Het ontwikkelen van beroepsopleidingsfaciliteiten die voldoen aan internationale normen

Het benaderen van regionale en mondiale normen

Het Vietnamese onderwijs kent een lange traditie, die nauw verbonden is met de geschiedenis van de opbouw en verdediging van het land. Sinds de oudheid zijn de geest van leren en respect voor kennis een culturele kernwaarde geworden, die van generatie op generatie is doorgegeven. In die context heeft het beroepsonderwijs (BOO) steeds meer zijn rol bevestigd als een van de belangrijkste pijlers in de opleiding van hoogwaardig personeel ten behoeve van de sociaaleconomische ontwikkeling.

De afgelopen jaren hebben Vietnamese studenten voortdurend uitstekende resultaten behaald bij internationale wedstrijden in wetenschap en technologie, met name Olympische wedstrijden, wat de capaciteit en positie van het Vietnamese onderwijs in de wereldwijde kennisarena bevestigt. In de context van de industriële revolutie 4.0 en de sterke trend van digitale transformatie moet het beroepsonderwijs echter ingrijpende veranderingen ondergaan om te voldoen aan regionale en wereldwijde normen.

Dit is ook een belangrijke richting die is geïdentificeerd in de Strategie voor de ontwikkeling van beroepsonderwijs van de overheid voor de periode 2021-2030, met een visie tot 2045, met als doel het vormen van een aantal beroepsopleidingsinstellingen die voldoen aan ASEAN- en internationale normen en die in staat zijn om hoogwaardige menselijke hulpbronnen op te leiden om te voldoen aan de integratievereisten.

Volgens Meester Pham Duc Binh, adjunct-directeur van het Lao Cai College, moet Vietnam "de normen van het hoger beroepsonderwijs benaderen en geleidelijk toepassen op binnenlandse activiteiten" om het beroepsonderwijs te ontwikkelen dat voldoet aan regionale en wereldwijde normen. Hij benadrukte: "Beroepsonderwijsinstellingen moeten beseffen dat deze transformatie voortkomt uit de objectieve, praktische eisen van de tijd, en dat er een duidelijke en synchrone strategie nodig is op het gebied van het rechtssysteem, die de wetenschappelijke, praktische en uitvoerbare aard ervan waarborgt."

Meester Pham Duc Binh - adjunct-directeur van Lao Cai College.

Menselijke hulpbronnen zijn de sleutelfactor

Volgens de heer Binh zijn menselijke hulpbronnen de belangrijkste factor om beroepsopleidingsfaciliteiten te ontwikkelen die voldoen aan regionale en internationale normen. Ze zijn goed voor 60-70% van het concurrentievermogen van de school. Drie belangrijke groepen menselijke hulpbronnen zijn: managementpersoneel, onderwijzend personeel en technisch personeel.

Managers moeten in het bijzonder beschikken over een strategische visie, moderne managementcapaciteiten, diepgaande kennis van regionale en internationale TVET-modellen (Technical and Vocational Education and Training), en dan met name over vaardigheden op het gebied van kwaliteitsmanagement, zakelijke relaties, financiën, internationale samenwerking en het vermogen om zich flexibel aan te passen aan veranderingen.

Regionaal en internationaal beroepsonderwijs hecht waarde aan transparantie, efficiëntie en duurzaamheid in het schoolbestuur. Daarom moet het management goed opgeleid zijn volgens internationale normen zoals: AUN-QA (ASEAN University Network), ABET (American Engineering Accreditation Board), ASQA (Australian Skills Quality Assurance Agency) of EOMS (International Education Organization Management System). Dit zijn modellen die hun effectiviteit hebben bewezen bij het beoordelen van de opleidingskwaliteit en het verbinden van scholen met de arbeidsmarkt.

Daarnaast speelt het onderwijzend personeel een centrale rol bij het transformeren van beroepscompetenties van leerlingen. De studie van UNESCO (2022) over "Vaardigheden voor groene en digitale transformatie" bevestigt dat leraren in het beroepsonderwijs de doorslaggevende factor zijn om leerlingen te helpen groene en digitale competenties om te zetten in specifieke beroepscompetenties. Het ILO-rapport (2023) geeft aan dat in de periode 2025-2030 70% van de nieuwe beroepen digitale basisvaardigheden vereist en 40% groene vaardigheden. Daarom moeten leraren voortdurend worden bijgeschoold in expertise, professionaliteit, digitale competenties en creatief denken.

Synchrone investering in faciliteiten

Naast personeel zijn ook faciliteiten een belangrijke factor om de kwaliteit van beroepsopleidingen te verbeteren. Beroepsopleidingsfaciliteiten moeten groen, slim en flexibel worden gepland, met voldoende functionele ruimtes zoals: trainingsruimtes, open praktijkruimtes (open labs); innovatieruimtes en ondersteunende diensten.

Investeringen in trainingsapparatuur moeten voldoen aan de belangrijkste beroepsnormen van ASEAN of de internationale normen van G20-landen, om moderniteit, synchronisatie en compatibiliteit met de productielijn van bedrijven te garanderen. Naast basisuitrusting moeten scholen ook digitale simulatieapparatuur en virtual reality (VR/AR) inzetten, zodat leerlingen al vroeg toegang hebben tot moderne technologie en de kloof tussen leren en praktijk verkleinen.

Het model van de "Learning Factory" wordt al door veel landen toegepast, zoals Korea en Singapore, om leerlingen te helpen bij hun opleiding en deelname aan experimentele productie, wat praktische waarde creëert. Dit is de richting waarnaar Vietnam kan verwijzen bij investeringen in de bouw van grootschalige beroepsopleidingscentra in belangrijke economische regio's.

Studenten van het Lao Cai College oefenen met autoreparatie.

Bedrijven begeleiden scholen

Een van de belangrijke oplossingen om het beroepsonderwijs te ontwikkelen tot een internationaal niveau, is het vergroten van de deelname van bedrijven. De Wet op het Beroepsonderwijs en de Wet op het Ondernemen 2020 moedigen organisaties, individuen en bedrijven aan om te investeren in, les te geven over en technologie over te dragen op dit gebied.

De deelname van ondernemingen brengt veel praktische voordelen met zich mee: het verbetert de aansluiting tussen opleidingsprogramma's en de daadwerkelijke behoeften van de arbeidsmarkt; het zorgt ervoor dat leerlingen worden opgeleid in de juiste vaardigheden; het verkleint de kloof tussen scholen en ondernemingen; en tegelijkertijd helpt het ondernemingen om proactief hun personeelsbestand te beheren, kosten voor investeringen in apparatuur te delen en na de opleiding eenvoudig werknemers te ontvangen.

Een typisch voorbeeld is het model van 'duale opleiding' dat succesvol is toegepast in Duitsland, Australië en Singapore, waarbij studenten de theorie op school leren en direct in de praktijk werken in het bedrijfsleven. Deze aanpak helpt studenten niet alleen om beroepsvaardigheden onder de knie te krijgen, maar vormt ook de industriële stijl en de arbeidsdiscipline, waar de Vietnamese markt grote behoefte aan heeft.

Hoewel dit samenwerkingsmodel veel voordelen biedt, moet de staat een transparant wettelijk kader creëren, een voorwaardelijk prikkelmechanisme en een onafhankelijk kwaliteitscontrolesysteem opzetten. Zo wordt gewaarborgd dat bedrijven op de juiste manier deelnemen, het onderwijs niet 'commercialiseren' en de kwaliteit van de opleidingen behouden.

Het ontwikkelen van beroepsopleidingsinstellingen die voldoen aan regionale en internationale normen is niet alleen een vereiste van deze tijd, maar ook de sleutel tot het verbeteren van de Vietnamese menselijke hulpbronnen en het creëren van een doorbraak in arbeidsproductiviteit en nationaal concurrentievermogen. Wanneer beroepsopleidingen centra van kennis, creativiteit en innovatie worden, zal de Vietnamese beroepsopleiding niet alleen voldoen aan de eisen van integratie, maar ook haar positie in de regio en de wereld versterken.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-co-so-giao-duc-nghe-dat-chuan-quoc-te-post755287.html