Vereist leervermogen en leergierigheid

Veel mensen vragen zich daarom af of het management en de advisering van het lokale onderwijswerk wel de kwaliteit en effectiviteit kunnen garanderen.

Als je echter jarenlang in het onderwijs hebt gewerkt en de kans hebt gehad om met veel verschillende managementlagen te werken en te communiceren, denk ik dat dit geen zorgwekkende kwestie is als je er op een alomvattende, dialectische en toekomstgerichte manier naar kijkt.

Dat managers niet uit het onderwijs komen, betekent niet dat ze niet goed kunnen presteren in onderwijsmanagement. Sterker nog, wereldwijd zijn er veel gevallen van mensen die één studierichting volgen, maar effectief werken in een ander vakgebied. Het is deze multidisciplinaire en multidisciplinaire aanpak die flexibiliteit, creativiteit en goede coördinatie in het management creëert. Een ingenieur wordt een succesvolle CEO, een afgestudeerde economie neemt een leidinggevende positie in het onderwijs op zich - dat is niet ongebruikelijk.

In feite hebben in ons land veel ambtenaren van het Ministerie van Cultuur en Samenleving , het Ministerie van Binnenlandse Zaken, het Ministerie van Onderwijs, de Volkscomités van gemeenten/afdelingen... hoewel ze geen pedagogische opleiding hadden genoten, zich geleidelijk aangepast, geleerd, hun vaardigheden verbeterd en hun taken op een opmerkelijke manier volbracht toen ze de rol van onderwijsmanager op zich namen. Ze brachten een nieuw perspectief, een strikte administratieve aanpak en vaardigheden in systematische werkorganisatie met zich mee - zaken die mensen in het onderwijs soms missen vanwege hun pedagogische expertise.

Het belangrijkste is niet wat je studeert, maar hoe je de baan aanpakt. Als het personeel een leergierige, verantwoordelijke, toegewijde houding heeft en goed luistert naar de praktijk, dan kunnen ze na korte tijd de kernvraagstukken van de sector begrijpen. Onderwijs is een vak apart, humanistisch en complex, maar het is geen "onoverkomelijke muur". Met iemand met managementcapaciteiten, goede organisatorische en communicatieve vaardigheden, plus ondersteuning van docenten aan de basis, is het benaderen en managen van de baan volledig haalbaar.

Het oude spreekwoord "Oefening baart kunst" is nog steeds van toepassing. Een nieuw persoon, zelfs als hij nog nooit les heeft gegeven, maar regelmatig met scholen samenwerkt, raadsvergaderingen bijwoont, lessen bijwoont, lessen observeert, met leraren, ouders, enz. praat, zal na verloop van tijd geleidelijk de unieke kenmerken van het lerarenberoep "absorberen". Van daaruit zal hij een grondige blik hebben en meer praktische instructies en adviezen kunnen geven.

Om die aanpassing snel en effectief te laten verlopen, zijn training en professionele ontwikkeling echter onmisbaar. Dat is de kern.

Intensieve trainingen over onderwijsmanagement, juridische documenten in de sector, vaardigheden in het monitoren van schoolactiviteiten, het analyseren van onderwijsdata, het gebruik van geavanceerde modellen... moeten regelmatig, systematisch en methodisch worden georganiseerd. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming, de departementen van Onderwijs en Vorming en de pedagogische universiteiten moeten samenwerken met administratieve eenheden om korte- en middellangetermijntrainingsprogramma's te ontwikkelen die geschikt zijn voor niet-onderwijspersoneel dat met dit werk belast is.

Onderwijs is de verantwoordelijkheid van iedereen. Om het onderwijssysteem soepel en effectief te laten functioneren, kan het niet alleen op professionals vertrouwen, maar is de deelname van het gehele overheidssysteem vereist. Elke ambtenaar, ongeacht de sector, die een functie in het onderwijs aanvaardt, moet met vertrouwen en steun worden erkend.

Bron: https://thanhnien.vn/can-nang-luc-va-tinh-than-cau-thi-185250806221527621.htm