De leraar was verbijsterd toen hij het opstel van de leerling las: "Mijn vader vervloekte mij als ik huilde."

Mevrouw NTH vroeg toestemming aan haar studenten en families om het essay te delen met verslaggever Dan Tri .

Toen de leraar hem vroeg om twee alinea's in twee verschillende stijlen te schrijven: deductief en inductief, koos de mannelijke leerling uit groep 8 ervoor om over zijn moeder en vader te schrijven.

De alinea van de student bevatte nog steeds veel zinsfouten, was niet bepaald gestandaardiseerd van stijl en was krabbelig geschreven, maar wat mevrouw H. wel interesseerde, was de inhoud.

"Papa is degene die ons ter wereld heeft gebracht. Papa schold en sloeg ons altijd toen we oud genoeg waren om naar school te gaan. Papa is degene die ons negeerde als het op studeren aankwam.

Papa offerde zich altijd op voor zijn eigen bestwil. Als we ziek waren, kon het hem niet schelen of we ziek waren of niet. Papa zat gewoon te slapen en gaf mama maandenlang geen geld. Hij vervloekte ons als we huilden. Hij verliet ons als we fouten maakten, hij verliet ons zelfs toen het leven veranderde.

"Het maakt niet uit hoe mijn vader is, hij is nog steeds mijn vader", staat in de alinea.

Essay over vader door leerling uit groep 8 (Foto: NVCC).

Toen mevrouw NTH het werk van de studente in ontvangst nam, was ze verbijsterd. De normaal gesproken onschuldige, pure en enigszins zorgeloze studente droeg de pijn van haar vader in haar hart.

"De alinea over mijn moeder is net zo lief als de alinea over mijn vader hartverscheurend is.

Maar elk woord liet niet zien dat ik mijn vader haatte, ik voelde me alleen maar heel boos dat hij niet om me gaf. De laatste zin deed me huilen: "Hoe mijn vader ook is, hij is nog steeds mijn vader", vertelde mevrouw H.

In een gesprek met de moeder van de studente ontdekte mevrouw H. dat alles wat de studente schreef waar was. De vader van de studente was niet erg attent en wist niet hoe hij zijn gevoelens tegenover zijn kinderen moest uiten, ook al hield hij oprecht van hen.

Mevrouw H. stuurde het opstel van haar kind naar huis in de hoop dat haar ouders hun dagelijkse communicatie met haar zouden aanpassen, zodat haar kind de warmte van de familieliefde en zorg zou kunnen voelen.

"Iedereen zegt dat ik een jongen ben, onschuldig, kinderachtig en dat ik nergens verstand van heb. Maar dat is niet waar. Elk kind verlangt naar liefdevolle woorden. Te veel liefde drijft kinderen en ouders alleen maar uit elkaar", aldus mevrouw H.

Mevrouw H. voegde eraan toe dat ze altijd traditionele onderwerpen gebruikt, zoals het schrijven van een essay over vader, moeder of familieleden, zodat studenten hun gedachten kunnen uiten en zo verbinding kunnen maken met hun familie en met hen kunnen helen.

"Ik moedig je aan om vrij en eerlijk te schrijven. Eerlijk schrijven is altijd het beste schrijven.

Ik herinner me een studente die besloot te schrijven over een bijzondere moeder: haar stiefmoeder. Ik stuurde het essay naar haar moeder. Ze was erg ontroerd, want het was de eerste keer dat ze wist dat de stiefdochter van haar man heel bijzondere gevoelens voor haar had.

Het kleine meisje waardeerde en verwelkomde alle zorg en aandacht van haar stiefmoeder, maar ze kon dat pas uiten toen ze een opstelopdracht kreeg waarbij ze moest schrijven "over iemand van wie ze houdt", vertrouwde mevrouw H. haar toe.

Volgens mevrouw H is het nieuwe literatuurprogramma, dat de inhoud van maatschappelijke discussies verbetert, een van de factoren die studenten motiveert om hun gedachten, gevoelens en perspectieven op het leven om hen heen te uiten.

Dankzij schoolverslagen krijgen ouders en leerkrachten meer informatie om hun kinderen beter te begrijpen.

"Dit is ook een kans voor literatuurdocenten om hun lessen te gebruiken om de emoties, de persoonlijkheid en het levensperspectief van leerlingen te ontwikkelen.

"Ik geloof altijd dat literatuurlessen niet alleen gaan over het leren lezen, schrijven en waarderen van literatuur, maar ook over het leren hoe je tolerant en harmonieus kunt leven in het proces van opgroeien", aldus mevrouw H..

Vanaf 2025 verandert de opzet van het literatuurexamen voor de 10e klas in Hanoi . Het examen is nu opgedeeld in twee onderdelen: leesbegrip en schrijven. Het schrijfgedeelte telt voor 6 van de 10 punten, de literaire essayvraag voor 2 punten en de sociale essayvraag voor 4 punten.

Illustratieve examenvragen voor literatuur in het 10e leerjaar in Hanoi in 2025 (schermafbeelding).

Het verdubbelen van de score voor een sociaal-argumentatief essay ten opzichte van een literair argumentatief essay laat zien dat er sprake is van innovatie in het beoordelen van de vaardigheden van studenten in dit vak, aldus het programma voor algemeen onderwijs uit 2018.

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/co-giao-sung-nguoi-doc-van-cua-tro-bo-cho-ta-nhung-cau-chui-khi-ta-khoc-20240903112935156.htm