Hoe pas je AI toe in het onderwijs? - Deel 1: AI ondersteunt lesvoorbereiding en toetscreatie

AI - Ảnh 1. — Een wiskundeles van leraren en leerlingen van klas 9/6 van de Nguyen Du Secondary School, Ben Thanh Ward, Ho Chi Minhstad. Op de foto: leerlingen maken oefeningen met het Quizzi-spel van leraar Dang Huu Tri - Foto: N.HUNG

"Ik las toevallig een onderzoeksartikel waaruit bleek dat de resultaten van een enquête onder middelbare scholieren over het gebruik van AI aantoonden dat een groot deel van de ondervraagde leerlingen de mate waarin leraren AI gebruiken, onderschatte. Ik werd zelf ook voor de gek gehouden door leerlingen die AI gebruikten om het opgedragen werk te doen. Dat spoorde me aan om AI minstens zo goed te leren en te gebruiken als leerlingen van de Generatie Z", aldus een leraar in Hanoi .

Het gebruik van AI bevindt zich nog op een eenvoudig niveau

Tijdens de training voor leraren in Hanoi over het toepassen van AI bij het opstellen van onderwijsplannen , het ondersteunen van de organisatie van lesvakken, ervaringsgerichte activiteiten... georganiseerd door het Departement van Onderwijs en Opleiding van Hanoi in samenwerking met de Hanoi School for Training of Education Staff in oktober 2025, gaven veel leraren en managers aan dat ze AI in hun werk hadden gebruikt. Maar de meesten van hen gebruikten AI alleen voor eenvoudige taken.

Leraren gebruiken AI om lessen voor te bereiden, toetsvragen te maken en andere professionele taken uit te voeren, zoals het schrijven van rapporten, het geven van presentaties, enzovoort. Veel mensen schrijven opdrachten echter maar één keer en gebruiken vervolgens de resultaten, zonder te weten hoe ze met AI moeten 'communiceren' of gedetailleerd moeten beschrijven wat ze willen om betere resultaten te behalen.

"Als leraren zelf geen hoge eisen stellen aan zichzelf bij het stellen van doelen voor het ontwikkelen van les- en onderwijsplannen, is het moeilijk om van AI te verwachten dat het goede producten oplevert", aldus een docent van de training. Ze is van mening dat leraren vandaag de dag echt ondersteuning nodig hebben om hun vaardigheden in het gebruik van AI te verbeteren.

Volgens deze docent: "Veel docenten zijn bang om AI toe te passen en vermijden het, en vertrouwen daardoor op AI wanneer ze alleen stoppen bij eenvoudige handelingen, zonder de vaardigheden om AI toe te passen en te beheersen. Een ander belangrijk punt is dat docenten zonder kwalificaties het moeilijk zullen vinden om leerlingen te begeleiden, te oriënteren en te controleren bij het gebruik van AI."

Tijdens de bovenstaande trainingssessie waren er al enkele jonge leraren die vol vertrouwen aangaven dat ze ChatGPT alleen hoefden te gebruiken om "een lesplan voor een specifiek vak samen te stellen" om bruikbare resultaten te krijgen.

De heer Nguyen Xuan Thanh, directeur van de Hanoi School of Education Training, die rechtstreeks leraren opleidt, besprak deze eenvoudige methode en zei dat de databron die AI gebruikt te groot is, resultaten kan opleveren die niet voldoen aan de eisen van het onderwijs. Daarom moeten leraren een gecentraliseerde databron en gedetailleerde beschrijvingen aanleveren.

Om bijvoorbeeld een les voor te bereiden, heb je de programma-inhoud, de vereisten waaraan leerlingen moeten voldoen en de lesboeken nodig. Daarnaast moet je met AI 'communiceren' om het niveau van de vereisten te verhogen, dicht bij elke groep leerlingen. Dit zijn de vaardigheden die leraren moeten beheersen. Door hun vaardigheden te verbeteren, creëren leraren ook slimmere AI's.

Om AI effectief te benutten

In Ho Chi Minhstad zei een leider van het ministerie van Onderwijs en Opleiding: "Tot nu toe zijn de meeste leraren in het basis-, voortgezet en hoger onderwijs opgeleid in het toepassen van AI in het lesgeven, van basis tot gevorderd. De mate van implementatie in de praktijk hangt echter af van elke vakgroep en elke leraar. De meeste leraren gebruiken AI om digitale colleges en simulatiesoftware te ontwikkelen en online oefensystemen voor leerlingen voor te stellen...".

Volgens de heer Dang Huu Tri, hoofd van de wiskundegroep op de Nguyen Du Secondary School, Ben Thanh Ward, Ho Chi Minhstad: "Sinds 2023 worden we opgeleid in het toepassen van AI in het onderwijs. Sindsdien hebben we voortdurend geavanceerde trainingen gevolgd, onze kennis en vaardigheden bijgewerkt en veel ervaring opgedaan op dit gebied.

Ik gebruik AI vaak om video's te maken van wiskundeopgaven die aan leerlingen worden voorgelezen; om applicaties voor kennisevaluatie te maken met geïntegreerde games; om software te maken ter ondersteuning van het testen en evalueren van het niveau van leerlingen... Vroeger kostten deze taken leraren veel tijd, maar nu ze door AI worden ondersteund, zijn ze gemakkelijker te concentreren en kunnen leerlingen zich beter concentreren. Hierdoor zijn ze meer geïnteresseerd en nemen ze kennis gemakkelijker op.

Mevrouw Le Thi Phuong, adjunct-hoofd van de wiskunde-IT-groep op de Saigon Practical High School, Cho Quan Ward, Ho Chi Minhstad, zei ook dat ze vaak AI gebruikt om het warming-upgedeelte in elke les, oefeningen, kennisherhaling... vorm te geven met interactie om de leerlingen enthousiast te maken.

"Nadat we AI ruim twee jaar in het onderwijs hebben toegepast, beschouwen we AI nu als een onmisbaar hulpmiddel en referentiebron in het onderwijsproces", aldus mevrouw Phuong.

Ondertussen meldde Meester Tran Nguyen Tuan Huy, hoofd van de literatuurgroep aan de Tran Boi Co Secondary School in de wijk Cho Lon in Ho Chi Minhstad, dat AI leraren zeer effectief heeft ondersteund bij het lesgeven in literatuur. Vooral bij het ontwerpen van illustratieve afbeeldingen voor inhoud, personages of context bij het analyseren van werk. Hierdoor wordt de les intuïtiever en levendiger, in plaats van dat er tijd moet worden besteed aan het zoeken naar beschikbare afbeeldingen op internet, zoals voorheen.

Daarnaast ondersteunt AI leerkrachten bij de toepassing en creativiteit van lesactiviteiten door tal van suggesties te geven of activiteiten te concretiseren vanuit ideeën. Zo kan AI taalspelletjes, creatieve onderwerpen, rollenspellen of onderwerpen voor kritiek en debat voorstellen.

"Daardoor bespaar ik veel tijd met plannen en heb ik rijkere en flexibelere ideeën voor het organiseren van lessen. Daardoor zijn leerlingen ook meer geïnteresseerd en proactiever in het volgen van lessen", aldus de heer Huy.

De heer Huy gaf echter ook toe dat er sprake is van enkele bestaande problemen: "De fysieke voorzieningen tussen de onderwijseenheden zijn ongelijkmatig; niet alle klaslokalen in alle scholen beschikken over voldoende apparatuur of een stabiele internetverbinding.

Om nog maar te zwijgen van het feit dat het vermogen van studenten om AI te begrijpen en te gebruiken niet gelijk is. Veel studenten zijn nog steeds in de war, maar er zijn studenten die AI goed gebruiken en er zelfs misbruik van maken. Sommige studenten zijn afhankelijk van AI, vertrouwen erop dat AI leertaken uitvoert in plaats van zelf na te denken. Deze realiteit komt voort uit het feit dat studenten niet over de vaardigheden beschikken om AI correct en effectief te gebruiken.

Dhr. Huy zei: "Het benutten van AI vereist dat leraren operationele vaardigheden, een gedegen ontwerp en diepgaande expertise hebben. De door AI geboden leerstof is namelijk soms onnauwkeurig of niet geschikt voor het niveau van de leerlingen. Daarom moeten leraren weten hoe ze goed van fout kunnen onderscheiden en bijsturen. Naar mijn mening is AI pas echt effectief als het goed wordt gebruikt, met een duidelijke focus voor zowel leerlingen als leraren."

AI - Ảnh 2. — Leraren in Hanoi tijdens een live trainingssessie over het gebruik van AI om lessen voor te bereiden volgens de richtlijnen van het algemene onderwijsprogramma van 2018 - Foto: V.HA

"Adviseur" door de nacht

Mevrouw Nguyen Kim Anh van de Phan Huy Chu High School (Dong Da, Hanoi) vertelde dat huidige leerlingen van Generatie Z terughoudend zijn om rechtstreeks met leraren te praten, maar juist graag "sms'en". Soms sturen ze tussen 2 en 3 uur 's nachts nog steeds sms'jes om vragen te stellen en leraren om advies te vragen. Als ze de interactie één keer overslaan, willen ze geen vragen meer stellen. Maar als ze de hele nacht constant antwoorden, hebben leraren daar geen energie meer voor.

"We hebben een chatbox ter ondersteuning. Docenten uploaden gegevens, zoals lesinhoud, toetsvereisten, antwoorden op vragen die leerlingen vaak stellen... en de chatbox helpt docenten automatisch te reageren wanneer leerlingen vragen stellen", aldus mevrouw Kim Anh.

Aanvragen zijn steeds vaker open

Sterker nog, sommige scholen en middelbareschooldocenten zijn inmiddels verder gegaan dan de gemeenschappelijke grenzen van de meerderheid om meer diverse toepassingen te bereiken. Dhr. Tran Van Huy - docent aan de Phan Huy Chu High School (Dong Da, Hanoi) - vertelde dat er, gezien de specificiteit van natuurkunde, veel dingen zijn die opgelost kunnen worden door AI toe te passen, zoals het maken van natuurkundige simulaties, software en leerproducten met behulp van AI.

"Niet alleen docenten, maar ook leerlingen kunnen fysieke simulaties maken volgens de wensen van de docent. Om dit te doen, moeten leerlingen kunnen programmeren en de aard van de natuurkunde begrijpen om opdrachten uit te drukken die AI kan begrijpen. Dit proces levert verschillende resultaten op, afhankelijk van het begrip en de vaardigheden van de leerlingen. Docenten kunnen deze resultaten gebruiken om hun inspanningen te evalueren", aldus de heer Huy.

Terug naar het onderwerp

VINH HA - HOANG HUONG

Bron: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-1-ai-ho-tro-soan-bai-ra-de-kiem-tra-20251024084243658.htm