Het volgende artikel is gedeeld door Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), die een bijdrage leverde aan het concept Politiek Rapport dat werd ingediend bij het 14e Nationale Partijcongres.

Dit is niet alleen een nieuwe slogan, maar een duidelijkere weerspiegeling van strategisch denken: onderwijs wordt gezien als de basis voor duurzame ontwikkeling en nationale concurrentiekracht.

Het eerste hoogtepunt is de manier waarop onderwijs wordt geplaatst in de algehele nationale ontwikkeling. Voor het eerst is onderwijs direct gekoppeld aan de pijlers: innovatie, digitale transformatie, ontwikkeling van hoogwaardige menselijke hulpbronnen en het waarborgen van snelle, duurzame groei. Deze aanpak verschilt van vroeger: onderwijs wordt niet als een sociaal domein beschouwd, maar als de centrale drijvende kracht achter economische , wetenschappelijke en technologische ontwikkeling.

Het rapport wijst ook op de theoretische en praktische grondslagen voor deze oriëntatie: de noodzaak om het groeimodel te innoveren, diepgaande internationale integratie, de 4.0 industriële revolutie en de langdurige tekortkomingen van het binnenlandse onderwijssysteem, zoals het ontbreken van outputnormen, gebrek aan openheid en trage aanpassing aan de wereld. Het aankaarten van deze zwakke punten is een duidelijke stap voorwaarts en draagt ​​bij aan een herpositionering van de verantwoordelijkheden van het systeem.

Een opvallend punt is de overerving en ontwikkeling van het idee van "open onderwijs" – dat al in eerdere congressen ter sprake kwam, maar nu in de nieuwe context van digitale transformatie en levenslang leren wordt geplaatst. Waar "open onderwijs" vroeger vooral verwees naar connectiviteit en leermogelijkheden, is het nu uitgebreid naar flexibel onderwijs, waarbij digitale technologie wordt geïntegreerd en leren op elk moment en overal wordt aangemoedigd. Dit is een diepgaande erfenis, die de "horizontale - verticale connectiviteit"-gedachte van het nationale onderwijssysteem demonstreert.

z6958017864886 a18923bd99b4ed3b78041574f3d3fab4 1 1558.jpg
Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding. Foto: NVCC.

Andere nieuwe punten zijn ook het vermelden waard. Voor het eerst neemt het rapport Engels als tweede taal op, beschouwt het digitale transformatie en kunstmatige intelligentie als pijlers van onderwijsinnovatie en noemt het specifiek beleid voor talenten, leraren en wetenschappers. Deze inhoud weerspiegelt het bewustzijn van wereldwijde trends en benadrukt tegelijkertijd de rol van mensen – niet alleen leerlingen, maar ook leraren en onderwijsleiders.

Het concept 'modern nationaal onderwijs' kan naar mijn mening in een brede en zeer bemoedigende zin worden opgevat. 'Moderniteit' gaat niet alleen over de toepassing van digitale technologie en kunstmatige intelligentie in het onderwijs of management, maar ook over moderniteit in denken, systeembeheer, en het menselijk vermogen tot voorspellen en aanpassen. Modern onderwijs is onderwijs dat technologie als middel weet te gebruiken, maar zich richt op mensen – waar leerlingen proactief zijn, leraren creatief en managers een strategische visie hebben. Het is dit inzicht dat het concept 'moderniteit' diepgaand en actiegericht maakt, niet beperkt tot technologie of apparatuur.

Bovendien moet het rapport benadrukken dat "hoogwaardige menselijke hulpbronnen" niet ophouden bij de initiële opleiding. In de context van een steeds snellere kennisconcurrentie zal Vietnam, als we ons alleen richten op de leerfase op school zonder een mechanisme om levenslang leren in bedrijven en op de werkplek te stimuleren, niet in staat zijn een echt dynamische beroepsbevolking te vormen. Het beleid inzake de ontwikkeling van menselijke hulpbronnen moet worden uitgebreid naar de fase "na de opleiding", waar werknemers regelmatig kunnen studeren en hun vaardigheden continu kunnen verbeteren – dat is de sleutel tot het behoud van het nationale concurrentievermogen in het digitale tijdperk. Resolutie 71 van het Politbureau heeft richtlijnen gegeven voor het opzetten van een opleidingsfonds bij bedrijven. De vraag is hoe we moeten handelen om dit fonds te verkrijgen en effectief te gebruiken.

Het is ook noodzakelijk om te erkennen dat het meeste beleid van de Partij op het gebied van onderwijs in de goede richting gaat, maar het probleem ligt in de uitvoering. Hier is de capaciteit van de leiding en het management op alle niveaus doorslaggevend. Hoe goed een beleid ook is, als de uitvoerders geen visie hebben, geen kennis van onderwijsadministratie of bang zijn voor innovatie, zal het moeilijk zijn om het in de praktijk te brengen. Daarom is het, parallel aan het innoveren van programma's, inhoud, methoden en het opleiden van leraren, noodzakelijk om het denken en de capaciteit van onderwijsleiders te vernieuwen - van centraal tot lokaal niveau, van departementen tot schooldirecteuren. Zij moeten mensen zijn die het beleid begrijpen, goed zijn in hun vak, weten hoe ze maatschappelijke middelen moeten mobiliseren en verantwoordelijkheid durven nemen. Een modern onderwijssysteem kan alleen worden bestuurd door managers die levenslang leren, met innovatief denken en echt actievermogen.

Een ander punt dat verder ontwikkeld moet worden, is de verbinding tussen onderwijs – wetenschap – bedrijfsleven – arbeidsmarkt. Het ontwerp stelt "het ontwikkelen van kwalitatief hoogwaardige beroepsopleidingen die vergelijkbaar zijn met die in de regio en de rest van de wereld", maar het zou beter zijn als het de mechanismen zou benadrukken die de daadwerkelijke participatie van bedrijven mogelijk maken, zodat het beleid gerealiseerd kan worden. Het is de verbinding tussen scholen en productie, tussen opleiding en personeelsbehoeften, die de werkelijke waarde van een modern onderwijssysteem creëert.

Momenteel worden de drie wetsontwerpen ter wijziging en aanvulling van een aantal artikelen van de Onderwijswet, de Wet op het Hoger Onderwijs (gewijzigd) en de Wet op het Beroepsonderwijs (gewijzigd) voorbereid. De kernvraag is om de nieuwe geest van het Politiek Verslag zo snel mogelijk te institutionaliseren. Als de wet niet "gelijke tred" houdt met het strategische denken van de partij, zal dit leiden tot een situatie waarin "de wet onmiddellijk na goedkeuring moet worden gewijzigd". Daarom moeten de opstellers zich richten op synchronisatie, connectiviteit en een langetermijnvisie - zodat elke wet daadwerkelijk een stap is in de richting van de concretisering van de visie van het 14e Congres.

Over het geheel genomen laat het onderwijsgedeelte in dit concept Politiek Verslag een duidelijke verschuiving in het denken zien, van "onderwijs is het belangrijkste nationale beleid" naar "onderwijs is nationaal concurrentievermogen". Het actiegerichte karakter blijkt uit de nadruk op digitale transformatie, internationale integratie, loopbaanontwikkeling, talentbeleid en teamcapaciteit. Om deze visie echt duurzaam te maken, zijn institutionele synchronisatie, leiderschapscapaciteit en de durf om te ondernemen en verantwoordelijkheid te nemen van het onderwijsmanagementteam nodig.

Ik geloof dat het Vietnamese nationale onderwijs, met een nieuwe oriëntatie en een sterke vastberadenheid om te innoveren, een substantiëlere ontwikkelingsfase kan bereiken – waarin elk beleid gepaard gaat met actie en resultaten. En ik hoop dat we aan het einde van de 14e congresperiode, op weg naar het 15e congres, niet de onvoltooide zaken hoeven te herhalen, maar de concrete resultaten van de stappen van vandaag zullen zien.

Bron: https://vietnamnet.vn/dinh-huong-moi-nen-giao-duc-co-the-buoc-sang-giai-doan-phat-trien-thuc-chat-hon-2456121.html