12 vakken zijn verschillend, Wiskunde zit in de hoogste groep

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft een vergelijkingstabel gepubliceerd tussen de resultaten van het eindexamen van de middelbare school en de cijfers van het middelbareschooldiploma (alleen het aantal kandidaten dat het examen aflegt). In alle twaalf vakken liggen de gemiddelde cijfers van het eindexamen hoger dan de cijfers van het middelbareschooldiploma, met verschillen variërend van 0,12 tot 2,26 punten.

Het grootste verschil in scores is er bij het vak Industriële technologie, namelijk 2,26 punten. Het gemiddelde cijfer op de middelbare school is 8,05 en het gemiddelde cijfer op het eindexamen is 5,79 punten.

Wiskunde stond op de tweede plaats wat betreft verschil, met een gemiddeld rapportcijfer van 7,03, terwijl het cijfer voor het eindexamen slechts 4,78 was - een verschil van 2,25 punten.

Het verschil voor Engels is 1,57 punten (6,95 vs. 5,38); het verschil voor Biologie is 1,83 punten (7,61 vs. 5,78).

Ook bij andere vakken werden significante verschillen genoteerd, zoals Informatica (1,2 punten), Scheikunde (1,31 punten) en Geschiedenis (1,17 punten).
Alleen al in de literatuur is het verschil het kleinst: slechts 0,12 punt.

Screenshot 2025 07 22 op 19.46.34.png
Screenshot 2025 07 22 op 19.46.41.png
Correlatie tussen de resultaten van eindexamens op de middelbare school en de cijfers van het middelbareschooldiploma in 2025

Het verschil tussen de transcriptiescores en de scores van het eindexamen is niet nieuw. In het programma van 2006 waren er jaren waarin het verschil opliep tot 3 punten. Dit jaar is het echter voor het eerst dat het eindexamen wordt georganiseerd volgens het programma voor algemeen onderwijs van 2018, en er is een aanzienlijk verschil in sommige vakken, zoals wiskunde, Engels en technologie. Bovendien laten de gegevens ook zien dat de transcriptiescores van klas 12 vaak hoger zijn dan die van klas 10 en 11.

De beoordeling van het geleerde en het toetsen verloopt niet synchroon.

De heer Tuan Anh, wiskundeleraar aan de Thu Duc High School (HCMC), zei dat het verschil tussen de cijfers op het transcript en de cijfers op het eindexamen voor bepaalde vakken, met name wiskunde, te wijten is aan verschillende redenen.

Ten eerste is het eindexamen wiskunde dit jaar nieuw. Er is geen sprake meer van geluk en er worden geen punten afgetrokken voor foute antwoorden op waar/onwaar-vragen.

Ten tweede is de wiskundetoets van dit jaar moeilijk omdat er een toepassingsgedeelte in zit. Leerlingen kunnen niet uit het hoofd leren en formules toepassen om problemen op te lossen, maar moeten wiskunde begrijpen en praktische wiskundige situaties kunnen oplossen. Vragen met veel woorden vereisen ook geduld en een goed leesbegrip.

Ten derde lopen de beoordeling op school en de toets niet synchroon, omdat dit het eerste jaar is dat de toets volgens het nieuwe programma wordt afgenomen. Wanneer docenten de beoordelingsvereisten van de officiële toets begrijpen en er meer bronnen van documenten beschikbaar zijn, zal de synchronisatie in de beoordeling beter zijn en zullen leerlingen zich beter aanpassen.

De vierde reden zou kunnen zijn dat de test is ontworpen om studenten te classificeren voor toelating tot de universiteit, niet voor afstuderen, waardoor een grote afwijking acceptabel is.

Wat betreft de reden waarom rapporten van klas 12 vaak hoger zijn dan die van klas 10 en 11, terwijl in werkelijkheid "hoe hoger het cijfer, hoe moeilijker het is", aldus de heer Tuan Anh. Leerlingen die in klas 10 zitten, hebben vaak een mentaliteit van ontspanning (na het toelatingsexamen voor klas 10), ze zijn niet gericht op hun studie, ze gaan nog rustig naar klas 11 en richten zich alleen op studeren om punten te halen en kennis op te doen voor het examen in klas 12. Hij denkt echter dat er nog een andere reden is: leraren beoordelen leerlingen van klas 12 vaak, en vooral aan het einde van semester 2, milder om druk te voorkomen.

Ho Chi Minh-stad middelbare school - Nguyen Hue-28 (1).jpg
Kandidaten die het eindexamen van de middelbare school afleggen. Foto: Nguyen Hue

Een andere docent zei dat het feit dat de scores van de eindexamens voor wiskunde en Engels op de middelbare school veel lager liggen dan de cijfers op de cijferlijst, aantoont dat het examen zijn dubbele doel heeft vervuld: zowel voor het behalen van een diploma als als basis voor toelating tot de universiteit. Bovendien verschilt het eindexamen van de klassikale toets omdat het niet alleen de vaardigheden van leerlingen na het afronden van het algemeen vormende programma beoordeelt, maar ook moet voldoen aan de classificatievereisten voor gebruik door universiteiten. Het verschil is dus normaal.

Waarom universiteiten het niet meer zien zitten om transcripties te overwegen

De heer Do Van Dung, voormalig directeur van de Technische Universiteit van Ho Chi Minhstad, erkende dat het verschil tussen cijfers op middelbareschoolniveau en cijfers op eindexamens niet nieuw is. Hij zei dat de belangrijkste reden voor dit verschil is dat leraren op middelbare scholen vaak "geliefd" zijn bij hun leerlingen en hen daarom licht beoordelen. Sommige scholen hanteren zelfs twee cijferlijsten: één echt cijferlijst zodat leerlingen hun werkelijke niveau kennen en één cijferlijst met 2-3 punten erbij om hen te helpen gemakkelijker tot de universiteit te worden toegelaten.

De heer Dung legde uit dat dit de reden is waarom de kwaliteit van toelating op basis van cijferlijsten de afgelopen jaren is afgenomen, waardoor veel universiteiten deze methode de rug hebben toegekeerd door quota af te schaffen of te verlagen. Bovendien blijkt uit de realiteit aan universiteiten dat studenten die op basis van cijferlijsten worden toegelaten, vaak niet kunnen concurreren met studenten die op basis van examencijfers worden toegelaten. Dit niveauverschil maakt het lesgeven lastig: als de vragen moeilijk genoeg zijn voor goede studenten, zijn ze niet geschikt voor studenten die op basis van cijferlijsten worden toegelaten. Na 1-2 jaar beginnen veel studenten af ​​te haken, wat de inkomsten van de school aantast. Voor scholen die waarde hechten aan de kwaliteit van hun opleiding, is de toelatingsmethode op basis van cijferlijsten daarom niet langer geschikt.

"Volgens de door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bekendgemaakte gegevens waarin de resultaten van middelbare schoolexamens en schoolresultaten in 2025 met elkaar worden vergeleken, bedraagt ​​het gemiddelde cijfer op het rapport van de middelbare school over drie jaar een 7,12, terwijl het examencijfer een 7,0 is met een gemiddelde afwijking van slechts 0,12 punten. Bij sommige vakken, zoals industriële technologie (afwijking van 2,26 punten) en wiskunde (afwijking van 2,25 punten), is het verschil echter groter, wat deels de situatie van niet-inhoudelijke beoordelingen bevestigt", aldus de heer Dung.

De voormalige directeur van de Technische Universiteit van Ho Chi Minhstad zei dat in de context van de steeds belangrijkere rol van de pedagogische sector, dit probleem van scoreverschillen zeer ernstig is, omdat het kan leiden tot toelatingen van slechte kwaliteit, wat op de lange termijn gevolgen heeft voor toekomstige leraren en het algemene onderwijssysteem.

Volgens hem moet het ministerie van Onderwijs en Opleiding het toezicht versterken en de criteria voor de beoordeling van transcripties op middelbare scholen uniformeren om dit probleem te verhelpen. Tegelijkertijd moet het universiteiten aanmoedigen om verschillende toelatingsmethoden te combineren, zoals competentietests, interviews of het beoordelen van transcripties met percentielen (dit jaar toegepast), om eerlijkheid te garanderen en de kwaliteit van de invoer te verbeteren.

Bron: https://vietnamnet.vn/chenh-hon-2-diem-giua-hoc-ba-va-thi-tot-nghiep-giao-vien-nhe-tay-hay-de-thi-kho-2424698.html