Van ‘onderwijs door voorbeeld’ naar ‘onderwijs door voorbeeld’

Deze situatie laat zien dat de student op dat moment het vertrouwen in het onderwijs wellicht heeft verloren. Niet omdat hij verkeerde kennis heeft, maar omdat er een discrepantie bestaat tussen wat hij hoort en wat hij ziet.

"Voorlichting door voorbeeld" wordt al lang beschouwd als een fundamenteel ethisch principe. Door voorbeeldgedrag van leraren te vertonen, hebben leerlingen een specifiek rolmodel om te volgen. Normatief gedrag is gedrag dat in overeenstemming is met regels, wetten of sociale ethiek, zoals rijden op de juiste rijstrook, geen afval op straat gooien, beleefd zijn tegen ouderen... Maar normatief gedrag weerspiegelt niet noodzakelijkerwijs een intern transformatieproces. Internaliserende normen zijn het proces waarbij sociale normen onderdeel worden van iemands interne waardesysteem wanneer zij geloven dat het gedrag correct, noodzakelijk en vrijwillig wordt uitgevoerd, zonder te worden gecontroleerd of bedreigd.

Studenten van het Dak Lak Medical College presenteerden bloemen om hun dankbaarheid te uiten aan de docenten op de Vietnamese Lerarendag, 20 november. Foto: Thanh Huong

In werkelijkheid kan er een kloof bestaan tussen uiterlijk gedrag en innerlijke overtuigingen. Iemand kan zich 'correct' gedragen uit sociale druk, angst voor straf, een verlangen naar lof, of simpelweg uit imitatie, in plaats van omdat hij of zij echt gelooft in de betekenis van het gedrag. Een student kan bijvoorbeeld niet spieken bij een examen uit angst voor schorsing, niet omdat hij of zij academische eerlijkheid respecteert. Dit suggereert dat correct gedrag niet per se sterke innerlijke waarden weerspiegelt.

De uitdaging in het onderwijs is dus niet alleen om mensen te 'dwingen' zich correct te gedragen, maar ook om hen te helpen correct te begrijpen, te geloven en zich vrijwillig correct te gedragen. Daarom benadrukken veel progressieve onderwijssystemen de rol van liberaal onderwijs, een reflectieve morele opvoeding, waarbij mensen worden uitgenodigd om in dialoog te gaan, vragen te stellen en samen een waardensysteem te creëren in plaats van simpelweg extern opgelegde normen te herhalen. Dan wordt 'onderwijs door voorbeeld' een dieper concept dan 'onderwijs door voorbeeld'.

Gedrag is niet alleen het tonen van correct gedrag, maar ook de diepgaande aanwezigheid van een leraar, inclusief innerlijk leven en persoonlijkheid. Voor leerlingen kan de manier waarop leraren omgaan met druk, pijn en begrip voor anderen impliciete leerboodschappen worden die lang in de persoonlijkheid van de leerling blijven hangen.

Intrinsieke educatie is de manier waarop leraren sociale structuren in de relatie tussen leraar en leerling herscheppen, niet door oplegging, maar door transformatie. Leerlingen worden hierbij niet geleid door beloningen of straffen, maar gewekt door interne motivatie, dat wil zeggen de individuele behoefte om goed te leven, het leven te leren begrijpen en een betere versie van zichzelf te worden. Anders dan voorbeeldig onderwijs – dat vaak extern wordt "getoond", is intrinsieke educatie het proces van echt en oprecht leven, waarbij eenheid tussen innerlijke waarden en sociaal gedrag vereist is. Het is een bijzondere vorm van sociaal kapitaal (vertrouwen) die leraren dagelijks opbouwen, niet door autoriteit, maar door een menselijke aanwezigheid, gebrekkig maar vriendelijk en betrouwbaar.

In de context van de moderne samenleving hebben studenten veel kanalen om kennis op te doen, maar missen ze een plek om te leren hoe ze moeten leven. De leraar is dus niet langer degene die "communiceert", maar degene die inspireert tot een zinvol leven. Dat is de weg van "onderwijs door voorbeeld" naar "onderwijs door voorbeeld".

Bron: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/tu-giao-duc-lam-guong-toi-than-giao-6e215ac/