Opleiding van personeel voor het nieuwe tijdperk: integrale persoonlijke ontwikkeling en pragmatisering van het onderwijs

GD&TĐ - Vietnam staat op de drempel van een nieuw tijdperk: het tijdperk van "groei van de natie".

In die context moeten onderwijs en training worden hervormd en moet het denken worden aangepast aan de eisen van de tijd. Training van personeel en talentontwikkeling zullen gericht zijn op ieder individu, kritisch denken en creativiteit bevorderen en mondiale vaardigheden aanleren om zich effectief aan te passen aan een onvoorspelbare en onvoorspelbare wereld.

Twee glorieuze tijdperken van de natie

Volgens secretaris-generaal Lam heeft het Vietnamese volk, onder leiding van de Communistische Partij van Vietnam , van 1930 tot nu twee glorieuze tijdperken meegemaakt. Het eerste tijdperk is dat van onafhankelijkheid, vrijheid en de opbouw van het socialisme (1930-1975). Het begon in 1930 met de oprichting van de Communistische Partij van Vietnam en leidde tot de grote overwinning van de Augustusrevolutie in 1945, grote successen in de verzetsoorlogen tegen indringers (1946-1975) en belangrijke successen in de opbouw van het socialisme in het Noorden in de jaren 1954-1975.

Het tweede tijdperk is het tijdperk van nationale hereniging, innovatie en ontwikkeling (1975-2025), dat begon met de grote overwinning van de verzetsoorlog tegen de binnenvallende Amerikaanse imperialisten. Het land werd verenigd en het hele land werd in 1975 het socialisme ingeloodst. Hiermee werd een solide basis gelegd voor het land om, onder leiding van de Partij, het innovatieproces uit te voeren vanaf het 6e Partijcongres in 1986, en een sterke en alomvattende ontwikkeling op alle gebieden te creëren.

Tot nu toe is Vietnam het derde tijdperk ingegaan, het tijdperk van nationale groei, dat begon met het 14e Nationale Partijcongres, dat 40 jaar innovatie markeerde (1986-2026). Het tijdperk van groei impliceert het creëren van een sterke, daadkrachtige, vastberaden, positieve, inspanningsgerichte, zelfverzekerde, zelfredzame en nationale trotsbeweging om uitdagingen te overwinnen, zichzelf te overtreffen en de ambitie te verwezenlijken om een ​​welvarend en gelukkig land te worden.

Het tijdperk van nationale ontwikkeling gaat hand in hand met het digitale tijdperk, innovatie en creativiteit, waarin de gemeenschappelijke stem van de mensheid luidt: "Niets is onmogelijk". De Vierde Industriële Revolutie en nieuwe technologieën zijn en zullen de manier van denken, produceren en leven van landen, gemeenschappen en elk individu verstoren.

De realiteit en de eisen van een snelle en duurzame ontwikkeling van het land vereisen dat we sterk innoveren in denken en bewustzijn, veel doorbraken creëren, met name in instellingen, wetenschap en technologie , hoogwaardige menselijke hulpbronnen opleiden en talenten aantrekken en promoten. Onderwijs en opleiding kunnen niet achterblijven bij de realiteit, maar moeten pionieren, het voortouw nemen, een stap vooruit zetten en doorbraken creëren om hoogwaardige menselijke hulpbronnen op te leiden, met de nadruk op de volgende twee richtingen.

Studenten doen mee aan de wedstrijd voor het ontwerpen, besturen en demonstreren van UAV's (onbemande luchtvaartuigen) van de Vietnam Aviation Academy. Foto: HVHK

Alomvattende ontwikkeling van elke individuele leerling

Het land betreedt een nieuw tijdperk, dat de opkomst van getalenteerde mensen op alle maatschappelijke gebieden vereist. Ieder mens is een uniek individu, met unieke vaardigheden en talenten. Menselijke talenten en talenten zijn echter, net als natuurlijke hulpbronnen, niet altijd gemakkelijk te herkennen. Ze bevinden zich niet op de grond, maar diep onder de grond, in de zee, en vereisen investeringen in inspanning, intelligentie en technologie om ze te kunnen benutten.

Om de verborgen potentie van ieder mens te ontdekken, moeten leerlingen daarom beïnvloed worden door vele methoden, multidimensionale en multidirectionele oplossingen. Scholen en leraren moeten passende manieren vinden om de verschillen tussen leerlingen te identificeren en zo in te spelen op de mogelijkheden en talenten van elke leerling en deze te maximaliseren.

In het algemeen vormend onderwijs is de alomvattende basis het helpen ontwikkelen van vijf kernkwaliteiten: patriottisme, medeleven, ijver, eerlijkheid en verantwoordelijkheidsgevoel. Tegelijkertijd moeten leerlingen tien competenties ontwikkelen, waaronder drie algemene competenties: autonomie en zelfstudie, communicatie en samenwerking, probleemoplossend vermogen en creativiteit; en zeven specifieke competenties: wiskunde, natuurwetenschappen, taal, informatietechnologie, technologie, fysieke fitheid en esthetiek. Hierbij ligt de nadruk op kritisch denken, creativiteit, het vermogen om verandering te accepteren en leren van kunstmatige intelligentie (AI).

Daarnaast is het noodzakelijk om leerlingen te organiseren om deel te nemen aan ervaringsgerichte activiteiten, intellectuele speeltuinen zoals excellente studentenwedstrijden, wetenschappelijk onderzoek, kunstactiviteiten, sport, Engels spreken en wedstrijden zoals Road to Olympia... Deze activiteiten helpen de specifieke vaardigheden en capaciteiten van leerlingen te ontdekken. In het bijzonder is het noodzakelijk om de wijdverbreide situatie van extra lesgeven en leren te voorkomen, geleidelijk te verminderen en uiteindelijk te beëindigen, omdat dit een negatieve invloed heeft op het doel van fundamentele en alomvattende onderwijsinnovatie, met name de zelfstudie, het zelfonderzoek en de zelfontwikkelingscapaciteit van leerlingen.

De afgelopen jaren hebben basisscholen en middelbare scholen in het hele land tal van activiteiten, clubs, wetenschappelijk onderzoek en diverse intellectuele speeltuinen georganiseerd om talenten te ontdekken. Veel niet-gespecialiseerde leerlingen, vooral in achterstandswijken, winnen nog steeds hoge prijzen bij nationale en internationale wedstrijden. Bovendien richt de opleiding op gespecialiseerde scholen zich niet alleen op het verbeteren van kennis en vaardigheden in gespecialiseerde vakken, maar ook op een alomvattende ontwikkeling, waarbij de nadruk ligt op het persoonlijke vermogen om praktische problemen op te lossen.

Deze activiteiten omvatten wetenschappelijk en technisch onderzoek, de Road to Olympia-competitie, Engels spreken, praktische projecten en het creëren van mogelijkheden voor leerlingen om uitdagingen al eerder aan te gaan. Hierdoor hebben Vietnamese leerlingen niet alleen hoge prijzen gewonnen op internationale Olympiades in wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie en informatietechnologie, maar ook uitstekende resultaten behaald in de lagere klassen. Niet alleen leerlingen uit groep 12, maar ook leerlingen uit groep 10 en 11 hebben uitgeblonken in het winnen van prijzen.

Voor beroepsonderwijs en hoger onderwijs is academische kennis niet langer voldoende om te voldoen aan de behoeften van de moderne arbeidsmarkt. Opleidingsprogramma's moeten zich richten op het aanleren van 21e-eeuwse vaardigheden aan cursisten, zoals kritisch denken, creativiteit, teamwork, aanpassingsvermogen aan verandering, zelfstudie, zelfonderzoek, zelfverbetering en levenslang leren.

Om dit te bereiken, moeten studenten niet alleen in de klas leren, maar ook in verschillende omgevingen, zoals bibliotheken, laboratoria, in de praktijk, via stages en werk bij bedrijven. Studenten moeten ook deelnemen aan nationale en internationale wedstrijden en in contact komen met startups. Door deze ervaringen kunnen de talenten van studenten worden ontdekt en optimaal benut.

Kandidaten doen mee aan de competentiebeoordelingstest die wordt georganiseerd door de Ho Chi Minh City National University aan de Ho Chi Minh City University of Industry and Trade, 2025. Foto: HUIT

Focus op praktijkgericht onderwijs

Pragmatisme in het onderwijs houdt niet in dat mensen worden opgeleid volgens een eng pragmatisme. Dit kenmerk komt echter tot uiting in de volgende drie aspecten.

Ten eerste moeten kennis, vaardigheden, talenten en kwaliteiten echt nuttig zijn voor leerlingen; kennis moet nauw verbonden zijn met de praktijk, waardoor theorie en afstand tot de werkelijkheid worden geminimaliseerd. Het programma Algemeen Onderwijs van 2018 heeft deze praktische richting gevolgd door theoretische kennis te beperken en praktijk en ervaring te vergroten.

Het doel van het programma is om studenten te helpen algemene kennis te verwerven, te weten hoe ze de kennis en vaardigheden die ze hebben geleerd effectief in het leven kunnen toepassen, zelfstudie voor het leven, een passende carrièreoriëntatie te hebben, harmonieuze sociale relaties op te bouwen en te ontwikkelen en tegelijkertijd hun persoonlijkheid, karakter en een rijk spiritueel leven te ontwikkelen, waardoor ze een zinvol leven kunnen leiden en een positieve bijdrage kunnen leveren aan de ontwikkeling van het land en de mensheid.

Ten tweede moet het curriculum aansluiten bij lokale en nationale sociaaleconomische vraagstukken, evenals bij vraagstukken die zich op wereldschaal voordoen. Door middel van dagelijkse praktische activiteiten, wetenschappelijk onderzoek en probleemoplossing zullen middelbare scholieren praktische onderwerpen onderzoeken en oplossen die verband houden met het lokale, nationale en mondiale leven, zoals klimaatverandering, kunstmatige intelligentie, robotica en het verbinden van mensen met technologie.

Ten derde moeten onderwijs en training aansluiten op de lokale en nationale behoeften aan personeel. In het nieuwe tijdperk moet het Vietnamese personeel op hoog niveau worden opgeleid in de domeinen wetenschap, technologie en techniek, met name digitale technologie, kunstmatige intelligentie, halfgeleiders, kernenergie, en sociale wetenschappen en geesteswetenschappen die verband houden met digitale technologie.

Daarom is het enerzijds noodzakelijk om studenten aan te moedigen om natuurwetenschappen zoals wiskunde en technologie te studeren en examens af te leggen, om zo de harmonie in personeelsbestand te waarborgen en te voorkomen dat studenten kiezen voor sociale wetenschappen omdat deze gemakkelijk te studeren en af ​​te leggen zijn. Ho Chi Minhstad is een toonaangevende regio in het koppelen van onderwijs en opleiding aan de lokale personeelsbehoeften. Het percentage studenten dat natuurwetenschappelijke vakken kiest om examens af te leggen, ligt altijd hoger dan het landelijk gemiddelde. In 2024 bedroeg dit percentage in Ho Chi Minhstad 60,85%, terwijl het landelijk gemiddelde slechts 37% bedroeg.

Het tijdperk van nationale ontwikkeling gaat hand in hand met het digitale tijdperk, innovatie en creativiteit. Daarom moeten onderwijsinstellingen in het algemeen slim onderwijs (GDTM) krachtig implementeren met vier kernpunten.

Ten eerste is het doel van beroepsonderwijs het opleiden van een beroepsbevolking die voldoet aan de eisen van de 4.0 Industriële Revolutie en kunstmatige intelligentie. Ten tweede staan ​​leerlingen centraal, voorzien van moderne leerdiensten, passend bij elk individu. Ten derde omvat slimme aard flexibiliteit, aanpassingsvermogen, moderniteit, continue ontwikkeling en toepassing van AI in lesgeven, leren en management. Ten vierde speelt slimme technologie, waaronder hardware, software en data, een belangrijke rol bij het opbouwen en onderhouden van de beroepsonderwijsomgeving. Onderwijs gebruikt nationale en menselijke big data voor leren en is ook een plek om nieuwe databronnen te creëren, die bijdragen aan nationale en menselijke big data.

Slim onderwijs en digitaal onderwijs zijn de sleutel tot het opleiden van hoogwaardig personeel en het creëren van doorbraken in wetenschap, technologie en digitale transformatie. Deze doorbraak zal van invloed zijn op onderwijs en opleiding. Dit zijn twee gebieden die de Partij en de Staat hebben aangewezen als de belangrijkste nationale beleidsterreinen om ons land stevig een nieuw tijdperk in te leiden, een tijdperk van hoge ontwikkeling, welvaart en geluk voor de natie.

Op 8 april bezocht permanent vicepremier Nguyen Hoa Binh de Vietnam-Duitsland Universiteit (Binh Duong, nu onderdeel van Ho Chi Minhstad) en werkte daar. De vicepremier zei dat we, nu we een nieuw tijdperk ingaan en de groei- en ontwikkelingsdoelen willen realiseren, naast de traditionele groeimotoren ook aandacht moeten besteden aan de bevordering van nieuwe groeimotoren, waaronder: de digitale economie, de circulaire economie, halfgeleiderchips, kunstmatige intelligentie, hernieuwbare energie, enzovoort.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html