Maak van scholen geen 'leerfabrieken'

Binnen- en buitenlandse deskundigen delen hun visie op geluk in het onderwijs , om leerlingen te helpen inzien dat school echt hun thuis is, een 'contactpunt voor geluk' en geen 'leerfabriek'.

Vandaag, 23 november, vond in het Scool Primary School System een ​​internationale conferentie plaats over het thema "Geluk in het onderwijs". Aan de conferentie namen binnen- en buitenlandse onderwijsexperts deel, die manieren deelden om een ​​prettige leeromgeving voor leerlingen te creëren. De nadruk lag op het opleiden van een generatie leraren om prettige lessen te geven, en niet op het veranderen van scholen in "leerfabrieken".

Aan de workshop "Geluk in het onderwijs" namen veel internationale experts op het gebied van onderwijs deel (op de foto staat professor Yong Zhao van de Universiteit van Kansas, VS).

" Een vleugje geluk"

Tijdens de openingssessie deelde Dr. Ngo Tuyet Mai van Flinders University (Australië) haar jeugdherinneringen. Elke keer dat ze thuiskwam van school schepte ze tegen haar vader op dat ze een geweldige dag had gehad. Het bleek dat de vreugde niet voortkwam uit de inhoud van de vakken, maar uit de pauze.

"In Vietnam zeggen we vaak 'elke dag op school is een fijne dag'. Om dat echt te bereiken, moeten leraren ervoor zorgen dat leerlingen zich gelukkig voelen terwijl ze in de klas zitten, alsof ze aan het spelen zijn", aldus Dr. Mai.

Dr. Mai citeerde de oude Griekse filosoof Aristoteles: "Het onderwijzen van de geest zonder het onderwijzen van het hart is geen onderwijs." Hij zei dat als we ons alleen richten op het verstand en de cijfers, dit onbedoeld druk creëert voor studenten, leraren en iedereen die betrokken is bij het onderwijs.

In Australië besteden leraren vóór aanvang van een les veel aandacht aan de mentale gezondheid van hun leerlingen. Daarom doen ze vaak aan 'emotionele check-in'-activiteiten. In plaats van direct over de les te praten, vragen leraren leerlingen vaak eerst hoe ze zich die dag voelden. "Elke keer dat ik naar de les ga, vraag ik mezelf vaak af: wat ga ik vandaag op de emotionele rekening van de leerlingen storten?", aldus Dr. Mai.

Mevrouw Thai Huong, oprichtster van het TH School System, gelooft dat scholen 'een vleugje geluk' moeten worden.

Mevrouw Thai Huong, oprichter van het TH School System, gaf haar visie op het concept 'school': "Het is niet toevallig dat 'thuis' altijd geassocieerd wordt met 'school', want een gelukkige schoolomgeving roept altijd liefde, een gevoel van vertrouwdheid en sterke banden op - waar elk lid als 'een familielid' is. Wat ik wil benadrukken, is dat scholen 'een gelukkig contactpunt' moeten worden, een plek waar de essentie van kennis, traditionele cultuur en toekomstvisie met elkaar verbonden worden; leerlingen oriënteren en stimuleren om zich voor te bereiden op een leven als wereldburger."

Ruziemaken is een belangrijk onderdeel van het leren samenwerken.

Ook andere internationale sprekers gaven inzicht in het integreren van geluk en persoonlijke doelen in de onderwijsomgeving door hun eigen ervaringen te delen met holistisch onderwijs, gepersonaliseerd leren en het creëren van vreugdevolle leeromgevingen.

Dhr. Martin Skelton, oprichter en adviseur van TH School, een gerenommeerd docent en medeauteur van het International Primary Education Program (IPC), deelde zijn reflecties op zijn reis bij TH School. De lessen die dhr. Martin als docent heeft geleerd, zijn: het leren van leerlingen is sterk afhankelijk van wederzijdse steun tussen collega's in het docententeam; herhaalde ervaringen en cognitieve overbelasting spelen beide een belangrijke rol bij het leren, waarbij herhaalde ervaringen een positieve impact hebben en cognitieve overbelasting een negatieve impact heeft op het proces van kennisverwerving.

De heer Martin Skelton, oprichter en adviseur van TH School

Leraar Tom (Thomas Hobson), een wereldberoemde expert op het gebied van voorschoolse educatie en onderwijsblogger uit de VS, vertelt hoe spel bij kinderen bijdraagt ​​aan het ontwikkelen van gewoonten en principes van gemeenschap in de kleuterklas. Kindgestuurd leren (spelgericht onderwijs) bevordert nieuwsgierigheid, zelfmotivatie, gemeenschapszin, empathie en doelgerichtheid. Onderwijs zou zich moeten richten op nieuwsgierigheid, plezier en gemeenschapszin, en het klaslokaal als gemeenschap is belangrijker dan het klaslokaal als "leerfabriek".

Dhr. Thomas Hobson: Onderwijzers moeten kunnen accepteren dat het soms nodig is om rommelig te zijn, zowel tijdens het spelen als tijdens het leren.

Tom deelde ook een aantal interessante observaties over onderwijs, zoals dat kinderen eigenlijk geen speelgoed nodig hebben, maar mogelijkheden om met de echte wereld te interacteren. Of hoe, in de opvoeding van kinderen, ruziemaken een belangrijk onderdeel is van het leren samenwerken met anderen, en hoe risico nemen noodzakelijk is voor een gezonde intellectuele en sociaal-emotionele ontwikkeling. Of hoe spelen kinderen leert over het verband tussen falen, doorzettingsvermogen en succes. Opvoeders moeten bereid zijn om zowel tijdens het spelen als tijdens het leren "rommelig" te worden...

Professor Yong Zhao van de Universiteit van Kansas, VS, gelooft dat "echt geluk en welzijn voortkomen uit het doen van zinvol werk, in plaats van alleen maar te leren hoe je gelukkig kunt zijn". Onderwijs moet daarom studenten betrekken bij zinvol en belangrijk werk, en hen laten zien hoe ze hun unieke en prachtige talenten kunnen ontwikkelen en die talenten kunnen gebruiken om waarde te creëren voor anderen, en zo een gelukkig en betekenisvol leven te leiden.

Bron: https://thanhnien.vn/dung-bien-truong-hoc-thanh-nha-may-hoc-tap-185241123171116056.htm