Welke invloed heeft de plaatsing op de universiteit?

Deskundigen zijn van mening dat fundamentele veranderingen in het universitaire inrichtingsproces meer of minder gevolgen zullen hebben voor werknemers, docenten en studenten.

Sắp xếp trường ĐH sẽ tác động ra sao? - Ảnh 1. — Studenten die tot de universiteit worden toegelaten, doorlopen de toelatingsprocedure. De herstructurering van universiteiten en beroepsonderwijsinstellingen zal in 2026 worden doorgevoerd.

INZET IN 2026

De laatste informatie over het beleid van herstructurering, fusie en ontbinding van universiteiten en beroepsopleidingsinstellingen werd zojuist bekendgemaakt door de leiders van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding tijdens de reguliere persconferentie van de regering in september, op de middag van 5 oktober.

Viceminister van Onderwijs en Opleiding Le Tan Dung zei dat het beleid van herstructurering, fusie en ontbinding van universiteiten en beroepsopleidingsinstellingen duidelijk is bevestigd door het Politbureau in Resolutie nr. 71 van 22 augustus 2025 over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding. Dit is een belangrijk beleid van de partij en moet daarom serieus, dringend en resoluut worden uitgevoerd. Deze regeling raakt veel mensen, dus de uitvoering moet zeer zorgvuldig, maar tegelijkertijd wetenschappelijk, methodisch en resoluut zijn.

Het ministerie van Onderwijs en Vorming zal, zoals toegewezen, een project ontwikkelen om de onderwijs- en beroepsopleidingsfaciliteiten te reorganiseren; en een project om een aantal onderwijs- en beroepsopleidingsfaciliteiten over te brengen naar lokale gebieden. Het ministerie van Onderwijs en Vorming zal dit binnenkort ter besluitvorming en implementatie voorleggen aan de premier in 2026.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming heeft bepaald dat het komende project gebaseerd zal zijn op de grondslagen en standpunten van de resoluties van de Partij, de resoluties van de regering...; op de strategie voor de ontwikkeling van het universitair onderwijs en het beroepsonderwijs; op de goedgekeurde planning van het netwerk van universitaire onderwijs- en beroepsonderwijsinstellingen; op de sociaal-economische ontwikkelingsdoelen van het land in de komende periode en de sociaal-economische ontwikkelingsregio's, nationale veiligheid en defensie.

Vanuit internationale ervaring en de praktische omstandigheden in ons land definieert het project ook duidelijk de missies van deze instellingen (universitair onderwijs, beroepsonderwijs). De principes en criteria zijn zeer specifiek en helder voor een transparante implementatie, waarbij vragen, geven, werven, lobbyen en negativiteit worden vermeden. Dit project zal de mening van ministeries, afdelingen, lokale overheden, experts, met name universiteiten en instellingen voor beroepsonderwijs, vragen om een hoge mate van consensus te bereiken tijdens de implementatie.

De lerenden zijn de eersten die hiervan profiteren.

Prof. dr. Bui Van Ga, voormalig viceminister van Onderwijs en Opleiding, deelde met verslaggever Thanh Nien dat de reorganisatie van universitaire onderwijsinstellingen een meer omvattende aanpak vereist, inclusief het beroepsonderwijssysteem gebaseerd op de basis van het Vietnam National Qualifications Framework. Verwacht kan worden dat het opleidingssysteem voor personeelszaken na de reorganisatie uit vier groepen zal bestaan: elite-onderzoeksuniversiteiten, nationale topuniversiteiten, toegepaste universiteiten en scholen die technici en werknemers opleiden.

Professor Bui Van Ga merkte op: "De fundamentele verandering in het universitaire inrichtingsproces zal duidelijk meer of minder impact hebben op werknemers, docenten en studenten. Want als de inrichting en herstructurering van het systeem niemand raakt, is het duidelijk slechts een verandering in vorm. Wat we nodig hebben, is een verandering in kwaliteit, waarbij de kwaliteit van het personeel op elk niveau wordt gewaarborgd volgens de eisen van dat niveau."

Professor Bui Van Ga lichtte bovenstaande stelling toe en stelde dat de opzet van het opleidingssysteem voor personeelszaken gebaseerd moet zijn op de basis van het Vietnam National Qualifications Framework. Dit kwalificatiekader werd in 2016 vastgesteld onder Besluit 1982/QD-TTg en omvatte 8 opleidingsniveaus, gebaseerd op het ASEAN Reference Qualifications Framework (ARQF).

Sắp xếp trường ĐH sẽ tác động ra sao? - Ảnh 2. — Volgens professor Bui Van Ga, voormalig viceminister van Onderwijs en Opleiding, profiteren studenten het meest als er een alomvattende reorganisatie van universitaire onderwijsinstellingen plaatsvindt.

"Het is belangrijk om te begrijpen dat dit een 'niveau' is en geen 'graad'. Dit betekent dat, hoewel de opleidingstijd kan verschillen en de naam van de graad niet altijd hetzelfde is, het werkelijke niveau van de werknemer de basis vormt voor de rangschikking. Met andere woorden, de werkelijke waarde van de werknemer ligt in de capaciteit en het niveau, niet in de naam van de graad", aldus professor Ga.

Op basis daarvan stelde professor Ga: "Leerlingen hebben er in de eerste plaats baat bij, hun kwalificaties worden erkend in verhouding tot de geïnvesteerde tijd, moeite en geld. Wanneer ze in andere landen werken, zijn hun functies en salarisregimes gelijkwaardig aan die van collega's die zijn opgeleid in landen met hetzelfde referentiekader."

Ten tweede is professor Ga van mening dat de school niet moet concurreren om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, maar zich moet richten op het bieden van kwalitatief goede trainingen op de niveaus waar de school sterk in is.

Ten derde hechten leerlingen en de maatschappij niet zoveel waarde aan diploma's, maar baseren zij hun wervings- en selectieproces op de kwalificaties en vaardigheden van werknemers. Hierdoor wordt de psychologische druk om voor een diploma te kiezen, verminderd.

Bij de implementatie van de inrichting van het universitaire onderwijssysteem op basis van het nationaal kwalificatiekader moeten ook de doelstellingen, outputnormen, opleidingsprogramma's en lesmethoden worden aangepast aan de beroepsbevolking waarop de school zich richt.

Bovendien zullen docenten in het onderwijs moeten worden opgeleid en gestimuleerd om het nieuwe programma te implementeren. Schoolleiders en managers moeten proactiever zijn, onderzoek doen naar en voorspellen welke beroepen de maatschappij nodig heeft om nieuwe richtingen te creëren, en passende opleidingsprogramma's ontwerpen. Scholen moeten sterk concurreren om financieringsbronnen voor opleiding en onderzoek te vinden. "Kortom, het onderwijsapparaat zal innovatiever, dynamischer en proactiever moeten zijn om voordelen te bieden aan leerlingen en de maatschappij", voegde professor Ga. eraan toe.

Lessen uit de wereld

Professor Bui Van Ga zei dat het plannen en herinrichten van het universitaire onderwijssysteem wereldwijd niets nieuws is. Hoewel elk land zijn eigen kenmerken heeft, kunnen we toch terugkijken op goede ervaringen met het inrichten van het opleidingssysteem voor personeelszaken in ons land.

Frankrijk en China besteden bijvoorbeeld allebei speciale aandacht aan de eliteonderzoeksgroep bij de inrichting van het universitaire systeem. Frankrijk beschouwt wetenschappelijk onderzoek met name als de kerntaak van elite-universiteiten. Universiteiten en hogescholen in Franse provincies fuseren tot grote universiteiten om het aantal eenheden te verminderen en middelen te concentreren op onderzoeksontwikkeling, reputatieverbetering en wereldranglijsten. Zo is UCA een universiteit in de regio Côte d'Azur, een fusie van de Universiteit Nice Sophia Antipolis en alle universiteiten en onderzoeksinstituten in de regio, inclusief particuliere eenheden. Na de fusie investeerde UCA in belangrijke laboratoria, waaronder die van het Franse Nationaal Centrum voor Wetenschappelijk Onderzoek (CNRS), om wetenschappelijk onderzoek te verrichten op gebieden waar de aangesloten eenheden sterk zijn. De universiteit beheert alleen postdoctorale opleidingen en wetenschappelijk onderzoek, terwijl de aangesloten universiteiten zich richten op het beheer van opleidingen. Alle docenten moeten wetenschappelijke onderzoekstaken uitvoeren in gecentraliseerde laboratoria. De les die hieruit getrokken kan worden, is om veel universitaire opleidingsfaciliteiten en onderzoeksinstituten (zowel publiek als privaat) te bundelen tot één grote universiteit die zich richt op wetenschappelijk onderzoek. De fusie van zowel publieke als private universiteiten vereist een passende aanpak van financiële en vermogensmechanismen. Dit moeten we verder onderzoeken als we dit model willen toepassen.

Voor China is het universitaire systeem zeer duidelijk gestratificeerd. De beste elite-universiteiten spelen een sleutelrol in het nationale onderzoek (waaronder 39 scholen zoals de Universiteit van Peking, Tsinghua Universiteit, Fudan Universiteit, Shanghai Jiaotong Universiteit, enz.). Daarnaast zijn er 112 nationale topuniversiteiten die hooggekwalificeerd personeel opleiden en multidisciplinair wetenschappelijk onderzoek uitvoeren.

Naast de scholen die beheerd worden door het Ministerie van Onderwijs, kent China ook universiteiten die beheerd worden door centrale ministeries en departementen, en lokale scholen die beheerd worden door provincies/steden.

Tenslotte bieden een groot aantal andere openbare en particuliere universiteiten massale opleidingen aan, vooral in de toegepaste en beroepsgerichte richting, gericht op de lokale arbeidsmarkt, maar van wisselende kwaliteit.

In het Chinese universitaire systeem staan veel universiteiten onder direct toezicht van provincies en lokale steden. Chinese provincies en steden zijn echter erg groot, hebben een grote bevolking en een groot economisch potentieel, waardoor investeren in en beheren van universiteiten niet moeilijk is.

Bron: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-se-tac-dong-ra-sao-185251006233556897.htm