Mevrouw Nguyen Hoang Anh (wiskundedocente aan de Dong Da middelbare school in Hanoi ) stelde openhartig vast dat het probleem van extra lesgeven en leren wordt verdraaid en misbruikt.
Studenten worden geldverdienende tools?
Volgens mevrouw Hoang Anh hoefden vroeger alleen leerlingen met slechte schoolprestaties naar het huis van de leraar om hun kennis te herhalen en te verbeteren. Nu stuurt bijna elk gezin hun kinderen naar extra lessen met de gedachte: "Hoeveel ze ook studeren, het is niet genoeg. Als ze naar het huis van de leraar gaan om te studeren, zullen hun cijfers automatisch hoger zijn."
Er zijn zelfs gevallen bekend van excellente studenten die nog steeds twee keer per dag extra lessen volgen, tot het punt dat ze mentaal in de war raken. Deze manier van denken zorgt ervoor dat extra lessen vervormd raken en afwijken van hun oorspronkelijke doelen.
Ouders hebben me herhaaldelijk gevraagd om hun kinderen na schooltijd en in het weekend bijles te geven. Eerlijk gezegd geef ik al jaren les en mijn inkomen is beter, drie tot vier keer hoger dan mijn salaris op school.
Door de te hoge druk weigerde ik bijles te geven aan leerlingen in mijn klaslokaal, omdat ouders zich na elke toets afvroegen waarom de leerlingen zo laag scoorden. Elke keer dat ik die vraag hoorde, voelde ik me verdrietig. Het leek wel alsof ouders ervan uitgingen dat als ze bij haar thuis bijles zouden geven, ze hoge scores zouden halen, ongeacht de capaciteiten van hun kinderen," vertrouwde mevrouw Hoang Anh toe.
Veel leraren maken zich zorgen dat bijles geven een voorwaardelijke aangelegenheid wordt. (Illustratie: KTĐT).
Een andere reden waarom ze stopte met "overwerken" was deels omdat het collegegeld met de dag steeg en de inflatie hoger was dan de marktprijs. In 2010 gaf ze haar eerste extra les, destijds bedroeg het collegegeld VND 40.000 per les per student. Na 10 jaar steeg het collegegeld naar VND 150.000 - 300.000 per les, afhankelijk van de vorm en de behoeften van de ouders voor de herhalingsles (1-op-1 bijles, intensieve herhaling, herhaling per les...).
Ze zat vaak in een lastige situatie. Als ze een te lage prijs vroeg voor haar bijlessen, zouden andere leraren op dezelfde school haar "boycotten" omdat ze dachten dat ze hen onderbood en de prijs verlaagde om leerlingen aan te trekken. Integendeel, als ze een te hoge prijs vroeg voor haar bijlessen, werd ze ervan beschuldigd ouders en leerlingen uit te buiten.
"Sinds eind 2021 geef ik geen bijles meer aan huis. Hoewel mijn inkomen aanzienlijk is gedaald, voel ik me echt meer op mijn gemak, ben ik eerlijk tegenover alle leerlingen en hoef ik me niet elke keer dat ik een toets nakijk, zorgen te maken over het aanpassen van de score. Bovenal wil ik niet beschuldigd worden van het misbruiken van ouders en leerlingen en hen als geldverdieners gebruiken", vertrouwde de 40-jarige lerares me toe.
Deze leraar maakt zich zorgen dat bijles verboden is, maar veel leraren overtreden nog steeds de regels en dwingen leerlingen om lessen te volgen om geld te verdienen. Dus als het als een voorwaardelijke onderneming wordt goedgekeurd, in hoeverre zal het dan worden getransformeerd en uitgebuit, en in hoeverre zullen de kosten van bijles stijgen? Dan lijden leerlingen dubbel verlies.
Elf jaar geleden publiceerde het Ministerie van Onderwijs en Vorming circulaire 17 in de hoop de situatie van extra lesgeven op scholen volledig op te lossen. Tot nu toe is dit probleem niet verdwenen, maar is het zelfs steeds wijder verspreid, wat tot publieke verontwaardiging heeft geleid en door veel afgevaardigden van de Nationale Vergadering in het parlement is aangekaart.
Extra les- en leerwerk brengt niet alleen kosten met zich mee voor ouders en overbelasting van leerlingen, maar legt ook een slecht imago van leraren bloot. Er zijn berichten dat leerlingen gedwongen worden om extra lessen te volgen, en dat scholen extra lessen organiseren in de vorm van "vrijwillige bijles". Er zijn zelfs gevallen bekend van leerlingen die gepest en oneerlijk behandeld worden, alleen maar omdat ze weigeren extra lessen te volgen.
Dhr. Hoang Ba Tuan Anh (literatuurdocent in Vinh Yen, Vinh Phuc ) gelooft dat extra lesgeven en leren bedoeld is om leerlingen te helpen hun kennis te vergroten, niet om het probleem van vraag en aanbod op te lossen. Hoewel de salarissen van leraren laag zijn, is dat geen excuus om leerlingen te dwingen extra lessen te volgen als vorm van overwerk.
"Onderwijs wordt gedefinieerd als het gebruiken van kennis en liefde om leerlingen te beïnvloeden, te oriënteren en te begeleiden. Het kan niet worden omgezet in een vorm van handel die voor geld koopt en verkoopt. Niemand kan het enthousiasme en de liefde van een leraar voor het vak meten met geld," zei hij.
Wanneer we bijles als een voorwaardelijke onderneming accepteren, betekent dit dat zowel docenten als studenten op de schaal worden gezet om te bepalen 'hoeveel het kost om van deze docent te leren, hoeveel het kost om van die docent te leren'.
Deze docent Literatuur is er ook van overtuigd dat het onderwijs zich, in plaats van van bijles geven een voorwaardelijke business te maken, moet richten op twee problemen: het verhogen van de inkomsten van leraren en het innoveren van de vorm van examens en lesgeven.
Alleen als leerlingen zich niet langer te veel zorgen maken over cijfers, examens niet langer moeilijk zijn, er geen concurrentie meer is om resultaten, leermethoden veranderen van memoriseren naar het beoordelen van bewustzijn, vaardigheden, denkvermogen en het stimuleren van leerlingen, zal het probleem van bijles geleidelijk worden opgelost, analyseerde de heer Hoang Anh.
Bijles geven mag niet als een voorwaardelijke onderneming worden beschouwd.
De heer Nguyen Xuan Khang, directeur van de Marie Curie School in Hanoi, zei dat voorwaardelijke bedrijfslijnen die lijnen zijn die moeten voldoen aan noodzakelijke voorwaarden om redenen van nationale defensie, veiligheid, sociale orde en veiligheid, sociale ethiek, volksgezondheid, enz. De investeringswet van 2020 schrijft 227 voorwaardelijke bedrijfslijnen voor.
Het strakke buitenschoolse programma zorgt voor verwarring en stress bij studenten. (Illustratie: GDTĐ)
In het onderwijs is er al jaren sprake van een wijdverbreid fenomeen van extra lessen, wat tot publieke verontwaardiging leidt. Het is logisch dat arme leerlingen extra lessen moeten volgen, maar goede leerlingen moeten ook extra lessen volgen. Ze studeren tot het punt dat kinderen moe en depressief zijn en de nodige rusttijd verliezen. Sommige kinderen willen extra lessen volgen. Sommige ouders dwingen hen om extra lessen te volgen. Het ergste is dat leraren leerlingen dwingen om naar hun lessen te komen om extra lessen te volgen...
Het concept van "ongebreidelde bijles" wordt opgevat als overmatig geforceerd door ouders of leerkrachten. Daarom is de aanbeveling om bijles en begeleiding onder beheer te stellen als een voorwaardelijke onderneming niet raadzaam.
"De wijdverbreide praktijk van 'bijles' is een pijnlijke kwestie, maar het heeft geen invloed op de nationale defensie, veiligheid, noch op de maatschappelijke orde en veiligheid; het brengt niet veel schade toe aan de ethiek... Daarom is er geen behoefte om nog een voorwaardelijke bedrijfssector toe te voegen", zo luidde zijn mening.
Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft een circulaire uitgegeven om de wijdverbreide bijles te bestrijden, en veel gemeenten hebben ook oplossingen voorgesteld, maar deze zijn niet goed geïmplementeerd. Waarom zijn ze niet goed geïmplementeerd? We moeten de oorzaak vinden, elk probleem bij de wortel aanpakken en het geleidelijk overwinnen, en het niet als een beroep beschouwen zoals andere beroepen, zelfs als het "voorwaardelijk" is.
Volgens de heer Nguyen Tung Lam van de Vereniging voor Onderwijspsychologie in Hanoi komt het vaker voor dat ouders in het basisonderwijs gedwongen worden hun kinderen extra lessen te laten volgen dan in de hogere klassen. In werkelijkheid hebben leerlingen echter geen extra lessen nodig. Vooral voor leerlingen die al twee keer per dag studeren, worden alle leerbehoeften op school vrijwel volledig vervuld.
De heer Lam is voorstander van strengere regels en strengere sancties voor gevallen waarin studenten worden "gedwongen" om extra lessen te volgen of van tevoren les te geven, en formele kennis wordt meegebracht om in extra lessen les te geven. Hiervoor bestaat een wettelijke corridor; alleen de kwestie van implementatie en sancties blijft bestaan; er is geen behoefte aan aanvullende regelgeving die stelt dat extra lesgeven een voorwaardelijke aangelegenheid is.
Leraar Tung Lam gaf ook aan waarom bijles zo wijdverbreid is. Het zou te maken hebben met de psychologie van het najagen van cijfers (van ouders), de druk om resultaten te behalen (omdat leraren onder druk staan om te concurreren) en, nog belangrijker, de druk om te slagen voor examens, eindexamens en toelatingsexamens voor de universiteit is te groot op de middelbare school.
Wijziging van de regelgeving omtrent extra lessen
Nguyen Xuan Thanh, directeur van de afdeling Voortgezet Onderwijs, zei dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding van plan is om Circulaire 17 te wijzigen om het probleem van de vergunningverlening voor bijlesorganisaties op te lossen. "Als dit als een voorwaardelijke onderneming in de wet wordt opgenomen, zal dit probleem gemakkelijker te hanteren zijn", zei hij.
Het Ministerie van Onderwijs en Vorming staat scholen niet toe om het aantal lesuren en de vakken te verhogen ten opzichte van het voorgeschreven curriculum. Het feit dat scholen het aantal lesuren verhogen en extra geld innen, is in feite extra lesgeven en leren. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft onderwijsinstellingen ook herhaaldelijk verzocht om te voldoen aan Circulaire 17 over extra lesgeven en leren.
Om deze situatie te beperken, heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de regelgeving voor de beoordeling van leerlingen (inclusief reguliere en periodieke) vernieuwd en de eindexamens van middelbare scholen hervormd om leraren en leerlingen goed te beoordelen en te stimuleren hun vaardigheden en kwaliteiten te ontwikkelen in plaats van alleen kennis te vergaren. Met deze nieuwe eis zal de traditionele manier van examenvoorbereiding geleidelijk niet langer geschikt zijn.
Deze innovatie zal niet direct een einde maken aan de wijdverbreide overmatige manier van lesgeven en leren, maar het zal wel een grote impact hebben op de motivatie van leerlingen en ouders om extra te studeren, aldus de heer Thanh.
Bron
Reactie (0)