Engels wordt vanaf groep 1 een verplicht vak: de deur naar de toekomst openen

HET HELE POLITIEKE SYSTEEM IS ERBIJ BETROKKEN

Engels tot een verplicht vak maken kan niet alleen de taak zijn van het onderwijs. Het is de verantwoordelijkheid van het hele politieke systeem, want onderwijs is een zaak van alle mensen. Lokale overheden, bedrijven en maatschappelijke organisaties moeten de handen ineenslaan om alle leerlingen – of ze nu in stedelijke of bergachtige gebieden, afgelegen gebieden of eilanden wonen – de kans te geven om vreemde talen goed te leren.

Een land kan zich pas echt ontwikkelen als kinderen in de hooglanden net zo Engels leren spreken als kinderen in de stad; als mensen in kust- en grensgebieden ook vreemde talen kunnen gebruiken om contacten te leggen, toerisme te bedrijven en handel te drijven. Dit beleid zal alleen succesvol zijn als het gepaard gaat met een wetenschappelijk , synchroon en humaan implementatieplan – waarbij niemand achterblijft.

DE STICHTING VOOR EEN DOORBRAAK

We kunnen stellen dat Vietnam een relatief solide basis heeft voor de implementatie van dit beleid: het aantal leraren dat Engels geeft, van de basisschool tot en met de middelbare school, is goed voor het grootste deel. Het aantal leraren met kwalificaties, professionele competenties en internationale certificaten neemt toe. In sommige plaatsen geven moedertaalsprekers les, wat zorgt voor een levendige leeromgeving met een correcte uitspraak. Het ontwikkelde internetsysteem en de digitale technologie helpen leerlingen toegang te krijgen tot bronnen, cursussen, video's en online chatten met buitenlanders – iets wat voorheen ondenkbaar was.

- Ảnh 1. — In Vietnam is een relatief solide basis gelegd voor de implementatie van het beleid om Engels de tweede taal te maken op scholen.

Deze voordelen vormen de basis voor een alomvattende hervorming. Indien in de juiste richting geïnvesteerd, kan Vietnam de taalkloof met ontwikkelde landen verkleinen, met name op het gebied van wereldwijde personeelsopleidingen.

MOEILIJKHEDEN EN UITDAGINGEN

Het project zal echter geen werkelijkheid worden als we de bestaande paradoxen niet onder ogen zien en oplossen. Hoewel er momenteel in veel regio's een tekort is aan docenten Engels, willen veel studenten Engelstalige pedagogiek dit beroep niet uitoefenen. De onderliggende redenen zijn een laag inkomen, beperkte mogelijkheden voor bijles en het moeilijke leven van docenten.

Bovendien is het toelatingsexamen voor de overheid te streng en kampen veel scholen met een ernstig lerarentekort. De kloof tussen vraag en beleid zorgt ervoor dat de beschikbare personele middelen niet goed worden verdeeld.

Het inhuren van native speakers is zeer effectief, maar de kosten zijn zeer hoog en overschrijden de capaciteit van de meeste openbare scholen, vooral in afgelegen gebieden. Bovendien zijn de faciliteiten - zoals leslokalen voor anderstaligen, laboratoria en internettoegang - op veel plaatsen nog steeds beperkt, waardoor de implementatie van online onderwijs of technologische toepassingen ineffectief is.

LAAT BELEID TOT LEVEN KOMEN

Om dit beleid echt succesvol te laten zijn, en niet alleen qua vorm, is een systeem van synchrone, duurzame en creatieve oplossingen nodig:

Ten eerste moet er een speciaal stimuleringsbeleid komen voor docenten Engels.

Ten tweede moeten opleidingen en professionele ontwikkeling worden versterkt en moeten docenten Engels worden aangemoedigd om voor korte periodes in het buitenland te studeren, zodat de lesmethoden kunnen worden verbeterd en de internationale normen kunnen worden geactualiseerd.

Ten derde, bevorder de socialisatie van het onderwijs, mobiliseer middelen van bedrijven, organisaties en beurzen om autochtone docenten uit te nodigen om afwisselend les te geven op scholen. Het is niet nodig om docenten voor langere tijd aan te nemen, maar je kunt het 'teach and tour'-model implementeren: buitenlandse docenten komen korte tijd lesgeven, wisselen culturen uit en motiveren leerlingen.

Ten vierde, investeer in fysieke faciliteiten en digitale infrastructuur, vooral in afgelegen gebieden. Elke school moet beschikken over ten minste één standaard vreemdetalenlokaal, een stabiele internetverbinding en een online leersoftwaresysteem, zodat leren altijd en overal mogelijk is.

Ten vijfde, geef schooldirecteuren het recht om zelf te werven, zodat ze proactief en flexibel kunnen zijn bij het contracteren van leraren. Dit bespaart budget (omdat contractwerk minder kost dan de salarissen) en helpt bij het aantrekken van getalenteerd, dynamisch personeel, in plaats van te wachten op rigide administratieve procedures. Wanneer leiders vertrouwen krijgen, weten ze hoe ze middelen moeten verdelen in overeenstemming met de lokale realiteit.

IMPLEMENTATIE-ROADMAP

Een goed beleid is alleen waardevol als het eerlijk en haalbaar wordt uitgevoerd. Daarom is een redelijke implementatieroutekaart nodig, gestratificeerd per regio.

In grote steden, waar de faciliteiten en het personeel er klaar voor zijn, kan direct een grootschalige inzet plaatsvinden, waarbij internationale taalvaardigheidstests (IELTS, TOEFL, CEFR) worden gecombineerd.

In landelijke en bergachtige gebieden is het noodzakelijk om een stappenplan te volgen voor elk onderwijsniveau en elk schoolcluster; combineer online leren, televisie en docentenroulatie.

In grens- en eilandgebieden moet prioriteit worden gegeven aan investeringen in technologie, het openen van online Engelse lessen met docenten op afstand en het opleiden van lokale docenten om duurzaamheid te garanderen.

Zo krijgen alle leerlingen, van Noord tot Zuid, van laagland tot hoogland, toegang tot vreemde talen van gelijkwaardige kwaliteit. Zo worden de regionale verschillen kleiner en ontstaat er een eerlijke basis voor ontwikkelingsmogelijkheden.

Het besluit om Engels vanaf groep 1 een verplicht vak te maken, opent de deur naar de toekomst, maar om daar te komen, hebben we de consensus van de hele samenleving nodig.

Als elk Vietnamees kind een internationale taal kan spreken, schrijven en denken, zal de toekomst van het land er vele malen rooskleuriger uitzien.

Onderwijs vandaag de dag leert niet alleen kennis, maar wekt ook het verlangen op om de oceaan te bereiken. Elke les in een vreemde taal is niet zomaar een grammaticales, maar een brug die leerlingen naar de wereld brengt – waar Vietnam vol vertrouwen schouder aan schouder staat met vrienden van over de hele wereld.

Impact op ongeveer 50.000 onderwijsinstellingen met bijna 30 miljoen leerlingen

Eind oktober werd het overheidsproject "Engels als tweede taal op scholen maken voor de periode 2025-2035, met een visie tot 2045" aangekondigd. De belangrijkste verandering hierin is dat op alle scholen in het algemeen onderwijs Engels verplicht moet worden gegeven vanaf groep 1.

Volgens schattingen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal het project een impact hebben op ongeveer 50.000 onderwijsinstellingen met bijna 30 miljoen kinderen, leerlingen en ongeveer 1 miljoen managers en leraren op alle niveaus, vakgebieden en opleidingssectoren.

De projectperiode beslaat 20 jaar (2025-2045) en bestaat uit drie hoofdfasen. Fase 1 (2025-2030) zal de basis leggen en standaardiseren, zodat Engels regelmatig en systematisch in het onderwijs wordt gebruikt. Het doel is dat 100% van de algemene onderwijsinstellingen verplicht Engels onderwijs geeft vanaf groep 1 (momenteel geldt deze regeling vanaf groep 3, maar in veel gemeenten is er nog steeds een tekort aan leerkrachten); 100% van de voorschoolse onderwijsinstellingen in steden en stedelijke gebieden... zodat kinderen vertrouwd raken met Engels.

Fase 2 (2030-2035) breidt uit en versterkt, en bevordert het gebruik van Engels.

Fase 3 (2035 - 2045) is bedoeld om het gebruik van Engels op natuurlijke wijze te voltooien en te verbeteren, en een ecosysteem te ontwikkelen voor het gebruik van Engels in de onderwijsomgeving, communicatie en schooladministratie.

Bron: https://thanhnien.vn/tieng-anh-tro-thanh-mon-hoc-bat-buoc-tu-lop-1-mo-canh-cua-cho-tuong-lai-18525111600444965.htm