Verloren in keuzevakken – Deel 1: Gevolgen van 'het kiezen van gerechten op de schaal'

Leerlingen doen toelatingsexamen voor de 10e klas in Hanoi – Foto: NAM TRAN

Op het niveau van de middelbare school kunnen leerlingen volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, algemeen bekend als het Nieuwe Algemeen Onderwijsprogramma, naast zes verplichte vakken (exclusief verplichte leeractiviteiten) vier van de negen resterende vakken (groep keuzevakken) kiezen. Dit is een flexibeler en gedifferentieerder programma dan het oude programma om leerlingen te helpen bij het oriënteren op hun toekomstige carrière.

Het probleem zit hem echter in het feit dat studenten, als ze ‘een pad voor de toekomst moeten kiezen’ - vakken moeten kiezen uit de ‘keuze’-groep - niet voldoende geïnformeerd zijn en niet goed geadviseerd worden.

De meeste middelbare scholen staan ​​leerlingen nog steeds alleen toe om vakkenpakketten te kiezen die passen bij de schoolorganisatie (passend bij het aantal docenten, de faciliteiten en het management), maar kunnen leerlingen niet volledig laten kiezen op basis van hun wensen, interesses en beroepsoriëntatie. Dat betekent dat ze alleen "de gerechten op het dienblad kunnen kiezen".

Natuurkunde, scheikunde en biologie zijn minderwaardig.

Volgens de initiële opzet van het programma Algemeen Vorming 2018 zijn er drie groepen vakken waaruit gekozen kan worden. Elke groep heeft drie vakken. Leerlingen mogen vijf vakken kiezen, op voorwaarde dat elke groep minstens één vak kiest. Deze regeling is bedoeld om te voorkomen dat leerlingen te veel natuur- of maatschappijwetenschappen kiezen.

Maar nadat geschiedenis net voor de invoering verplicht werd gesteld, werden de keuzegroepen verbroken. Leerlingen kozen 4 van de 9 vakken zonder de voorwaarden zoals voorheen.

Hierdoor ontstaat een situatie waarin studenten vakken kiezen die meer richting de sociale wetenschappen gaan, vooral bij studenten in plattelandsgebieden waar de onderwijsomstandigheden niet gunstig zijn.

Veel scholen bieden 6-8 groepen keuzevakken aan, maar het aantal klassen dat groepen met twee sociale wetenschappen (aardrijkskunde, economische educatie en rechten) kiest, is hoog. Van de overige vakken worden natuurkunde en informatica vaker gekozen, terwijl techniek en biologie door zeer weinig leerlingen worden gekozen. Veel scholen bieden geen kunst en muziek aan omdat er geen docenten zijn en weinig leerlingen dat willen. Sommige scholen hebben geen leerlingen die groepen met techniek kiezen.

De organisatie van lessen per vakgroep op scholen is vaak gebaseerd op een onderzoek naar de behoeften van leerlingen in klas 10 en de omstandigheden (docenten, klaslokalen). Veel scholen waren aanvankelijk van plan om veel combinaties te organiseren, maar hebben deze geleidelijk teruggebracht tot een minimum, waarbij alleen combinaties werden behouden die dicht bij het traditionele toelatingsexamen voor de universiteit lagen. "Het maaltijdplateau heeft weinig gerechten", waardoor de keuzemogelijkheden van de leerlingen ook beperkter zijn dan de oorspronkelijke doelstelling van het nieuwe programma op dit niveau.

Volgens gegevens van deskundigen tijdens een seminar waarin de afgelopen 5 jaar van de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 (onlangs georganiseerd door de Vereniging van Vietnamese Universiteiten en Hogescholen) werd geëvalueerd, bedroeg het aantal leerlingen dat in de provincies Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... de vakken natuurkunde, scheikunde en biologie koos slechts 11-15% van het aantal leerlingen dat in het 10e leerjaar voor dat vak koos.

In Hanoi en Da Nang is de vraag naar vakken meer in evenwicht tussen de sociale wetenschappen en de natuurwetenschappen. Het aantal studenten dat meer sociale wetenschappen kiest, is echter nog steeds dominant. In Hanoi kiezen meer studenten natuurkunde en geschiedenis, terwijl het percentage scheikunde, biologie, technologie, enz. laag is.

Dr. Le Dong Phuong (Vietnam Institute of Educational Sciences) gaf tijdens een enquête over het onderwerp loopbaanbegeleiding voor middelbare scholieren aan dat er scholen zijn waar docenten natuurkunde en scheikunde slechts 4-5 lesuren per week hebben, omdat te weinig leerlingen ervoor kiezen om deze vakken te volgen. Om volgens de regelgeving voldoende lesuren per week te hebben, moeten veel docenten andere taken uitvoeren om dit aantal lesuren te kunnen omrekenen.

Deskundigen zeggen dat de huidige situatie, waarin de meeste middelbare scholieren weigeren om voor natuurkunde, scheikunde en biologie te kiezen, gevaarlijk is, gezien de promotie van STEM-onderwijs in het algemeen onderwijs en de grotere investeringen in techniek en technologie.

Leerlingen uit klas 9 in Ho Chi Minhstad stelden vragen aan de adviesraad tijdens de Vertrouwensdag voor de 10e klas in maart 2024 - Foto: MY DUNG

Accepteer de moeilijkheden om veel "gerechten" te hebben

Het programma algemeen vormend onderwijs 2018 loopt al drie schooljaren, genoeg tijd voor scholen om te leren van de praktijk en hun methoden aan te passen om leerlingen meer keuzemogelijkheden te bieden en te streven naar een evenwichtiger vakkenaanbod. Maar om leerlingen voorrang te geven, moeten scholen de moeilijkheden accepteren.

Mevrouw Ngo Thi Thanh, adjunct-directeur van de Phan Huy Chu High School (Hanoi), vertelde dat de school probeert het lesrooster voor elke leerling te personaliseren. De natuurwetenschappelijke lessen van de school zullen daarom vaste vakken hebben (in de groep keuzevakken) natuurkunde, scheikunde en biologie.

Daarnaast kan elke student flexibel een vierde keuzevak kiezen volgens zijn/haar individuele rooster, met vakken zoals economie en recht, aardrijkskunde, informatica, technologie, muziek en beeldende kunst. Maatschappijleervakken hebben vaste vakken zoals geschiedenis en aardrijkskunde. Studenten kunnen flexibel een vierde keuzevak kiezen volgens hun individuele rooster, met vakken zoals natuurkunde, scheikunde, biologie, informatica en technologie.

Met bovenstaande regeling zal de school in het schooljaar 2024-2025 slechts 29 vaste klassen in het 10e leerjaar hebben, maar er zullen dagen zijn waarop het aantal klassen zal toenemen tot 32. Sommige klassen zullen 40 leerlingen hebben, maar andere slechts 10, afhankelijk van de vakken die leerlingen kiezen. Om flexibel te kunnen indelen en de keuzemogelijkheden voor leerlingen te vergroten, moet het rooster wetenschappelijk, nauwgezet en flexibel zijn. Daarnaast zijn goede docenten en faciliteiten noodzakelijk. Daarom zijn alleen autonome openbare scholen en privéscholen in staat dit te realiseren.

Mevrouw Tran Thi Hai Yen, directeur van Tran Phu High School (district Hoan Kiem, Hanoi), zei dat het, om leerlingen te helpen "verloren paden" bij het kiezen van vakken te vermijden, noodzakelijk is om veel opties te bieden en zorgvuldig advies te geven. Tran Phu High School verdeelt de klassen in 8-10 groepen met vakken waaruit gekozen kan worden. Hieronder vallen groepen gericht op natuurwetenschappen, sociale wetenschappen en een brede groep met een volledig aanbod voor leerlingen die vanaf groep 10 nog geen duidelijke richting hebben.

Leerlingen uit groep 10 hebben de keuze uit twee vakgroepen. Daarnaast krijgen leerlingen die geen duidelijke richting hebben, les in algemene vakgroepen. Na één semester of één schooljaar kunnen leerlingen informatie inwinnen over toelating tot de universiteit, toekomstige carrières, en zelf hun vaardigheden inschatten om zich aan te passen aan de natuur of de maatschappij, en beslissen of ze zich willen aanpassen.

Leerlingen die hun keuzevakken willen veranderen, melden zich aan bij de school. Het begeleidingsteam van de school begeleidt de leerlingen bij zelfstudie en creëert zo de voorwaarden waaronder de leerlingen hun kennis kunnen aanvullen en toetsen kunnen afleggen vóór het nieuwe schooljaar," aldus mevrouw Yen.

(wordt vervolgd)

Schoolinitiatief

Mevrouw Nguyen Boi Quynh, directeur van de Viet Duc High School (Hanoi), vertelde dat als de school alleen lessen zou indelen op basis van gunstige omstandigheden, leerlingen gemakkelijk "verdwaald" zouden raken. Dit komt doordat middelbare scholieren niet veel weten over hun loopbaanoriëntatie. Ook de toelating tot de universiteit kende de afgelopen drie jaar veel schommelingen.

"We moeten proactief leren over de toelatingscombinaties die overeenkomen met de hoofdvakken op universitair en beroepsonderwijsniveau, zodat we passende vakkengroepen kunnen samenstellen waaruit we kunnen kiezen. Momenteel heeft de school acht vakkengroepen. De groepen moeten natuurlijke en sociale vakken verweven", aldus mevrouw Quynh.

Willekeurige selectie, gebrek aan informatie over loopbaanbegeleiding

Volgens veel deskundigen hebben leerlingen die in groep 10 beginnen, nauwelijks informatie over beroepskeuze. Veel ouders en leerlingen zijn zich niet bewust van het belang van de keuze van vakken, dus kiezen ze willekeurig, vakken die makkelijk te leren zijn en waarmee ze makkelijk hoge cijfers halen.

Veranderingen in de toelatingsprocedures van universiteiten en de opkomst van allerlei toelatingsexamens, zoals geschiktheidstesten, bekwaamheidstests, etc. zorgen er ook voor dat scholen en studenten in de war raken bij het kiezen van vakken.

De heer Nguyen Quang Tung, directeur van de Lomonoxop High School (Hanoi), zei dat de Nationale Universiteit van Hanoi onlangs de aanpassing van de competentietoets heeft aangekondigd. Mijn school heeft twee klassen van het 12e leerjaar met 70 leerlingen die geen vakken hebben gekozen die overlappen met de vakken die relevant zijn voor de competentietoets van deze opleidingsinstelling (behalve de verplichte vakken).

Studenten krijgen dus niet de mogelijkheid om de resultaten van de competentietoets te gebruiken voor toelating tot de universiteit. De keuze voor vakken vanaf klas 10, terwijl de toelatingsprocedure voor de universiteit elk jaar verandert, zal erg moeilijk zijn voor studenten.

Een praktische wiskundeles voor leerlingen van groep 10D2 op de Nguyen Khuyen High School (District 10, Ho Chi Minh City) – Foto: NHU HUNG

Aanvraag voor studie in het buitenland afgewezen vanwege gebrek aan reden en chemie

Mevrouw Nguyen Thi Nhiep, directeur van de Chu Van An High School (Hanoi), vertelde dat na drie jaar het onevenwicht tussen de keuze voor natuurwetenschappelijke en sociale vakken een groot probleem is.

Chu Van An High School heeft zes vakkengroepen voor leerlingen in groep 10, waarbij alle klassen natuurkunde en scheikunde moeten volgen. Volgens mevrouw Nhiep zijn er leerlingen die natuurkunde en scheikunde niet leuk vinden, en ook ouders stellen de indeling van dergelijke vakkengroepen, zoals die op gespecialiseerde scholen voor natuurwetenschappen, ter discussie.

"Veel studenten die van plan waren om na hun middelbareschooldiploma in het buitenland te gaan studeren, kregen hun aanvraag afgewezen door buitenlandse universiteiten omdat ze op de middelbare school geen natuurkunde of scheikunde hadden gestudeerd", legt mevrouw Nhiep uit.

Chu Van An High School moet meer natuurkundedocenten aannemen om ervoor te zorgen dat alle leerlingen les krijgen. Volgens mevrouw Nhiep creëert de school ook voorwaarden voor leerlingen uit groep 11 die vorig schooljaar geen natuurkunde of scheikunde hebben gekozen, maar nu willen overstappen, zodat het lesprogramma van groep 10 wordt gegeven en organiseert ze extra toetsen om aan de eisen te voldoen.

Professor Do Duc Thai, hoofdredacteur van het wiskundeprogramma van 2018, vertelde hierover ook dat er alleen al in Australië minstens vijf grote universiteiten zijn die weigeren studenten te accepteren die geen natuurkunde en scheikunde op de middelbare school studeren. Studenten die economie of rechten studeren, moeten ook natuurkunde en scheikunde op de middelbare school studeren.

"Ze zien het studeren van natuurwetenschappen als het trainen van hun denk-, redeneer- en probleemoplossend vermogen. En elk vakgebied vereist die vaardigheden. Daarom is STEM-onderwijs (de combinatie van kennis uit de natuurwetenschappen om praktische problemen in het leven op te lossen) een onvermijdelijke trend in de middelbare scholen van veel landen", aldus de heer Thai.

Bron: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm