Visie op onderwijs in het tijdperk van AI

Resolutie 57-NQ/TW van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van wetenschap en technologie stelt duidelijk dat kunstmatige intelligentie (AI) nauw verbonden moet zijn met de algehele ontwikkeling van de Vietnamese bevolking, waarbij ethiek, veiligheid en nationale culturele waarden gewaarborgd moeten zijn. Tegelijkertijd benadrukt Resolutie 71-NQ/TW over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding ook de digitale transformatie en de sterke toepassing van AI in de gehele sector. AI is dus niet zomaar een hulpmiddel, maar een "knop" die een nieuwe onderwijsmentaliteit activeert.

Het digitale tijdperk is een veelbelovende reis als we het initiatief nemen om het te grijpen. De grootste kans die AI biedt, is de mogelijkheid om leren te personaliseren, waarbij elke leerling een uniek pad heeft dat past bij zijn of haar vaardigheden, snelheid en interesses, iets wat het traditionele model voor massaal onderwijs nauwelijks kan. Bovendien ondersteunt AI leraren effectief bij taken zoals het beoordelen en analyseren van de voortgang van leerlingen, waardoor ze meer tijd krijgen om zich te concentreren op de kern: inspireren, het begeleiden van denken en het koesteren van de persoonlijkheid. Belangrijker nog, als AI gelijkmatig wordt georganiseerd en geïnvesteerd, kan het de kloof in kennistoegang tussen leerlingen in stedelijke en afgelegen gebieden verkleinen, terwijl het tegelijkertijd de effectiviteit van schooladministratie en internationale onderwijsintegratie verbetert.

De uitdagingen die dit tijdperk met zich meebrengt, zijn echter ook enorm. Ten eerste is er een digitale kloof in de klas, en als deze niet wordt gedicht, zal deze kloof alleen maar groter worden. Ten tweede brengt AI het risico met zich mee van een crisis in de academische ethiek wanneer leerlingen kunnen vertrouwen op tools om te schrijven, wiskundige problemen op te lossen en huiswerk te maken. Ten derde kan het ontbreken van een gedigitaliseerd Vietnamees taalplatform en kwalitatief hoogstaand gelokaliseerd onderwijsmateriaal leiden tot afhankelijkheid van buitenlandse AI-platforms, die ongepaste ideeën en filosofieën met zich meebrengen. In Zuidoost-Azië hebben veel landen, zoals Singapore en Maleisië, nationale AI-programma's voor voorschools onderwijs geïmplementeerd. Vietnam heeft behoefte aan een strategische visie en een sterkere vastberadenheid om actie te ondernemen.

Om aan de eisen van de tijd te voldoen, moet de ontwikkeling van AI in het Vietnamese onderwijs op twee pijlers rusten. Ten eerste is een radicale vernieuwing van de inhoud en methoden van het onderwijs noodzakelijk. Inhoudelijk is het noodzakelijk om interdisciplinair denken, STEM, en kennis over AI, data, digitale veiligheid en technologie-ethiek in het programma te integreren, maar tegelijkertijd traditionele waarden te behouden: geschiedenis, cultuur, patriottisme en gemeenschapszin.

Qua methoden moet het onderwijs verschuiven van het 'overdragen' naar het 'activeren' van het initiatief van leerlingen, door middel van 'flipped lectures' en 'flipped classrooms', waarmee leerlingen kennis kunnen opbouwen en problemen kunnen oplossen. Docenten veranderen hun rol naar die van situatieontwerper, begeleider en inspirator. Qua methoden moet onderwijs open, flexibel en gepersonaliseerd zijn, en AI is een ideaal instrument en is pas echt effectief wanneer leerlingen zich laten leiden door een duidelijke filosofie, en niet alleen maar op jacht zijn naar scores en titels. Belangrijker nog: hoe meer technologie zich ontwikkelt, hoe humaner mensen nodig zijn. AI is een transcendent instrument, maar als onderwijs alleen leert hoe het te gebruiken zonder te leren hoe ethisch met AI om te gaan, voeden we mogelijk onbedoeld een potentieel gevaar.

Uit bovenstaande analyse blijkt dat we vroeg en gelijktijdig moeten handelen. De overheid moet binnenkort een nationaal AI-competentiekader voor het onderwijs uitvaardigen, inclusief digitale vaardigheden, digitale ethiek en technologisch denken. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om de investeringen in digitale infrastructuur voor afgelegen gebieden te verhogen, open wetenschappelijke bronnen in het Vietnamees te ontwikkelen en Vietnamese AI te gebruiken ten behoeve van het onderwijs; en de beoordelingsmethoden van leerlingen te innoveren op basis van competentie in plaats van alleen kennis te testen. Scholen en leraren moeten opleidingsprogramma's reorganiseren, leraren trainen in AI en nieuwe pedagogische methoden. Het is noodzakelijk om regels vast te stellen voor verantwoord gebruik van AI, antiplagiaat en anti-academische fraude; beschouw AI als een partner en leraren spelen nog steeds een leidende rol met intelligentie, ervaring en liefde voor het vak. Voor ouders en leerlingen: leerlingen moeten worden begeleid om AI te gebruiken als een metgezel, die weet hoe te debatteren, niet als een "hulpmiddel om hun huiswerk mee te maken"...

Het AI-tijdperk vereist niet dat onderwijs "supermensen" aflevert, maar dat we mens worden, trouw aan onszelf. Om dat te bereiken, moet het Vietnamese onderwijs substantieel innoveren, technologie nuchter benaderen en zich niet laten verwarren door het nieuwe. Maar tegelijkertijd moet het diep geworteld zijn in traditionele nationale waarden, geen identiteit verliezen en niet afhankelijk zijn van technologische gemakken.

Een onderwijs dat durft te innoveren maar niet meegaat met trends, een onderwijs dat diep menselijk is maar de technologie niet de rug toekeert. Dan kunnen we niet alleen met de tijd meegaan, maar ook bijdragen aan het vormgeven van de tijd met de intelligentie, moraal en moed van het Vietnamese volk.

Universitair hoofddocent, dr. PHAN THANH BINH

Bron: https://www.sggp.org.vn/tam-nhin-cua-giao-duc-trong-ky-nguyen-ai-post819640.html