Het is noodzakelijk om de juridische structuur van het schoolbestuur zo snel mogelijk af te ronden.

De schoolleiding heeft de laatste tijd veel positieve veranderingen ondergaan, waarbij de nadruk geleidelijk is komen te liggen op het bevorderen van initiatief en flexibiliteit van de school en de autonomie en creativiteit van beroepsgroepen en docenten bij de implementatie van het programma. Innovatie in de schoolleiding vormt echter nog steeds een zwakke schakel in het systeem.

Hoewel er veel documenten en beleid zijn uitgevaardigd om autonomie en innovatie te bevorderen, hebben deze in werkelijkheid niet de gewenste resultaten opgeleverd. In veel onderwijsinstellingen is de implementatie van autonomie en innovatie in het schoolbestuur nog steeds een formaliteit. De kern ligt in de rol van de directeur - de bestuurder - maar er zijn nog steeds veel leiders die niet het niveau van een "captain" hebben bereikt, niet voldoen aan de eisen van innovatie en geen initiatief nemen om de overstap van management naar administratie te maken.

Veel scholen hebben momenteel geen ervaring en geen haalbaar managementmodel in de praktijk. Management en administratie zijn twee verschillende begrippen, maar het is niet eenvoudig om een duidelijk onderscheid te maken tussen beide. Door het gebrek aan onderscheid tussen de bestuursfunctie van de overheid en de bestuursfunctie van de school, nemen sommige onderwijsmanagementorganisaties nog steeds veel taken op zich met betrekking tot het organiseren van professionele activiteiten van de instelling, waardoor veel schooldirecteuren te afhankelijk zijn van hun leidinggevenden en een gebrek aan initiatief en creativiteit vertonen.

Schoolraden beperken zich voornamelijk tot adviseren en het geven van advies, en hun besluitvormingsfuncties zijn zwak. Daarom voeren sommige directeuren zowel bestuurlijke als managementactiviteiten uit, of voornamelijk management, wat problemen oplevert bij de transformatie van het onderwijsmanagementmechanisme, met name bij de implementatie van autonomie en maatschappelijke verantwoordelijkheid. Bovendien belemmeren het mechanisme van vragen en geven in het financieel beheer, en het administratieve mechanisme van bevelen geven en wachten op bevelen, innovatie in managementactiviteiten op lokaal niveau. De middelen voor investeringen in faciliteiten en apparatuur ter ondersteuning van innovatie in schoolmanagement zijn nog steeds beperkt.

De verschuiving van een manager-gecentreerd mechanisme naar een school-, leraar- en leerling-gecentreerd mechanisme is in de goede richting en past bij de huidige trend. Om dit goed te doen, zijn veel factoren nodig, waarbij de capaciteit van de schoolleider een zeer belangrijke rol speelt.

Volgens circulaire nr. 14/2018/TT-BGDĐT van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding over de belangrijkste normen is schoolbestuur een zeer belangrijke norm met veel inhoud. De nieuwe context vereist dat "captains" over nieuwe capaciteiten beschikken om aan de onderwijseisen te voldoen, en dat het onderwijs verschuift van het aanleren van kennis naar het volledig ontwikkelen van de kwaliteiten en capaciteiten van leerlingen.

Universitair hoofddocent dr. Dang Quoc Bao, voormalig directeur van de Academy of Educational Management, benadrukte ooit: "In de context van onderwijsinnovatie moet de schooldirecteur drie rollen vervullen: leider, manager en bestuurder. De schooldirecteur vervult tegelijkertijd twee taken in harmonie: strikt en creatief de instructies van leidinggevenden uitvoeren; flexibel en zorgzaam leidinggeven en gunstige omstandigheden creëren voor ondergeschikten om hun taken uit te voeren."

De implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 vereist dat het management en de administratie op scholen niet mogen vertragen, maar zelfs een stap voor moeten zijn. Bovendien moeten schooldirecteuren hun kwaliteit verbeteren om aan de eisen te voldoen.

Naast de inspanningen van elke individuele leider is het noodzakelijk om zo snel mogelijk het wettelijk kader voor schoolmanagement, de werving en benoeming van schooldirecteuren te voltooien en regelmatig trainingen en het bevorderen van de management- en bestuurscapaciteit te implementeren. Dit zijn de basisfactoren voor het team van "captains" om voldoende capaciteit te hebben om een moderne school effectief te leiden.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html