De reis van een klaslokaal zonder afstandsonderwijs naar de top 10 sterkste merken in Vietnam

(Dan Tri) - Vinschool heeft zojuist een uitzondering gemaakt door tot de top 10 sterkste merken in Vietnam in 2025 te behoren, volgens Brand Finance. Daarmee is het het enige educatieve merk dat aanwezig is op het schoolplein waar de kracht van financiële en technologische giganten ligt.

Volgens het laatste rapport van Brand Finance, een prestigieuze internationale organisatie voor merkwaardering, is Vinschool Education System opgenomen in de top 10 van sterkste merken in Vietnam in 2025. Deze lijst vermeldt vaak de aanwezigheid van grote ondernemingen in de sectoren financiën, bankwezen en technologie.

Met een Brand Strength Index (BSI)-score van 88,4/100 is Vinschool een van de weinige onderwijsmerken die op de markt hoog gewaardeerd wordt om zijn reputatie en merkwaarde.

Sinds de oprichting van de eerste kleuterschool in 2013 heeft Vinschool 12 jaar lang gewerkt aan het bereiken van leerlingen vanuit de filosofie dat 'leerlingen centraal staan'. Hierdoor is het merk uitgegroeid tot een educatief merk dat door de maatschappij wordt erkend en dat dit jaar in de ranglijst van Brand Finance terechtkwam.

Op 5 september 2014 vond de eerste openingsceremonie van de Vinschool Inter-level School plaats, waarmee de geboorte van een niet-openbaar interlevel onderwijsmodel werd gemarkeerd: strikt volgens internationale normen, door Vietnamezen en voor Vietnamese leerlingen. Do Anh Minh (geboren in 2008) was die dag ook aanwezig, als leerling van groep 3.

Minh zit nu in groep 12 en behoort tot de elitegroep van Vinschool-leerlingen. Hoewel er veel mogelijkheden zijn om over te stappen naar een ander niveau, vertelde Minh: "Ik ben hier zo vertrouwd dat ik me niet kan voorstellen om naar een andere school te gaan."

Sinds groep 1 is Minh altijd een uitstekende leerling geweest. Na het afronden van de basisschool en de middelbare school behaalde Minh perfecte scores voor wiskunde en natuurwetenschappen bij de Cambridge Checkpoint-toets.

Bij de examens voor het International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) die in juni vorig jaar werden afgenomen, behaalde Minh cijfers A*A* voor natuurwetenschappen, A voor wiskunde en A voor bedrijfskunde.

Afgelopen maart won Minh de eerste prijs in de geschiedeniswedstrijd voor excellente leerlingen op het clusterniveau Hai Ba Trung - Hoan Kiem en won hij de tweede prijs in de Road to Olympia - week 3, maand 3, kwartaal 3, jaar 25.

De combinatie van Do Anh Minh's uitstekende prestaties bij het Cambridge-examen en zijn uitstekende prestaties bij geschiedenis is een bewijs van de onderwijsoriëntatie die Vinschool de afgelopen 12 jaar consequent heeft nagestreefd: het opvoeden van een jonge generatie die in staat is tot internationale integratie, maar ook deskundig is en trots is op de Vietnamese kennis en cultuur.

In het schooljaar 2024-2025 koos bijna 80% van de leerlingen in groep 12 van Vinschool er niet voor om in het buitenland te studeren, maar schreef zich in plaats daarvan in aan binnenlandse universiteiten. Hiervan werd meer dan 60% toegelaten tot vooraanstaande openbare scholen zoals de Hanoi University of Science and Technology, de Foreign Trade University, de National Economics University, de Diplomatic Academy, de National University, de University of Medicine and Pharmacy, de University of Law... De rest werd toegelaten tot internationale universiteiten zoals VinUni, Fulbright, RMIT en British University Vietnam.

Hoewel de meeste Vinschool-studenten hun eindexamenresultaten niet gebruiken om zich aan te melden voor een universitaire opleiding, behaalde de school toch bijna 400 van de 1307 studenten die het examen aflegden met een score van 9-10. Tegelijkertijd behoren Vinschool-studenten voortdurend tot de beste ter wereld en de beste in Vietnam op het gebied van Engels als tweede taal en wiskunde in het IGCSE-examen.

Bovenstaande cijfers weerspiegelen de realiteit, in tegenstelling tot lang bestaande vooroordelen: wie volgens internationale normen studeert, kan in eigen land nog steeds goed presteren op examens, wereldburger worden betekent niet dat je je wortels verliest en Engels als tweede taal gebruiken betekent niet dat je weinig Vietnamees spreekt.

Terwijl een traditioneel klaslokaal is ontworpen met een podium, zodat de leerkracht een ideale fysieke positie heeft om leerlingen te helpen hun leerkracht duidelijk te zien, moet de leerkracht in deze school juist naar beneden gaan zitten om de leerlingen beter te kunnen zien. Dit klaslokaalontwerp bestaat uit honderden kleine schakels die nauw met elkaar verbonden zijn en een onderwijsecosysteem vormen dat de filosofie van "leerlinggericht" dient.

De heer Nguyen Trung Dung, directeur Programma- en Onderwijskwaliteitsborging van Vinschool, zei dat studentgerichtheid een bekend en populair concept is, maar dat het niet eenvoudig is om verder te kijken dan de slogan en dit ook daadwerkelijk in de praktijk te brengen.

Bij Vinschool geven leraren geen les volgens leerboeken, maar volgens outputnormen (ook wel competentiegericht leren genoemd). Dat wil zeggen, ze streven ernaar elke leerling te helpen specifieke competenties en kwaliteiten te verwerven die duidelijk zijn gedefinieerd voor elk vak en studieniveau. Leerboeken zijn slechts één van de vele leermiddelen die worden gebruikt.

Deze aanpak belichaamt de 'leerlinggerichte' filosofie. In plaats van iedereen dezelfde leerstof te onderwijzen, ontwerpen docenten leeractiviteiten die aansluiten bij het tempo en de leerstijl van elke leerling. Zo helpen ze hen niet alleen om aan de outputnormen te voldoen, maar ook om hun individuele potentieel te maximaliseren.

Om dit model te realiseren, heeft Vinschool een geïntegreerd programma ontwikkeld dat de outputnormen van het Vietnamese Ministerie van Onderwijs en Opleiding combineert met internationale outputnormen. Het programma zorgt niet alleen voor compatibiliteit met de nationale eisen, maar helpt studenten ook bij het ontwikkelen van zelfstudie, kritisch denkvermogen, probleemoplossend vermogen en de noodzakelijke kwaliteiten van burgers in het digitale tijdperk.

De heer Nguyen Trung Dung zei dat de school veel moeite heeft gedaan om vier vakken te integreren met het internationale programma van Cambridge: wiskunde, natuurwetenschappen, informatietechnologie en Engels. In plaats van technische wiskunde te leren – dat wil zeggen wiskundige formules uit het hoofd leren en deze vervolgens op de traditionele manier toepassen op opdrachten – leren leerlingen van de Vinschool hoe ze moeten denken – dat wil zeggen, verschillende manieren vinden om een ​​wiskundig probleem op te lossen door middel van vallen en opstaan.

Op dezelfde manier leren leerlingen van de Vinschool bij wetenschap denken en werken als wetenschappers. Ze worden gestimuleerd om vragen te stellen over de natuur en vervolgens leeftijdsgeschikte wetenschappelijke onderzoeksmethoden toe te passen om antwoorden te vinden, in plaats van alleen maar theorie uit het hoofd te leren om oefeningen op te lossen.

Het meest uitgebreide is het ontwerp van het Vietnamese taal- en literatuurprogramma: hoe kunnen we leerlingen leren Vietnamees en literatuur te leren – dat wil zeggen, in het Vietnamees te leren – en tegelijkertijd te voldoen aan de outputnormen voor taaldenken volgens internationale normen? Dat is een probleem dat nog nooit eerder is opgelost.

"Het heeft ons lang gekost om het programma Vietnamese taal en literatuur te ontwerpen, maar het was een waardevolle investering. Vinschool is er niet alleen trots op een pionier te zijn in het lesgeven van Engels als tweede taal en kunstmatige intelligentie (AI) aan leerlingen vanaf 5 jaar, maar ook trots op de specialiteit van literatuuronderwijs - het leren van literatuur op de meest unieke manier ooit", aldus mevrouw Pham Thi Hien, literatuurcoördinator bij Vinschool.

Niet langer beperkt tot leerboeken, ontwikkelen leerlingen van de Vinschool hun taalvaardigheden door blootstelling aan een corpus dat literaire en informatieve teksten combineert en divers is in genres. Ze lezen korte verhalen, gedichten, essays, commentaren, verslagen, infographics, filmondertitels, toneelteksten, podcasts, toespraken, enzovoort - kortom, alle soorten teksten en taalproducten met een expressieve en esthetische functie.

Dankzij dit rijke materiaal worden studenten getraind in taalperceptie, ontwikkelen ze logisch denkvermogen en leren ze taal te gebruiken als effectief expressiemiddel, zowel tijdens hun studie als in hun leven.

Dat is ook de outputnorm van het vak literatuur dat de school hanteert, in lijn met de consistente onderwijsfilosofie: de leerling staat centraal.

Bij Vinschool begint het lesgeven niet met een voorbeeldlesplan, maar met het kennisverwervingsvermogen van elke leerling in de klas. Daarom heeft mevrouw Vu Thi Lan Phuong, hoofd van groep 1 van Vinschool The Harmony Primary School, in haar 10 jaar lesgeven nooit oude lesplannen hergebruikt. "Elke leerling heeft een andere basis en leersnelheid, dus het oude lesplan, hoe goed voorbereid ook, is niet langer geschikt", vertelde ze.

De leerlinggerichte aanpak vereist dat leraren op Vinschool intensiever werken dan in het traditionele model. Maar toen haar werd gevraagd of ze terug zou willen naar de oude manier van lesgeven, zei mevrouw Lan Phuong: "Nee. Het jaarlijks herschrijven van lesplannen en het geven van persoonlijke feedback bij elke toets maakt mijn werk diepgaander en ik ben blijer als ik zie dat leerlingen vooruitgang boeken."

Een belangrijk verschil bij Vinschool is dat docenten niet alleen beoordelen, maar ook toetsen oefenen om de voortgang van leerlingen te ondersteunen. Het is met name niet toegestaan ​​om dubbele opmerkingen bij toetsen van leerlingen te gebruiken. Vóór elke opmerking vragen docenten zich altijd af: "Helpt deze feedback leerlingen begrijpen waar ze staan ​​en hoe ze verder moeten?"

Voor het vak Vietnamees in groep 1 – de fase waarin leerlingen beginnen met het ontwikkelen van basisvaardigheden in leesbegrip – moet mevrouw Lan Phuong de klas vaak in drie groepen verdelen: leerlingen die al kunnen lezen – leerlingen die woorden herkennen – leerlingen die langzaam taal benaderen. Ze bevestigde echter: "Het moeilijkste is niet om drie verschillende activiteiten te bedenken, maar om te voorkomen dat de trage groep zich zwak voelt. Kinderen uit groep 3 zijn meestal erg klein, soms maar 2-3 kinderen per klas. De meest voorkomende zwakte is lispelen. Als kinderen verkeerd lezen, is de gebruikelijke reactie van andere kinderen om in lachen uit te barsten. Op dit moment kunnen kinderen gemakkelijk in een slecht, beschaamd gevoel vervallen als de leerkracht hen niet snel aanmoedigt en motiveert."

Niet alleen in het Vietnamees, ook Engels op Vinschool is georganiseerd volgens het model van de bewegende klassen. Voor de Engelse les volgen leerlingen geen vaste lessen, maar stromen ze door naar klassen die overeenkomen met hun niveau – de zogenaamde "Engelse fasen".

Deze aanpak vormt ook de kern om ervoor te zorgen dat Engels echt een tweede taal wordt bij Vinschool, aangezien de meeste afgestudeerden hoge scores behalen bij internationale gestandaardiseerde certificeringsexamens zoals IELTS, SAT en AP, wat de deur opent naar topuniversiteiten in Vietnam en de rest van de wereld.

Wat Vinschool doet, laat zien dat onderwijs in een tijdperk van grote veranderingen niet langer alleen draait om het overdragen van kennis, maar ook om het inspireren en opbouwen van kernwaarden voor toekomstige generaties.

Van het verwijderde podium naar de positie van "Top 10 sterkste merken in Vietnam", Vinschool verandert niet alleen de manier van lesgeven en leren, maar draagt ​​ook bij aan het vormgeven van de toekomst van het Vietnamese onderwijs - zelfverzekerd, humaan en wereldwijd geïntegreerd.

Inhoud: Truong Thinh, Dao Nhan

6 november 2025 - 08:00

Bron: https://dantri.com.vn/giao-duc/hanh-trinh-tu-lop-hoc-khong-khoang-cach-den-top-10-thuong-hieu-manh-nhat-viet-nam-20251105221428923.htm