Om deze uitdagende doelstelling te bereiken, zijn gesynchroniseerde oplossingen nodig.
Bevorder de verbetering van de onderwijskwaliteit
Naast de invoering van kwaliteitsbeoordelingen in het onderwijs heeft de bouw van scholen volgens nationale normen de laatste tijd bijgedragen aan de ontwikkeling van het onderwijs in de richting van standaardisatie, modernisering en socialisatie.
Het bouwen van scholen die voldoen aan de landelijke normen en het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs op lokaal niveau, toont aan dat dit een juist beleid is. Het komt overeen met de wil van de Partij en de wil van het volk en wordt geaccepteerd door de maatschappij. Het zorgt voor een nieuw uiterlijk, een nieuwe positie, een positieve en duidelijke verandering in scholen, wat praktische voordelen oplevert voor studenten.
We kunnen stellen dat de Partij en de Staat veel aandacht hebben besteed aan de bouw van scholen die voldoen aan de nationale normen en aan de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs. Dit werk heeft de laatste tijd veel belangrijke resultaten opgeleverd, die hebben bijgedragen aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs op scholen.
De heer Pham Quoc Khanh, adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement ( Ministerie van Onderwijs en Opleiding ), zei dat volgens de statistieken en gegevens, samengesteld uit rapporten van de ministeries van Onderwijs en Opleiding, landelijk 65% van het totale aantal kleuterscholen, basisscholen, middelbare scholen, hogescholen en algemene scholen met verschillende onderwijsniveaus op 31 mei 2025 voldeed aan de nationale normen. Daarvan voldeed 48,9% van het totale aantal scholen aan de nationale norm niveau 1 en 16,1% aan de nationale norm niveau 2.
Onderwijsmanagementniveaus en scholen hebben toegang tot progressieve managementmodellen; er is een verandering in bewustzijn in onderwijsmanagement. De capaciteit van het schoolmanagement en het onderwijs- en leermanagement zijn verbeterd. Door middel van zelfevaluatie en externe beoordeling hebben veel scholen inzicht gekregen in de huidige kwaliteitsstatus, sterke en zwakke punten, en hebben ze realistischere en effectievere plannen voor kwaliteitsverbetering ontwikkeld.
De activiteiten die bestaan uit het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs en het erkennen van scholen die voldoen aan nationale normen, creëren motivatie voor het beoordelingswerk in het algemeen en dragen bij aan het bevorderen van de verbetering van de onderwijskwaliteit. In onderwijsinstellingen die zijn beoordeeld op de kwaliteit van het onderwijs en erkend zijn als zijnde in overeenstemming met nationale normen, zijn de meeste managers, docenten, medewerkers en studenten in eerste instantie bekend met de "kwaliteitscultuur" en hebben ze het bewustzijn en de verantwoordelijkheid om steeds betere scholen te bouwen.
De heer Pham Quoc Khanh wees echter ook openhartig op enkele beperkingen. Het behalen van niveau 4-normen is dan ook nog steeds een uitdaging voor onderwijsinstellingen; gebrek aan ondersteunende middelen, beperkte faciliteiten vanwege beperkt investeringskapitaal, vooral in moeilijke gebieden. Het externe beoordelingsteam heeft veel gelijktijdige functies, heeft niet voldoende tijd besteed aan het bestuderen van documenten en heeft de verbeteringswerkzaamheden na de externe beoordeling niet effectief uitgevoerd. Inspectie- en toezichtswerkzaamheden voor, tijdens en na de kwaliteitsbeoordeling van het onderwijs worden niet regelmatig uitgevoerd. De reguliere uitgaven zijn zeer beperkt...
De heer Nguyen Tan, directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van de stad Hue , bevestigde de vele resultaten die de afgelopen jaren zijn geboekt met de bouw van scholen op nationaal niveau, maar wees ook op een aantal problemen. De beoordelingsnormen bevatten dan ook nog steeds criteria die niet aansluiten bij de realiteit. Sommige eisen met betrekking tot landoppervlakte, vaklokalen, lesmateriaal, het aantal leerlingen per klas, enz. worden gereguleerd volgens de algemene norm. Veel scholen in bergachtige gebieden, afgelegen gebieden en centrale gebieden met een snel groeiende bevolkingsdichtheid kunnen daarom niet op korte termijn aan de eisen voldoen.
Dit leidt ertoe dat sommige scholen, ondanks hun inspanningen om de kwaliteit te verbeteren, het nog steeds moeilijk vinden om hoge evaluatieniveaus te behalen, waardoor de motivatie om te verbeteren beperkt blijft. In de praktijk blijken de eisen van sommige criteria en indicatoren kwalitatief en moeilijk te implementeren.
Gebrek aan investeringsmiddelen, met name in infrastructuur in achterstandsgebieden, beperkt grondfonds; veel scholen zijn ontworpen op een ouderwetse manier die niet voldoet aan de nieuwe normen, waardoor het moeilijk is om aan nationale normen te voldoen. De coördinatiemechanismen tussen niveaus en sectoren zijn niet strak; de socialisatie van het onderwijs is nog steeds zwak, waardoor er niet veel middelen worden gemobiliseerd om de bouw van scholen die voldoen aan de nationale normen te ondersteunen...
Moet zeer vastberaden en vastberaden zijn
De heer Nguyen The Son, adjunct-directeur van het Departement Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), stelde innovatieve oplossingen voor om de onderwijskwaliteit te waarborgen en scholen met een nationaal niveau te erkennen. Hij benadrukte: Sectoren, gemeenten en onderwijsinstellingen moeten dit als een belangrijke taak beschouwen om de kwaliteit van het algemeen onderwijs te verbeteren.
Ministeries van Onderwijs en Opleiding en lokale overheden moeten advies uitbrengen over de concretisering van Resolutie 71-NQ/TW van het Politbureau en Resolutie 281/NQ-CP van de regering; neem de doelstelling van het bouwen van scholen volgens nationale normen op in de resoluties van partijcongressen op alle niveaus, en creëer zo politieke vastberadenheid op lokaal niveau. De implementatie moet een stappenplan en haalbare oplossingen omvatten, zodat in 2030 ten minste 80% van de algemene scholen aan de nationale normen voldoet.
"Dit is een doel dat grote vastberadenheid en vastberadenheid vereist." De heer Nguyen The Son benadrukte dit en merkte ook op dat er advies moet worden gegeven over het herzien en rationeel inrichten van algemene onderwijsvoorzieningen; het waarborgen van voldoende middelen, personeelscondities en fysieke voorzieningen bij de implementatie van een tweeledig bestuur, vanuit het principe van consistentie met de werkelijke omstandigheden, het voldoen aan normen en criteria voor kwaliteitsbeoordeling en scholen op nationaal niveau. Digitale transformatie moet een sleutelfactor worden voor innovatie en doorbraken; tegelijkertijd moeten relevante regelgeving, normen, criteria en bewijsstukken worden getoetst op geschiktheid en haalbaarheid.
De heer Nguyen Tan gaf aan dat het aanpassen van de normen en procedures, het beschouwen van beoordelingsresultaten als een verplichte basis voor kwaliteitsverbetering, het verbeteren van de ondersteuning na beoordeling en het toepassen van informatietechnologie, zullen bijdragen aan het vergroten van de effectiviteit van de inspectie en erkenning van nationale normen.
Wat betreft de reeks beoordelingsnormen stelde de heer Nguyen Tan voor om een uitgebreide herziening van de huidige normen en criteria uit te voeren om dubbele en overlappende inhoud te elimineren en indicatoren toe te voegen die de daadwerkelijke kwaliteit en effectiviteit van educatieve activiteiten weerspiegelen, zoals: de mate van vooruitgang van de leerling in de loop van de tijd, de tevredenheid van ouders, de mate van toepassing van informatietechnologie in management en onderwijs, enz. Hiermee wordt gewaarborgd dat de reeks criteria zowel compleet is als gericht op praktische resultaten en effecten.
Voeg daarnaast naast kwalitatieve beschrijvingen ook specifieke indicatoren en cijfers toe (ratio, % behaald), zodat zelfevaluatie en externe beoordeling transparanter en objectiever zijn en de emotionele toestand tijdens de beoordeling afneemt. Geef gemeenten de ruimte om de implementatie flexibel te organiseren.
Concreet stelt het ministerie van Onderwijs en Vorming, met behulp van voorwaardelijke criteria (oppervlakte, faciliteiten, aantal leerlingen/klas, enz.), een algemeen standaardkader en minimumrichtlijnen op. Provinciale/gemeentelijke volkscomités ontwikkelen, op basis van de feitelijke omstandigheden, een stappenplan, ondersteunen mechanismen en prioriteren investeringen, zodat scholen geleidelijk aan de normen kunnen voldoen. Dit waarborgt eerlijkheid en haalbaarheid, met name voor achterstandsgebieden.
Er is een mechanisme voor regelmatige actualisering, met een periodiek proces (2-3 jaar) waarin met lokale overheden en onderwijsinstellingen wordt overlegd om de criteria aan te passen. Zo blijft de set normen altijd 'levend' en geschikt voor de praktijk.
Synchroniseren van oplossingen om te voldoen aan de verwachtingen van kwalitatief onderwijsgelijkheid
Om de effectiviteit van kwaliteitsborgingswerkzaamheden te verbeteren en de bouw van scholen volgens de nationale norm in de komende periode te bevorderen, zei de heer Pham Quoc Khanh dat het noodzakelijk is om ons te richten op de implementatie van de volgende oplossingen:
Ten eerste, verhoog het bewustzijn en de verantwoordelijkheid. Versterk daarom de propaganda en verspreiding, zodat managers, docenten, studenten en de gemeenschap de rol en het belang van het waarborgen van de onderwijskwaliteit en het bouwen van scholen die voldoen aan de nationale normen, duidelijk begrijpen. Benoem dit als een belangrijke en vaste taak van onderwijsinstellingen, die hoort bij de verantwoordelijkheid van de directeur. Implementeer de zes duidelijke principes in het management van kwaliteitszorg in het onderwijs (duidelijke persoon/eenheid, duidelijk werk, duidelijke tijd, duidelijke verantwoordelijkheid, duidelijk product en duidelijke bevoegdheid voor het uitvoeren van taken).
Ten tweede, het perfectioneren van mechanismen en beleid en het aansturen van de implementatie. Met name het adviseren over de afkondiging en aanvulling van juridische documenten, tijdige en synchrone richtlijnen, passend bij de realiteit van elk onderwijsniveau. Het versterken van de rol van sturing, inspectie en toezicht van het Ministerie van Onderwijs en Vorming, het Departement van Onderwijs en Vorming, het Departement van Cultuur en Sociale Zaken van het Volkscomité op gemeentelijk niveau om consistentie in het hele systeem te waarborgen. Het goed adviseren van lokale partijcomités en -autoriteiten om richting te geven aan de uitvoering van de werkzaamheden ter waarborging van de onderwijskwaliteit en de bouw van scholen die voldoen aan de nationale normen.
Ten derde, zorg voor middelen en financiële mechanismen met een redelijke toewijzing van fondsen voor kwaliteitsborgingsactiviteiten en de bouw van scholen volgens nationale normen; geef prioriteit aan afgelegen, geïsoleerde en bijzonder achtergestelde gebieden. Bevorder socialisatie en mobiliseer middelen van de gemeenschap, organisaties en bedrijven om faciliteiten en apparatuur te verbeteren.
Ten vierde, verbeter de capaciteit van het team van managers en docenten om effectief de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen en scholen te bouwen die voldoen aan de nationale normen. Ontwikkel en implementeer een plan voor regelmatige training en ontwikkeling voor het team van kwaliteitsmanagers om hun professionele capaciteit en professionaliteit te verbeteren. Zorg voor een mechanisme voor selectie, gebruik en passende behandeling om een kwalitatief hoogstaand beoordelingsteam te stabiliseren en te behouden.
Ten vijfde, pas informatietechnologie en nationale databases toe. Bouw en voltooi specifiek een nationale database over kwaliteitsborging in het onderwijs en scholen met nationale normen, gekoppeld aan gegevens uit de onderwijssector. Bouw en vergroot het gebruik van software ter ondersteuning van zelfevaluatie en externe beoordelingen om de transparantie te vergroten, administratieve procedures te verminderen en de efficiëntie van het management te verbeteren.
Ten zesde is er een mechanisme voor monitoring en toezicht na zelfevaluatie en na erkenning van scholen met een nationale norm. Stel regels op voor de verantwoordelijkheden van onderwijsinstellingen bij het periodiek rapporteren van verbeteringsresultaten na zelfevaluatie en erkenning van scholen met een nationale norm. Definieer duidelijk de rol van het ministerie en het ministerie van Cultuur en Sociale Zaken van het Volkscomité op gemeentelijk niveau bij het ondersteunen, monitoren en begeleiden van onderwijsinstellingen bij de implementatie van verbeteringsaanbevelingen.
Ten zevende, wijzig, vul aan en actualiseer de set kwaliteitsbeoordelingsnormen die gebruikt worden om scholen te beoordelen, de kwaliteit te verbeteren en te beoordelen op basis van nationale normen. De inhoud van de beoordelingsnormen richt zich op eisen aan outputnormen, innovatie in onderwijs- en leermethoden, personeelsontwikkeling, het versterken van de voorwaarden voor kwaliteitsborging en het verbeteren van de efficiëntie van het schoolmanagement; het waarborgen van een alomvattende, inclusieve en eerlijke beoordeling; en het harmonieus gebruik van kwantitatieve en kwalitatieve criteria.
De nationale normen zijn gemeenschappelijk, maar bevorderen nog steeds de diversiteit en superioriteit van elke school en regio en zijn gericht op het verbeteren van de normen in de geest van Resolutie nr. 71-NQ/TW. De normen helpen scholen hun eigen kwaliteitsborgingssysteem te perfectioneren, de beoordeling en erkenning van het voldoen aan kwaliteitsnormen en nationale normen te ondersteunen en de kwaliteit continu te verbeteren.
Versterk ten slotte de communicatie en creëer maatschappelijke consensus. Prijs en repliceer geavanceerde modellen en voorbeelden om de onderwijskwaliteit te waarborgen en scholen te bouwen die voldoen aan nationale normen.
“Om Resolutie nr. 71-NQ/TW en Resolutie 281/NQ-CP van de regering ten uitvoer te leggen, moeten lokale niveaus voortaan doelstellingen voor de gehele termijn specificeren, tussentijdse beoordelingen uitvoeren, middellangetermijninvesteringen doen voor kwaliteitsborgingsomstandigheden, middelen mobiliseren om focus-/kernpunten toe te wijzen en moeilijkheden en problemen tijdens de uitvoering oplossen.
"De synchronisatie, consistentie en creativiteit in leiderschap, samen met het enthousiasme en de wetenschappelijke geest van het team van leraren en managers, zullen de doorslaggevende factoren zijn om de Vietnamese onderwijssector te helpen de doelstellingen van Resolutie 71-NQ/TW succesvol te implementeren en te voldoen aan de verwachtingen van de bevolking ten aanzien van rechtvaardig en kwalitatief onderwijs", benadrukte de heer Pham Quoc Khanh.
"De doelstelling om in 2030 80% van de algemene onderwijsinstellingen te laten voldoen aan de nationale normen, is van bijzonder belang voor het waarborgen van eerlijkheid en het verbeteren van de onderwijskwaliteit in Vietnam. Dit is ook een uitdaging die de juiste kennis en effectieve methoden vereist.
"Als in het schooljaar 2020-2021 slechts 31% van de scholen aan de normen voldeed, was dit in 2025 gestegen tot gemiddeld 65%. Gezien deze resultaten is het streven naar een extra 15% in de periode 2026-2030 absoluut haalbaar." - Dhr. Pham Quoc Khanh - Adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Opleiding)
Bron: https://giaoducthoidai.vn/truong-chuan-quoc-gia-tu-quyet-tam-chinh-tri-den-giai-phap-thuc-thi-post750295.html
![[Foto] Sluiting van de 13e Conferentie van het 13e Centraal Comité van de Partij](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/08/1759893763535_ndo_br_a3-bnd-2504-jpg.webp)
Reactie (0)