- Geachte minister, hoe ziet u de kansen en uitdagingen voor de onderwijssector in het schooljaar 2025-2026?

Dit schooljaar staat de onderwijssector voor ongekende kansen. Nooit eerder hebben de Partij en de Staat zoveel aandacht en verwachtingen besteed aan onderwijs en opleiding als vandaag. De belangrijkste hiervan is de recente uitvaardiging door het Politbureau van Resolutie 71-NQ/TW over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding. Dit vormt een belangrijke politieke basis om de fundamentele en alomvattende innovatie van onderwijs en opleiding, die werd vastgelegd in Resolutie 29-NQ/TW (2013) en die verder werd benadrukt in Conclusie 91-KL/TW (2024), verder te bevorderen.

Daarnaast wordt er gewerkt aan een nationaal programma voor de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen. Naar verwachting worden dit jaar vier belangrijke onderwijswetten (de Wet op het Onderwijs, de Wet op het Hoger Onderwijs en de Wet op het Beroepsonderwijs) aangenomen. Deze wetten vormen een solide basis voor een modern, synchroon en effectief onderwijssysteem. Digitale transformatie, de toepassing van kunstmatige intelligentie (AI) en STEM-onderwijs bieden het onderwijs ook kansen om een ​​fase van kwaliteitsverbetering en alomvattende innovatie in te gaan.

Naast kansen staat de onderwijssector voor veel uitdagingen: De werking van het model van lokale overheden met twee niveaus, met name op gemeentelijk niveau, stelt hoge eisen aan het beheer van veranderingen in organisatie, personeel en apparaat; de kwestie van onderwijsgelijkheid; extra lesgeven - extra leren; werving en rotatie van leraren; universalisering... Bovendien vergt het absorberen van enorme investeringsmiddelen in de komende tijd, het waarborgen van efficiëntie en naleving van regelgeving ook grote inspanningen en hard werken.

- Welke oplossingen hanteert het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om te voorkomen dat onderwijsactiviteiten verstoord raken in de context van een lokaal bestuur met twee niveaus?

Het ministerie van Onderwijs en Vorming heeft vele synchrone oplossingen geïmplementeerd. Wat betreft institutionele verbetering heeft het ministerie twee decreten en zes circulaires ontwikkeld en uitgegeven die decentralisatie, delegeren van bevoegdheden en de verdeling van de bevoegdheden van de overheid op het gebied van onderwijs reguleren. Wat betreft professionele begeleiding heeft het ministerie officiële berichten uitgegeven over toelatingen tot basisscholen, ongeacht administratieve grenzen; het organiseren van twee sessies per dag; het uitvoeren van taken voor het schooljaar 2026-2027; het inzetten van programma's en leerboeken in de context van veranderende administratieve grenzen... Het ministerie heeft ook seminars georganiseerd, hotlines opgezet, informatie ingewonnen en lokale problemen opgelost.

Wat betreft capaciteitsopbouw heeft het ministerie documenten ontwikkeld, trainingen georganiseerd en handboeken gepubliceerd om onderwijsmanagers op gemeentelijk niveau en het ministerie van Onderwijs en Opleiding te ondersteunen bij het verkrijgen van volledige, systematische, beknopte en gemakkelijk te begrijpen informatie. Daarnaast heeft het ministerie in 15 provincies 6 inspectieteams voor dit onderwerp opgezet.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal de komende tijd doorgaan met het beoordelen van juridische documenten, het versterken van professionele begeleiding, het voltooien van het sectorale datasysteem, het verzekeren van connectiviteit en synchronisatie... en tegelijkertijd het ondersteunen van lokale overheden bij het uitvoeren van gedecentraliseerde en gedelegeerde taken.

Minister Nguyen Kim Son.jpg
Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son.

- Hoe zal het beheer van extra onderwijs, extra leren en de organisatie van 2-sessie/dagonderwijs er in de toekomst uitzien, meneer?

Wat betreft het beheer van extra onderwijs en leren, blijft het Ministerie van Onderwijs en Vorming vasthouden aan het standpunt dat "extra onderwijs kennis kan consolideren, maar weinig waarde toevoegt aan de menselijke ontwikkeling". De ingrijpende gevolgen van de wijdverspreide situatie van extra onderwijs en leren vereisen drastische maatregelen. Daarom zal het Ministerie van Onderwijs en Vorming in het schooljaar 2025-2026 gemeenten blijven aansporen en aansporen om regelgeving uit te vaardigen voor het beheer van extra onderwijs en leren om de verantwoordelijkheid van de overheid te versterken en tegelijkertijd onderwijsinstellingen te verplichten het Algemeen Onderwijsprogramma effectief uit te voeren.

Ter uitvoering van Richtlijn 17/CT-TTg van de premier over het geven van twee lesuren per dag, heeft het ministerie scholen opgedragen een plan te ontwikkelen dat duidelijk de methode beschrijft voor het mobiliseren en gebruiken van middelen voor de implementatie op gekwalificeerde locaties. Het plan moet de inhoud, duur en doelgroep van de leerlingen specificeren en tegelijkertijd de juiste docenten en regelgeving toewijzen. Het plan moet gericht zijn op het differentiëren van vakken, het begeleiden van excellente leerlingen, het beoordelen van eindexamenleerlingen en het ondersteunen van leerlingen die niet voldoen aan de eisen van Circulaire 29.

Tegelijkertijd benadrukte het ministerie de noodzaak om het managementwerk te innoveren, de inspectie en het toezicht op de uitvoering van het Algemeen Onderwijsprogramma en het beheer van extra onderwijs en leren te versterken en de strikte uitvoering van beleid en wetten te waarborgen.

- Hoe evalueert het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de eerste afstudeerklas na de implementatiecyclus van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018?

De eerste lichting leerlingen die in 2018 afstudeerde aan het programma Algemeen Vorming vertoonde veel positieve punten. Leerlingen maakten kennis met een verscheidenheid aan activiteiten, lieten hun sterke punten zien, kozen vakken gerelateerd aan loopbaanoriëntatie en kregen toegang tot uitgebreide kennis dankzij geïntegreerde vakken. De implementatie van het programma Algemeen Vorming in 2018 bracht echter ook enkele tekortkomingen aan het licht. Op de middelbare school was de keuze aan vakken beperkt door docenten en klassen; op de middelbare school was het geven van geïntegreerde vakken lastig vanwege de ongelijke capaciteit van docenten en het lesmateriaal.

Om dit probleem te verhelpen, heeft het ministerie de officiële brief 4555/BGDĐT-GDPT uitgegeven, waarin middelbare scholen worden verplicht om plannen voor de organisatie van het onderwijs in keuzevakken openbaar te maken, samen te werken met andere scholen om de mogelijkheden voor leerlingen te vergroten en leerlingen te ondersteunen wanneer ze hun vakkenkeuze moeten aanpassen. In het voortgezet onderwijs moeten leraren worden opgeleid in geïntegreerd lesgeven, moeten illustratieve leermiddelen worden samengesteld en moet een model van lerarenclusters worden geïmplementeerd die elkaar ondersteunen om de kwaliteit te verbeteren en de interesse in het leren te vergroten.

In het schooljaar 2025-2026 zal het Ministerie van Onderwijs en Vorming na een implementatiecyclus een uitgebreide evaluatie uitvoeren van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 om het prestatieniveau in de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen te verduidelijken; voordelen, beperkingen en oorzaken aan te wijzen en oplossingen voor aanpassingen voor te stellen, om ervoor te zorgen dat het programma substantieel, effectief en duurzaam is. De geest is om de waarheid recht in de ogen te kijken, objectief te evalueren en tijdig bij te sturen, allemaal in het belang van de leerlingen.

- Is het ministerie van plan om aanpassingen door te voeren met betrekking tot het eindexamen van de middelbare school, zodat deze aansluiten bij het nieuwe programma voor algemeen onderwijs?

De organisatie van het huidige eindexamen voor middelbare scholen heeft zeer specifieke doelen, waaronder: het beoordelen van het niveau van leerlingen op basis van de eisen voor het ontwikkelen van kwaliteiten en capaciteiten van het programma, waarbij de examenresultaten worden gebruikt om de erkenning van middelbareschooldiploma's te overwegen; de resultaten van het examen worden gebruikt als een van de basisgegevens voor het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs op scholen en de richting van onderwijsmanagementinstanties; het verstrekken van betrouwbare gegevens aan universiteiten en instellingen voor beroepsonderwijs die kunnen worden gebruikt bij de inschrijving.

Momenteel is dit het enige nationale examen voor alle leerlingen om de algemene prestaties van het voortgezet onderwijs te beoordelen, met een landelijke schaal. Daarom is het noodzakelijk om de organisatie te behouden om het niveau van de GDPT-normen te beoordelen en nationale gegevens te verstrekken voor onderzoek, ontwikkeling en aanpassing van algemeen onderwijsbeleid; en tegelijkertijd de kwaliteit van het onderwijs in regio's in het hele land te beoordelen. De examenresultaten vormen de output van het voortgezet onderwijs en vormen een bron van referentie-informatie voor universiteiten en beroepsopleidingen om de inschrijving te organiseren.

Ter voorbereiding op het proefproject voor eindexamens op computers voor middelbare scholen dat in 2027 onder leiding van de premier van start gaat, richt het ministerie van Onderwijs en Opleiding zich op de uitvoering van een aantal kerntaken, zoals: het ontwikkelen van een project om eindexamens op middelbare scholen op computers te organiseren en dit in 2026 ter goedkeuring aan de premier voor te leggen; het mobiliseren van experts om een ​​gestandaardiseerde databank met examenvragen samen te stellen (die naar verwachting vanaf 2027 van kracht wordt); en het ontwikkelen van procedures en regelgeving voor het organiseren van examens op computers, het organiseren van trainingen en seminars in het hele land.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding is momenteel bezig met de voorbereiding van softwaresystemen om computergebaseerde examens en -toetsen op lokaal niveau te organiseren. Naar verwachting zullen dit schooljaar meer dan 100.000 leerlingen worden getoetst.

- Welke boodschap wilt u aan leerkrachten en leerlingen meegeven in het nieuwe schooljaar 2025-2026?

Het schooljaar 2025-2026 is een zeer belangrijk schooljaar, met veel belangrijke taken die moeten worden uitgevoerd en veel kansen voor innovatie. Het sleutelwoord van dit schooljaar is "implementatie". Dat wil zeggen dat we ons moeten richten op de goede implementatie van de richtlijnen en het beleid van de partij, de staatswetten inzake onderwijs, en de tien belangrijkste taken en oplossingen voor het schooljaar 2025-2026 van de onderwijssector. Dat is de manier waarop de hele sector de prestaties van de afgelopen 80 jaar kan overnemen en bevorderen, bestaande tekortkomingen en beperkingen kan overwinnen en nieuwe wegen kan openen voor het Vietnamese onderwijs in de komende tijd.

Onderwijs is een carrière van honderd jaar, die visie, doorzettingsvermogen, een eerlijke geest en de hoogste verantwoordelijkheid vereist. Ik roep de hele sector, van managers tot leraren, personeel en alle leerlingen, op om de beste mentaliteit, geest en omstandigheden te creëren, zich te verenigen en de krachten te bundelen, zodat het nieuwe schooljaar druk maar vreugdevol en succesvol zal zijn.

Bron: https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html