulaire landelijk niet goed wordt geïmplementeerd, is dat onrechtvaardig voor sommige gemeenten.

Om de circulaire effectief uit te voeren, hoopt minister Nguyen Kim Son dat alle overheidsniveaus samenwerken met de industrie om de effectiviteit te vergroten.

Meer universiteiten nodig voor de Mekong Delta-regio

Minister Nguyen Kim Son reageerde op de vraag van afgevaardigden van de Nationale Assemblee over het aantal van bijna 250 universiteiten voor de meer dan 100 miljoen mensen in Vietnam. Hij zei dat het aantal universiteiten, of het er nu veel of weinig zijn, met elkaar vergeleken moet worden.

Kijken we naar Zuid-Korea, met een bevolking van 50 miljoen, dan bedraagt ​​het aantal universiteiten in dit land meer dan 800. De VS, een land met meer dan 300 miljoen inwoners, heeft daarentegen meer dan 3.000 universiteiten.

De minister benadrukte: "Dat aantal zegt niet veel. De realiteit is echter dat van onze 243 universiteiten er veel klein zijn, sommige heel klein, en veel gefragmenteerd en verspreid."

Volgens de minister van Onderwijs en Vorming is het aantal universiteiten in geen enkel land gelijkmatig verdeeld over het grondgebied. Het is begrijpelijk dat scholen geconcentreerd zijn in grote steden, economische zones en hoofdsteden. Het gebrek aan scholen in andere gebieden is echter ook iets dat erkend moet worden.

Minister Son zei dat met name in de Mekongdelta de dichtheid aan universiteiten lager is dan in andere regio's. De Centrale Resoluties waren er ook op gericht om het potentieel en de omvang van de opleidingen in deze regio te versterken.

"Tussen vorig jaar en dit jaar heeft Can Tho University twee vestigingen geopend in twee provincies. Aandacht voor universiteiten in de Mekong Delta is noodzakelijk", benadrukte de minister van Onderwijs en Opleiding.

Bron: https://baoquocte.vn/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-viec-day-them-hoc-them-trang-bi-kien-thuc-theo-loi-cu-se-can-tro-su-doi-moi-318262.html