Met een focus op holistische educatie voor leerlingen, blijft het Departement van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad belangrijke taken op het gebied van digitale transformatie uitvoeren, digitale scholen bouwen en gelukkige scholen creëren.
Telefoons zijn tijdens de pauze niet toegestaan voor middelbare scholieren in Ho Chi Minh-stad.
FOTO: DAO NGOC THACH
HET DOEL IS OM TEGEN 2030 1.000 DIGITALE SCHOLEN TE BEREIKEN .
Voor het schooljaar 2025-2026 heeft Ho Chi Minh-stad digitale transformatie aangemerkt als een topprioriteit in het onderwijs en het schoolmanagement.
Met meer dan 3.500 openbare scholen na de fusie met de provincies Binh Duong en Ba Ria-Vung Tau, heeft dr. Nguyen Van Hieu, directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minh-stad, verklaard dat de onderwijssector ernaar streeft om tegen eind 2030 1.000 digitale scholen te hebben, wat neerkomt op een derde van het totale aantal scholen in de stad.
Wat betreft de leerlingen, verklaarde de directeur van het Departement Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad dat het noodzakelijk is ervoor te zorgen dat 100% van de leerlingen in de stad digitaal onderwijs volgt. Tegelijkertijd moet 100% van de docenten in de hele sector weten hoe ze digitaal lesmateriaal en gedeelde databases moeten gebruiken om het onderwijs aan leerlingen te organiseren.
Dr. Hieu stelde dat digitale apparaten geen belemmering meer vormen, omdat ze een integraal onderdeel zijn geworden van het dagelijks leven en activiteiten op alle gebieden. Het niet tijdig aanleren van digitale vaardigheden aan leerlingen kan hen dan ook overweldigen en hen belemmeren in hun aanpassing aan, het gebruik van en actieve deelname aan de digitale samenleving. "De verantwoordelijkheid van scholen is om leerlingen digitale vaardigheden bij te brengen, niet om hen de toegang tot digitale apparaten te ontzeggen," benadrukte Dr. Hieu.
Na bijvoorbeeld de basisschool moeten leerlingen vaardig zijn in het gebruik van slimme apparaten en kennis hebben van de voor- en nadelen ervan. Vanaf de middelbare school moeten leerlingen vaardigheden bezitten op het gebied van data- en informatieopvraging, communicatie en samenwerking in de digitale omgeving, en digitale gezondheidsbescherming, enzovoort.
De directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minh-stad erkende dat de onderwijssector momenteel over veel voordelen beschikt op het gebied van wettelijke kaders en fundamenten, met centraal overheidsbeleid gericht op wetenschappelijke en technologische innovatie en digitale transformatie. Resolutie 57 van het Politbureau vereist dan ook specifiek dat ten minste 3% van de lopende uitgaven van de lokale overheid wordt besteed aan activiteiten die verband houden met de ontwikkeling van wetenschap en technologie en digitale transformatie. Wat betreft het Departement Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minh-stad, verklaarde de heer Hieu dat hij gespecialiseerde afdelingen, met name de afdeling Planning en Financiën, opdracht heeft gegeven om te adviseren over het uitrusten van klaslokalen met digitale vaardigheden en slimme klaslokalen, en om een specifiek percentage van de middelen toe te wijzen aan digitaliseringsactiviteiten in het onderwijs.
Hiermee maakte het hoofd van de onderwijssector van Ho Chi Minh-stad aan de leerkrachten duidelijk dat het uitrusten van digitale klaslokalen met veel moderne leermiddelen een voorwaarde is voor elke school om vastberadenheid en inzet te tonen in het digitale transformatieproces.
In Ho Chi Minh-stad heeft 92,3% van de scholen een sportclub, en 68,7% van de leerlingen neemt regelmatig deel aan buitenschoolse sportactiviteiten.
Foto: Nhat Thinh
Elke leerling beoefent minstens één sport.
Volgens statistieken van het Departement van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad heeft 92,3% van de scholen nu sportclubs, en neemt 68,7% van de leerlingen regelmatig deel aan buitenschoolse sportactiviteiten. Van deze scholen biedt bijna 60% zwemlessen aan, heeft 77% van de kleuterscholen een speeltuin, beschikken alle basisscholen, middelbare scholen en hogescholen over trainingsvelden, en zijn veel scholen uitgerust met multifunctionele hallen met basisvoorzieningen die voldoen aan de voorgeschreven normen.
Mevrouw Cao Thi Thien Phuc, hoofd van de afdeling Studentenzaken van het Departement Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad, zei dat de onderwijssector van de stad dit schooljaar tien belangrijke taken op het gebied van studentenzaken heeft vastgesteld. Deze omvatten politieke en ideologische vorming, ethiek, levensstijl en schoolcultuur; een prettige schoolomgeving; vaardigheidsonderwijs; schoolbegeleiding en maatschappelijk werk; ondernemerschapsonderwijs en verkeersveiligheid; brandpreventie en schoolgezondheid; bescherming en zorg voor kinderen en leerlingen; schoolsport; demonstraties van de Vovinam-vechtsport; het bevorderen van veilig zwemmen en het voorkomen van verdrinking; en de activiteiten van clubs. Tegelijkertijd blijft de stad ernaar streven dat elke leerling minstens één sport beheerst.
Met betrekking tot de kerntaken in het onderwijs aan studenten, bevestigde dr. Nguyen Van Hieu: "Het onderwijssysteem van de stad heeft nooit te veel nadruk gelegd op leren en examens, nooit als doel gesteld om een bepaalde ranglijst te behalen bij examens, en heeft geen druk uitgeoefend op docenten en studenten in het onderwijs en het leerproces. Het doel is om studenten een brede en evenwichtige opleiding te bieden."
De directeur van het Departement Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad voegde eraan toe dat het algemene onderwijsprogramma van 2018 erop gericht is leerlingen te onderwijzen in ethiek, karakter, esthetiek en verantwoordelijkheid. Tijdens het leerproces creëert de onderwijssector van de stad altijd gunstige omstandigheden en vereist van scholen dat zij plannen ontwikkelen om ervoor te zorgen dat leerlingen hun studie in evenwicht brengen met de ontwikkeling van hun talenten en vaardigheden, en zo hun holistische ontwikkeling bevorderen.
De heer Hieu verklaarde dat de stad Ho Chi Minh-stad, na de fusie, als doelstelling had gesteld dat elke leerling minstens één sport zou beheersen. Dit zal specifiek worden vereist en geïmplementeerd op elke school, waarmee de omstandigheden worden gecreëerd en leerlingen worden aangemoedigd hun sterke punten, vaardigheden en passies te ontwikkelen. Scholen moeten diverse sportclubs oprichten, zodat leerlingen de mogelijkheid krijgen om deel te nemen op basis van hun vaardigheden en behoeften. Hoewel studeren belangrijk is op school, mag de holistische ontwikkeling en training van leerlingen niet worden verwaarloosd.
De afgelopen drie jaar heeft Ho Chi Minh-stad het model van de gelukkige school toegepast.
Foto: Dao Ngoc Thach
MODEL VAN EEN GELUKKIGE SCHOOL
Voor het schooljaar 2025-2026 hebben de leiders van het Ministerie van Onderwijs en Training het Ministerie van Studentenzaken en de schooldirecteuren verzocht zich nog dieper te richten op twee modellen: het gelukkige schoolmodel en het model van de culturele ruimte in Ho Chi Minh-stad.
De heer Nguyen Van Hieu stelde dat een gelukkige school alle aspecten omvat van het creëren van een veilige, vriendelijke en gezonde leeromgeving, inclusief gezamenlijke inspanningen om schoolgeweld aan te pakken. Het creëert een omgeving van delen en vertrouwen, biedt leerlingen een plek om zichzelf te uiten en zorgt ervoor dat ze zich niet alleen voelen, zowel online als in hun eigen leeromgeving.
Ook in het schooljaar 2025-2026 zal Ho Chi Minh-stad beperkingen opleggen aan het gebruik van mobiele telefoons en andere apparaten door leerlingen tijdens de pauze. Het doel is om een gezonde, veilige en vriendelijke schoolomgeving te creëren in de geest van "blije scholen", waarbij fysieke activiteiten, interactie en speeltijd voor leerlingen tijdens de pauze worden bevorderd en zo wordt bijgedragen aan de algehele kwaliteit van het onderwijs.
Om de effectiviteit te waarborgen, vereist het Ministerie van Onderwijs en Training dat elke school minstens drie diverse alternatieve activiteiten aanbiedt tijdens de pauze (sport, kunst en cultuur, volksspelen, lezen, clubs voor levensvaardigheden). Leerlingen moeten elke dag deelnemen aan minstens één groepsactiviteit tijdens de pauze; de tijd die leerlingen besteden aan fysieke activiteit moet worden verhoogd ten opzichte van de periode vóór de invoering.
Dr. Nguyen Van Hieu verklaarde dat veel scholen in het schooljaar 2024-2025 een verbod op het gebruik van mobiele telefoons door leerlingen op school hadden ingevoerd, maar dat dit niet consequent was en niet de volledige steun van ouders kreeg. Dit schooljaar zal Ho Chi Minh-stad deze regelgeving uniform toepassen. Mobiele telefoons zijn alleen toegestaan tijdens de les met toestemming van de docent, zoals bepaald door het Ministerie van Onderwijs en Training. Indien leerlingen hun mobiele telefoon moeten gebruiken, moet de school een vrije communicatiemogelijkheid voor hen garanderen.
De heer Hieu voegde eraan toe: "Ho Chi Minh-stad voert al drie jaar het 'Happy School'-programma uit, maar als elke leerling tijdens de pauze in zijn eigen hoekje zit en zijn telefoon gebruikt, worden de relaties tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en leerkrachten 'verbroken'. Ik wil dat leerlingen tijdens de pauze kunnen ontspannen en plezier hebben om hun positieve energie voor de volgende les weer op te laden, in plaats van dat elke leerling in zijn eigen wereld leeft. De gewoonte om telefoons te gebruiken is een grote belemmering voor hun interactie met familie, leerkrachten en vrienden."
Bron: https://thanhnien.vn/giao-duc-thanh-pho-chua-bao-gio-dat-nang-van-de-hoc-va-thi-cu-185251028192026378.htm
Reactie (0)