Extra lesgeven, extra leren: lichte en donkere kleuren

Ondanks strenge regelgeving bestaat negatieve bijles en bijscholing nog steeds in vele vormen. Het beeld van bijles en bijscholing kent positieve kanten, maar ook veel donkere kanten die het geloof in onderwijs aantasten.

Sinds de jaren 80 bestaan ​​er extra lessen en bijlessen. Veel scholen organiseerden onaangekondigde inspecties en disciplinaire maatregelen tegen leraren die de regels overtraden. Na verloop van tijd werden de extra lessen echter talrijker, complexer en moeilijker te controleren. Sommige leraren gaven "in het geheim les", terwijl sommige ouders de lessen "sponsorden".

"Drie noten" worden uitstekende studenten

Een ouder, een oud-leerling van mij wiens kind op de basisschool zit, zei: "In mijn vrije tijd controleerde ik de leerprestaties van mijn kind en zag dat hij goed was in lezen, schrijven en rekenen. Zijn cijfers waren naar verluidt 5 of 6 punten. Elke keer dat ik de leerkracht van mijn kind sprak, herinnerde ze me eraan dat 'hij nog steeds zwak is'." Maar nadat ik mijn kind naar extra lessen had gestuurd met de mentor, schoten zijn cijfers al na een paar lessen omhoog naar 9-10 punten.

"Als mijn kind na een of twee maanden studeren vooruitgang boekt, is dat prima. Maar na slechts drie briefjes verandert hij of zij van een zwakke leerling in een uitstekende leerling. Werkt dat zo met bijlessen, leraar?", glimlachte de ouder bedroefd. De vraag verraste me en maakte me bezorgd over het imago van het lerarenberoep in het licht van de zorgwekkende veranderingen.

Het beeld van extra lesgeven en leren kent veel duistere kanten die het vertrouwen in onderwijs aan het wankelen brengen.

Foto: ChatGPT

Zelfstandig bijles geven aan kinderen omdat de school geen herhaling toestaat

Een andere ouder vroeg of haar kind in groep 3 mocht blijven omdat ze zag dat haar kind nog steeds haar naam niet kon schrijven. De school weigerde echter omdat er "geen quotum is voor leerlingen die mogen blijven zitten". Omdat ze geen andere keus had, besloot ze haar kind langer dan 45 dagen thuis te laten van school en zichzelf vanaf het begin te leren. Haar kind oefende met schrijven en rekenen met haar moeder. Hij las langzaam en werd daarna geleidelijk sneller, schreef zijn naam netjes en maakte zich geen zorgen meer over optellen en aftrekken. Als gevolg daarvan maakte haar kind opmerkelijke vooruitgang en haalde het de leerstof in.

"Het is oké om een ​​jaar te laat op school te komen, zolang mijn kind maar gedegen kennis heeft," zei de ouder met tranen van geluk. Nu zit het kind in groep 8, langzamer dan de kinderen uit hetzelfde jaar, maar voor deze ouder, om ervoor te zorgen dat het kind gedegen kennis heeft, is het oké om een ​​jaar te laat op school te komen.

Wanneer scores aan extra klassen worden 'gekoppeld'

Een leerling vertelde dat hij in groep 6, na extra lessen bij zijn vaste leraar, ontdekte dat de toets in de klas hetzelfde was als de oefentoets in de extra klas. Er was zelfs een leerling die maar 5 punten had voor de toets in de klas, maar toen hij de toets opnieuw maakte in de extra klas, werd het resultaat teruggebracht tot 9.

Toen deze leerling in klas 12 zat en een studierichting en universiteit moest kiezen, stelde ik haar voor om onderwijs te gaan studeren. Ze bleef stil. Thuisgekomen stuurde ze me een lang bericht waarin ze me over haar trauma uit het verleden vertelde.

T.D., een leerling uit groep 10 op een gespecialiseerde school, zei dat hij bewust geen extra lessen volgde bij de leraar die zijn reguliere lessen gaf. "Ik wil beoordeeld worden op mijn werkelijke kunnen en me niet laten beïnvloeden door de 'vragen die de leraren tijdens de toets stellen'. Bovendien helpt studeren met twee verschillende leraren me om meer strategieën te leren," zei hij.

Sommige klasgenoten hebben vergelijkbare keuzes. Maar er zijn ook studenten die ervoor kiezen om extra lessen bij vaste docenten te volgen vanwege de continuïteit in de colleges, wat handig is om te studeren en te herhalen.

Leerling V. ging naar het bord om een ​​wiskundeopgave op te lossen door een ongelijkheid te vereenvoudigen die hij in de extra lessen had geleerd. De leraar in de reguliere klas herkende de opgave niet en vroeg luid: "Van wie is deze auteur?". De hele klas was stil. Nadat hij de opgave zelf op een andere manier had opgelost, kreeg de leraar hetzelfde resultaat als de leerling, maar dan ingewikkelder.

Dergelijke situaties veroorzaken psychische schade bij leerlingen, creëren conflicten tussen docenten en schaden de reputatie van de school. Zulke "donkere momenten" op het podium bezoedelen het imago van docenten.

Extra onderwijs en leren zijn niet per se negatief, maar als het niet goed wordt aangestuurd, verstoren ze de leeromgeving.

Illustratie: Nhat Thinh

Scheiding is noodzakelijk

Als we het geheel van extra lesgeven en leren bekijken, is het noodzakelijk om extra lesgeven te onderscheiden van reguliere studenten.

Circulaire 29 van het Ministerie van Onderwijs en Vorming verbiedt leraren om bijlessen te geven aan leerlingen die zij in hun reguliere klassen lesgeven. Dit is een noodzakelijke grens om eerlijkheid en objectiviteit in het onderwijs te beschermen.

Om een ​​einde te maken aan de wijdverbreide situatie van bijlesgeven, zijn veel oplossingen nodig: het verbeteren van de inkomsten van leraren, het verbeteren van de kwaliteit van de reguliere lesuren, het innoveren van beoordelingsmethoden en het opbouwen van vertrouwen tussen leerlingen en ouders.

Extra onderwijs en leren zijn niet per se negatief, maar als het niet goed wordt aangestuurd, verstoren ze de leeromgeving.

Bron: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-nhung-gam-mau-sang-toi-185250616093324313.htm