Verdraai het onderwijs niet: 2 sessies/dag

Het nieuwe schooljaar is nog maar een week bezig en ouders "klagen" al over de verstoringen die het organiseren van twee lesuren per dag op sommige scholen met zich meebrengt. Wat hen het meest frustreert, is dat ze de tweede les moeten kiezen met behulp van allerlei "trucjes" van de school. Sommige scholen regelen hun roosters zo dat herhaling en kennisconsolidatie (waarvoor geen geld gevraagd mag worden) worden afgewisseld met buitenschoolse vakken (waarvoor geld betaald moet worden) om leerlingen te dwingen te kiezen. Sommige scholen organiseren de tweede les met slechts een paar lesuren, en de les eindigt uren voordat ouders klaar zijn met werken, waardoor ze gedwongen worden om naschoolse clubs voor hun kinderen te kiezen en zelfs zeer hoge schoolkosten te betalen om "de tijd te doden"...

Volgens de instructies van het Ministerie van Onderwijs en Vorming zal de inhoud van de tweede sessie fundamenteel verschillen van de lesmethode van de "uitgebreide eerste sessie". Scholen en ouders zijn echter nog steeds vertrouwd met de oude manier van werken: de tweede sessie op school is voornamelijk bedoeld voor leerkrachten om extra lessen te geven, "gevorderd" onderwijs in "belangrijke" vakken zoals wiskunde, literatuur, vreemde talen, enz.

Sommige ouders klaagden dat, hoewel het een vaardigheidsclub werd genoemd, het in werkelijkheid nog steeds wiskunde en Vietnamese leraren waren die de kernvakken onderwezen. De vaknamen waren "gecodeerd" om de regels van extra lessen niet te overtreden. Veel andere ouders wilden ook dat hun kinderen wiskunde en literatuur leerden in plaats van vakken die geen enkel doel dienden voor examens of beoordelingen, zoals levensvaardigheden, lichamelijke opvoeding, sport , enzovoort.

De school heeft ook moeite om de perceptie van ouders te veranderen. Een directeur van een middelbare school vertrouwde toe dat de school graag STEM- onderwijs (wetenschap, technologie, techniek, wiskunde) of buitenschoolse activiteiten in het tweede leerjaar wil opnemen, in overeenstemming met de richtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, maar het moet gezegd worden dat niet veel ouders "geïnteresseerd" zijn. Ouders, vooral ouders met kinderen in het laatste jaar, gaven openhartig aan dat ze de "kostbare" tijd van het tweede leerjaar willen besteden aan de voorbereiding van hun kinderen op het toelatingsexamen voor groep 10, op basis van hun persoonlijke wensen.

Ook middelbare scholieren en hun ouders hebben dezelfde mindset als het gaat om de stressvolle eindexamens op de middelbare school en het toelatingsexamen voor de universiteit, en niet de andere vaardigheden die beleidsmakers in het onderwijs nastreven.

Een correct beleid kan alleen correct worden uitgevoerd als er consistentie en consensus is. De manier waarop het op veel scholen is geïmplementeerd, heeft er echter toe geleid dat ouders het vertrouwen verliezen dat het tweede leerjaar daadwerkelijk in het belang van de leerlingen is georganiseerd. Integendeel, veel mensen zijn sceptisch over de vraag of dit een manier is om onderwijsdiensten te legitimeren en de schoolinkomsten te verhogen na het verbod op het innen van extra lesgelden in Circulaire 29.

Als leraren leerlingen vragen om wiskunde- en literatuurboeken te openen om oefeningen te maken tijdens vaardigheidslessen, zal dit de overtuiging van ouders dat uitgebreid onderwijs noodzakelijk is, op geen enkele manier versterken.

We willen dat leerlingen zich op alle vlakken ontwikkelen, maar examens zijn nog steeds zwaar en stressvol, net als vandaag de dag. Het toevoegen van vakken buiten de examens is alleen voor de show en niet echt gericht op effectiviteit. Daarom zal het in de tweede sessie moeilijk zijn om leerlingen en ouders te overtuigen van de betekenis en noodzaak ervan.

Bron: https://thanhnien.vn/dung-bien-tuong-day-hoc-2-buoi-ngay-185250912221847875.htm