Er moet worden nagedacht over het 'populariseren' van meerkeuzetoetsen

Op 22 oktober in de middag hield de Commissie Cultuur en Onderwijs haar zesde plenaire vergadering om advies uit te brengen over het werkverslag van de commissie voor 2023 en haar plannen voor 2024. Tijdens de vergadering deelde de heer Nguyen Dac Vinh, voorzitter van de Commissie Cultuur en Onderwijs, zijn standpunten over een aantal kwesties bij de implementatie van het nieuwe programma voor algemeen vormend onderwijs, met name het eindexamen van de middelbare school en het gebruik van de examenresultaten voor toelating tot de universiteit. In zijn toespraak uitte de heer Vinh zijn bezorgdheid over de "popularisering" van meerkeuzetoetsen.

Maak geen plotselinge veranderingen.

De heer Vinh zei dat de implementatie van het algemeen vormend onderwijsprogramma van 2018 op schema ligt. De enige zorg die nu overblijft, is de organisatie van het examen in 2025, wanneer het algemeen vormend onderwijsprogramma van 2018 volledig is geïmplementeerd. Het ontwerpen van het examen is een lastige opgave. "Het is moeilijk, maar het moet gebeuren. Wetende dat het moeilijk is, moeten we zorgvuldig onderzoek doen en zorgvuldig overleggen om het goed te doen. Er zijn dingen die overwogen moeten worden, maar het overgangsproces moet ook stapsgewijs verlopen, met een stappenplan. Voor zaken die verband houden met een groot systeem met veel gezinnen en studenten, moet je niet te snel handelen. Maar de richting van innovatie naar betere kwaliteit moet worden overwogen," aldus de heer Vinh.

Volgens de heer Vinh is het redelijk om cijferlijsten te evalueren voor toelating tot de universiteit op een bepaald moment. Cijfers dienen om de leerresultaten van leerlingen op een specifieke school vast te leggen. Als cijferlijsten echter worden vergeleken met het landelijk gemiddelde, zal dit, indien onzorgvuldig, na verloop van tijd de evaluatie op middelbare scholen beïnvloeden. Wanneer cijferlijsten worden gebruikt als basis voor vergelijking bij het overwegen van toelating tot de universiteit, zullen middelbare scholen letten op de scores op de cijferlijsten, en indien onzorgvuldig, zal het onderwijs een andere richting uitgaan.

Daarom zouden er volgens de heer Vinh nog steeds examens moeten zijn aan het einde van elke leerfase (niet per se op elk niveau, bijvoorbeeld na de basisschool, want dat is misschien niet nodig). Zo organiseren gemeenten nu, na de onderbouw van de middelbare school, nog steeds toelatingsexamens voor groep 10. Na groep 12 kunnen er ook examens worden georganiseerd, maar doe dat niet op een lompe manier. "Het algemene idee is om kennistoetsen op te zetten voor leerlingen van verschillende scholen, zodat ze de kwaliteit kunnen herkennen en beoordelen, zodat scholen ernaar kunnen kijken en relatief nauwkeurige oordelen kunnen vellen over het kwaliteitsniveau", aldus de heer Vinh.

Volgens de heer Nguyen Dac Vinh is het noodzakelijk om de discussie voort te zetten over de vraag of het multiple-choice-toetsformat in welke situaties en in welke mate geschikt is.

Bij het organiseren van een examen met een dubbel doel worden er zeer moeilijke opgaven gesteld.

Volgens de heer Vinh is er nog een ander punt met betrekking tot het examen wanneer leerlingen het twaalfde leerjaar afronden: het is noodzakelijk om het concept van het examendoel te bespreken. Als het doel het eindexamen van de middelbare school is, namelijk het testen van de algemene kennis van de leerlingen, dan zullen we het examen ontwerpen met een passende breedte (dekking) van de kennis.

Dhr. Vinh analyseerde: "We zien nu dat we onszelf een zeer moeilijk probleem hebben gesteld, namelijk het combineren van het doel om de resultaten te gebruiken als basis voor toelating tot de universiteit. Het examen heeft dus een extra taak: voldoende differentiatie om te classificeren, waarbij zowel kennis met een brede dekking wordt getest als classificatie. Het klinkt eenvoudig, maar in feite is dit een vrij ingewikkelde eis. Als we de classificatie willen verhogen, moeten we de moeilijkheidsgraad verhogen; het examen bevat diepgaande vragen.

Omdat het examen bedoeld is voor toelating, moeten er vragen zijn die een beperkte expertise betreffen, wat de beoordeling van brede kennis ten behoeve van het eindexamen van de middelbare school zal beïnvloeden. Als het examen alleen voor het eindexamen is, zal het duidelijk moeilijk zijn om te classificeren voor toelating tot de universiteit. We weten dat het erg moeilijk is, en het Ministerie van Onderwijs en Opleiding besteedt ook veel aandacht aan goede resultaten bij dit examen.

De heer Vinh bracht ook een andere kwestie ter sprake, maar hij benadrukte dat dit vanuit zijn persoonlijke perspectief als afgevaardigde van de Nationale Vergadering , en niet namens de Commissie Cultuur en Onderwijs of de Permanente Commissie, de universalisering van meerkeuzetoetsen voor alle vakken betrof. De heer Vinh sprak de hoop uit dat afgevaardigden van de Nationale Vergadering, evenals het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, zouden blijven nadenken over de vraag of "meerkeuzetoetsen geuniversaliseerd moeten worden". Het is noodzakelijk om te blijven discussiëren over de vraag of het format van meerkeuzetoetsen in welke situaties en in welke mate geschikt is. Vooral wanneer toetsen en examinering in belangrijke examens een grote invloed hebben op het leer- en onderwijsproces van het hele systeem.

"Er zijn kwesties die we samen moeten overwegen. Natuurlijk moeten we zorgvuldig en grondig te werk gaan om tot een besluit te komen. We respecteren ook het ministerie van Onderwijs en Opleiding en de regering , die verantwoordelijk zijn voor de besluitvorming hierover. Als afgevaardigde van de Nationale Vergadering breng ik de kwestie ter sprake zodat u er verder over kunt nadenken", aldus de heer Vinh.

Bronlink: https://thanhnien.vn/ong-nguyen-dac-vinh-nen-can-nhac-viec-pho-cap-thi-trac-nghiem-185231022212411025.htm