Leraren moeten rolmodellen zijn voor innovatie in het AI-tijdperk

In het digitale tijdperk, en met name door de opkomst van kunstmatige intelligentie (AI), verandert de rol van scholen en leraren radicaal.

Tijdens de recente workshop "Ontwikkeling van toekomstige vaardigheden voor de Vietnamese studentengeneratie: De rol van scholen en leraren in open onderwijs " zei universitair hoofddocent Dr. Luu Bich Ngoc, hoofd van de Nationale Raad voor Onderwijs en Ontwikkeling van Human Resources, dat AI drie jaar geleden nog vrij onbekend was, maar dat deze technologie nu bijna duizend producten en stands op de EdTech-beurs overspoelt.

"AI kan toetsen beoordelen en gepersonaliseerd leren ondersteunen. Dus, wat is de rol van leraren nu? Zullen er over een paar jaar nog leraren zijn, als er lessen met virtuele leraren zijn?", vroeg mevrouw Ngoc.

Deskundigen waren het er allemaal over eens dat technologie de mens niet volledig kan vervangen. Universitair hoofddocent dr. Le Hieu Hoc, hoofd van de faculteit Wetenschap en Technologie (Hanoi University of Science and Technology), zei dat AI specifieke taken kan uitvoeren, zoals het voorbereiden van colleges of het beantwoorden van vragen, maar dat de rol van docent of gids dat niet kan.

Tijdens de workshop bespreken deskundigen hun bevindingen.

"De rol van docenten is nu om begeleiding te bieden en een omgeving te creëren waarin studenten nieuwe technologie kunnen ervaren. Belangrijker nog is dat docenten studenten moeten helpen de voordelen van technologie te onderscheiden en de schadelijke effecten en negatieve gevolgen van onzorgvuldig gebruik te herkennen", analyseerde de expert.

In de nieuwe context zijn leraren niet alleen kennisoverdragers, maar ook motivators en rolmodellen voor innovatie.

Volgens professor dr. Tran Trung, directeur van de National Academy, moet het universitair onderwijs veranderen om goed personeel op te leiden dat voldoet aan de eisen van de technologische revolutie. Hij stelde drie hoofdrichtingen voor: het ontwerpen van programma's in een transdisciplinaire en interdisciplinaire richting; het stimuleren van ondernemerschap en praktijkgerichtheid bij studenten; en, het allerbelangrijkst, docenten moeten rolmodellen van innovatie zijn.

"De aanstaande herziene Wet op Leraren en de Wet op Ambtenaren zullen docenten 'ontketenen', waardoor ze een eigen bedrijf kunnen beginnen en bedrijven kunnen runnen. Kunnen docenten een eigen bedrijf starten en digitaal transformeren? Alleen als ze dat kunnen, kunnen ze studenten inspireren", aldus professor dr. Tran Trung.

Universitair hoofddocent Luu Bich Ngoc was het hiermee eens: "Het lijkt erop dat niet alleen studenten, maar ook docenten nu lerenden zijn geworden. 35 jaar geleden, toen ik afstudeerde als pedagoog, werden mijn lesplannen nog met de hand geschreven. Nu is het een compleet andere wereld . Als ik studenten een voorbeeld wil geven, moet ik soms terug naar het begin om te leren."

Mevrouw Ngoc wees ook op een grote uitdaging: de traagheid van het onderwijzend personeel. Ze noemde het project om Engels tot tweede taal te maken, waarvoor honderdduizenden nieuwe en omscholende leraren nodig zouden zijn.

"Technologie kan helpen, maar er zijn nog steeds mensen nodig. Want een extreem belangrijke factor voor een leraar is emotie. Emotionele educatie kan alleen van een leraar komen", aldus mevrouw Ngoc.

Ondanks duidelijke richtingen kent de transformatie van het Vietnamese onderwijs nog steeds veel praktische uitdagingen.

Dr. Bui Phuong Viet Anh, directeur van het Institute of International Human Resource Strategy Management, gaf openhartig toe: "We maken op een heel 'eenvoudige' manier een onderwijsrevolutie door. Het is het grootste strategische project van het land, maar we hebben geen infrastructuur, geen big data, het is nog steeds slechts een droom."

Hij zei dat, hoewel de wereld grote vooruitgang heeft geboekt, het Vietnamese onderwijs "nog steeds worstelt op niveau 2.0-3.0". Twee daarvan zijn de grote problemen: een gebrek aan consensus over beleid, wat leidt tot een langzame institutionele ontmanteling, en het gebrek aan denkvermogen in de onderwijssector om internationaal te concurreren en te integreren.

Reactie (0)