De toepassing van AI biedt enorme mogelijkheden voor gepersonaliseerd onderwijs , het vergroten van zelflerend vermogen, het vernieuwen van lesmethoden en het bevorderen van levenslang leren. Het brengt echter ook uitdagingen met zich mee op het gebied van de digitale kloof, AI-ethiek, gegevensbeveiliging en technologische afhankelijkheid.
Om de geest van de resoluties te verduidelijken, de praktische uitvoering te beoordelen en oplossingen aan te dragen, organiseerde de Centrale Afdeling Propaganda en Massamobilisatie, in samenwerking met de krant Saigon Giai Phong, vanochtend 25 oktober een seminar met de titel "Het bevorderen van de toepassing van AI in onderwijs en training - Voordelen en uitdagingen" op het hoofdkantoor van de krant Saigon Giai Phong.
Aan het programma namen de volgende kameraden deel: Huynh Thanh Dat, lid van het Centraal Comité van de Partij en adjunct-hoofd van de Centrale Afdeling Propaganda en Massamobilisatie; Nguyen Huy Ngoc, directeur van Afdeling Lokale Zaken 3; Bui Ngoc Quy, directeur van de Afdeling Gezondheid en Sport; Phan Viet Phong, directeur van de Afdeling Wetenschap en Technologie; en Le Thi Mai Hoa, adjunct-directeur van de Afdeling Onderwijs - Centrale Afdeling Propaganda en Massamobilisatie.
Namens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding waren onder anderen de onderminister van Onderwijs en Opleiding, Nguyen Van Phuc, en de directeur van het Zuidelijk Centrum voor Onderwijs- en Opleidingsontwikkeling, Le Thang Loi, aanwezig bij het programma.
Namens het Ministerie van Wetenschap en Technologie was de heer Tran Quoc Cuong aanwezig, directeur van de afdeling Sociale Wetenschappen, Geesteswetenschappen en Natuurwetenschappen ( Ministerie van Wetenschap en Technologie ).
Namens de leiding van Ho Chi Minh-stad waren aanwezig: universitair hoofddocent dr. Duong Anh Duc, lid van het Permanent Comité van het Stadscomité van de Partij en hoofd van de Afdeling Propaganda en Massamobilisatie van het Partijcomité van Ho Chi Minh-stad.
De krant Saigon Liberation werd vertegenwoordigd door journalist Nguyen Khac Van, waarnemend hoofdredacteur, en Bui Thi Hong Suong, adjunct-hoofdredacteur.
Daarnaast woonden leidinggevenden van het ministerie van Onderwijs en Training, het ministerie van Wetenschap en Technologie van Ho Chi Minh-stad en vertegenwoordigers van middelbare scholen en universiteiten in de stad het programma bij.
De toepassing van kunstmatige intelligentie in het onderwijs – een onvermijdelijke trend.
In zijn openingswoord tijdens het seminar verklaarde Nguyen Khac Van, waarnemend hoofdredacteur van de krant Saigon Giai Phong, dat resolutie nr. 71-NQ/TW van 22 augustus 2025 van het Politbureau een van de strategische doorbraaktaken als volgt omschrijft: "Alomvattende digitale transformatie, wijdverspreide acceptatie en krachtige toepassing van digitale technologie en kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding."
Dit is niet alleen een leidend principe, maar ook een praktische noodzaak, die vereist dat de Vietnamese onderwijssector zich proactief aanpast en zijn denkwijze, modellen en methoden vernieuwt om de mondiale ontwikkelingstrends bij te benen, bij te benen en mogelijk zelfs te overtreffen.
De eerste praktijkervaringen tonen aan dat AI veel nieuwe mogelijkheden biedt voor het Vietnamese onderwijs, zoals het vergroten van de toegang tot kennis, het verkleinen van regionale verschillen en het bevorderen van gelijkheid in het onderwijs; het stimuleren van gepersonaliseerd onderwijs, waardoor elke leerling zijn of haar potentieel maximaal kan benutten; het stimuleren van creativiteit, het verbeteren van zelfstudie- en onderzoeksvaardigheden en het vernieuwen van lesmethoden voor docenten; en het bijdragen aan de opbouw van een lerende samenleving en het ontwikkelen van een gewoonte van levenslang leren binnen de gemeenschap.
Naast de enorme voordelen brengt de toepassing van AI in het onderwijs echter ook veel uitdagingen met zich mee: van kwesties rond gegevensbeveiliging, academische ethiek en de digitale competentie van docenten tot het risico van technologische afhankelijkheid en verschillen in infrastructuur tussen regio's. Hoe kan AI de mensheid dienen in plaats van haar te vervangen, zodat technologie daadwerkelijk gelijkheid en humanistische waarden in het onderwijs bevordert? Dit zijn de vraagstukken die tijdens het seminar diepgaand besproken moeten worden.
6 aanbevelingen voor de implementatie van AI in het onderwijs
Dr. Le Thi Mai Hoa, adjunct-directeur van de afdeling Onderwijs van het Centraal Comité voor Propaganda en Massamobilisatie , benadrukte de urgentie van het bevorderen van de toepassing van kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding en stelde dat de Partij en de Staat diverse beleidsmaatregelen hebben uitgevaardigd met betrekking tot de ontwikkeling van kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding, zoals: Besluit nr. 127/QD-TTg (gedateerd 26 januari 2021) van de premier betreffende de nationale strategie voor onderzoek, ontwikkeling en toepassing van kunstmatige intelligentie tot 2030; Resolutie nr. 57-NQ/TW (gedateerd 22 december 2024) van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van wetenschap, technologie, innovatie en nationale digitale transformatie; Resolutie nr. 71-NQ/TW (gedateerd 22 augustus 2025) van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding…
Op basis daarvan deed dr. Le Thi Mai Hoa zes aanbevelingen:
Ten eerste moeten we een nationaal programma voor AI-geletterdheid ontwikkelen voor leerlingen en docenten op alle niveaus, van informatica en het lager tot het hoger secundair onderwijs. Dit is een concrete stap in de uitvoering van de richtlijnen van Resolutie nr. 71-NQ/TW over "het populariseren en krachtig toepassen van digitale technologie en kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding".
Ten tweede moeten we de opleiding en ontwikkeling van leerkrachten op het gebied van digitale vaardigheden en ethisch gebruik van AI versterken. De lerarenopleiding moet zich niet alleen richten op technologische vaardigheden, maar ook de nadruk leggen op het vermogen om de schoolveiligheid in de digitale omgeving te beoordelen, te begeleiden en te waarborgen, met behoud van professionele ethiek.
Ten derde, integreer AI in de STEM-vakken (wiskunde, natuurkunde, scheikunde, informatica) in plaats van het als een apart vak te behouden.
Ten vierde , stel een regelgevend kader vast voor academische ethiek en het gebruik van AI in onderzoek en onderwijs.
Ten vijfde , investeer in de ontwikkeling van digitale infrastructuur en AI-platforms die in Vietnam worden geproduceerd en compatibel zijn met Vietnamese data en taal.
Ten zesde , versterk de communicatie- en verspreidingsinspanningen om het bewustzijn over AI in het onderwijs en de opleiding te vergroten onder opleidingsinstellingen, middelbare scholen, lokale overheden, leerlingen, docenten en de onderwijsgemeenschap.
Drie strategische pijlers voor de toepassing van AI in het algemeen onderwijs.
Tijdens een seminar over baanbrekende oplossingen voor de toepassing van AI in het algemeen onderwijs, zei mevrouw Nguyen Phuong Lan, algemeen directeur van EMG Education Group , dat de bevordering van de toepassing van AI gebaseerd is op drie strategische pijlers: training in de Engelse taal; training in digitale vaardigheden; en kerntechnologieën die AI combineren met de Metaverse.
Mevrouw Nguyen Phuong Lan noemde het praktische voorbeeld bij EMG, waar AI wordt toegepast in het geïntegreerde Engelse programma; EMG IMMERSIVE LEARNING (Engels onderwijzen met behulp van een holistisch taalimmersiemodel) en bij het toetsen. Dit heeft een gesloten ecosysteem gecreëerd met AI, van leren tot beoordelen: het creëren en beheren van intelligente vragenbanken, het ondersteunen van beoordeling en competentie-evaluatie, virtuele AI-assistenten en docenten ter ondersteuning van examenvoorbereiding, en het analyseren van toetsgegevens.
Wat betreft de pijler digitale competentietraining, wordt AI toegepast in geïntegreerde digitale competentieprogramma's die zijn afgestemd op de internationale ICDL-standaard; innovatieve AI-competentietrainingsprogramma's; en programma's voor het trainen van technologische vaardigheden. Voor de kernpijler AI-gebaseerde Metaverse-technologie heeft EMG ook verschillende applicaties geïmplementeerd, zoals het Learning Management System (LMS) en het Metaverse-platform.
"Kern-AI-technologieën passen technologie niet alleen toe op een specifiek programma, maar bouwen ook een technologisch platform om een alomvattend, schaalbaar digitaal schoolmodel te implementeren, waarmee ze bijdragen aan de digitale transformatie en de kloof in de onderwijssector overbruggen," benadrukte mevrouw Nguyen Phuong Lan.
Door al op jonge leeftijd AI-vaardigheden aan te leren, worden programmeer- en probleemoplossende vaardigheden ontwikkeld.
De heer Nguyen Viet Trung, adjunct-directeur van KDI Education Joint Stock Company, opperde dat AI-onderwijs al in het primair en lager secundair onderwijs zou kunnen worden ingevoerd, in plaats van te wachten tot het hoger secundair onderwijs, om leerlingen een basis aan kennis en vaardigheden bij te brengen.
Studenten worden daarom getraind in programmeren en algoritmisch denken; probleemoplossend denken; en ontwerpend denken. Tegelijkertijd worden ethische en maatschappelijke vraagstukken met betrekking tot AI in het curriculum geïntegreerd door middel van inhoud zoals: inzicht in AI in het dagelijks leven; AI-vooroordelen en desinformatie; privacy, auteursrecht en gegevensbeveiliging; en AI en carrièrepaden waarin studenten geïnteresseerd zijn.
Digitale transformatie in het onderwijs vereist een uniform softwareplatform.
Volgens universitair hoofddocent dr. Nguyen Xuan Hoan, rector van de Ho Chi Minh City University of Industry and Trade , investeert de universiteit momenteel in een algehele digitale transformatie van haar activiteiten, met een investering van ongeveer 15-20 miljard VND in technologische infrastructuur, training en management.
Het bestaande softwaresysteem kent echter nog steeds veel beperkingen: het ondervindt regelmatig technische fouten en inconsistenties in de gegevens tussen subsystemen leiden tot afwijkingen, wat een aanzienlijke impact heeft op statistieken, rapportages en besluitvorming door het management. Afdelingen ondervinden veel problemen bij de toegang tot en het gebruik van gedeelde gegevens. Bovendien vereisen software-updates, upgrades of het oplossen van problemen vaak lange wachttijden, wat aanzienlijke tijd en kosten met zich meebrengt vanwege de afhankelijkheid van externe ontwikkelaars. Zelfs de software voor management en statistieken van het Ministerie van Onderwijs en Training voldoet momenteel niet aan de behoeften van scholen op gebieden zoals leerlingaantallen, statistieken en het beheer van diploma's en certificaten.
Associate Professor Dr. Nguyen Xuan Hoan stelde voor dat het Ministerie van Wetenschap en Technologie en het Ministerie van Onderwijs en Training onderzoek zouden doen naar en samenwerken aan de ontwikkeling van een gemeenschappelijk softwaresysteem dat scholen synchroon kunnen gebruiken. Dit zou voorkomen dat elke school AI-toepassingen op een andere manier implementeert.
De implementatie van AI in het algemeen onderwijs vereist drie solide pijlers.
Tijdens de presentatie van het artikel "Onderwijs en leren van AI in Vietnamese middelbare scholen" verklaarde professor dr. Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamees Instituut voor Onderwijswetenschappen , dat het Ministerie van Onderwijs en Training momenteel een raamwerk voor AI-onderwijs ontwikkelt voor leerlingen van de eerste tot en met de twaalfde klas.
Eerder, volgens een onderzoek naar de AI-bereidheid van Vietnamese leerlingen dat eind 2024 door het instituut werd uitgevoerd, had ruim 87% van de middelbare scholieren enige kennis van AI. Slechts 17% van de leerlingen paste AI echter zeer effectief toe, 50% paste het effectief toe en de overige ruim 30% vond het gemiddeld of ineffectief.
Enkele moeilijkheden waarmee studenten te maken krijgen bij het gebruik van AI zijn: gebrek aan kennis en vaardigheden op het gebied van AI; gebrek aan apparatuur en technologie; gebrek aan begeleiding van docenten, enzovoort.
Uit de enquête blijkt dat 76% van de docenten aangaf AI in het onderwijs te hebben gebruikt. Een zorgwekkend percentage van hen (30,95%) uitte echter twijfels over de effectiviteit ervan, en ruim 20% van de docenten had weinig vertrouwen in de toepassing van AI in het onderwijs.
Vanuit een onderzoeksperspectief stelde professor Le Anh Vinh het volgende: "De huidige technologie heeft de problemen in het onderwijs nog niet volledig opgelost, maar richt zich slechts op de technologische aspecten. Zo gebruiken docenten bijvoorbeeld AI om de werkstukken van studenten te beoordelen, terwijl studenten geen door machines beoordeelde examens nodig hebben. Een ander voorbeeld is dat studenten en docenten momenteel AI-tools gebruiken om tijd te besparen bij de voorbereiding van colleges en het maken van opdrachten. Als deze tools echter niet intelligent en voor het juiste doel worden gebruikt, zullen ze geen praktische voordelen opleveren voor het onderwijs."
Op basis van deze realiteit stelden vertegenwoordigers van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen voor dat de implementatie van AI in het algemeen onderwijs gebaseerd zou moeten zijn op drie belangrijke pijlers: een consistent beleidskader (waarbij ethische vereisten, gegevensbeveiliging en een langetermijnvisie worden gewaarborgd); uitgebreide en flexibele curricula en leermaterialen; en menselijke en financiële middelen.
Het beleid moet met name prioriteit geven aan het opbouwen van een AI-competentiekader voor leerlingen en docenten, het begeleiden van de toepassing van AI in het onderwijs en het investeren in digitale infrastructuur om de regionale kloof te overbruggen.
AI in het onderwijs introduceren: we moeten beginnen met de infrastructuur en het onderwijzend personeel.
Als een van de eerste basisscholen in Ho Chi Minh-stad die een lokaal voor digitale burgerschapsvaardigheden heeft geopend, zei Do Ngoc Chi, directeur van de Nguyen Binh Khiem-basisschool (wijk Saigon, Ho Chi Minh-stad) , dat de school, om de toepassing van AI te bevorderen, is begonnen met fundamentele stappen zoals het bouwen van infrastructuur, het trainen van leerkrachten en het combineren hiervan met innovatie in les- en leermethoden.
Basisschool Nguyen Binh Khiem heeft geïnvesteerd in een 48 m² groot "digitaal vaardigheidslokaal" met een open, flexibel en modern ontwerp. De ruimte is uitgerust met 40 tablets, een smart-tv, snel internet, een geluidssysteem en airconditioning, evenals posters, slogans en QR-codes om te leren over online veiligheid en de principes van digitaal burgerschap. Deze ruimte is niet alleen een technologielokaal, maar ook een leeromgeving gericht op levenswaarden in het digitale tijdperk – waar leerlingen leren technologie te beheersen in plaats van erdoor gecontroleerd te worden.
Wat de professionele ontwikkeling van het personeel betreft, ontvangen managementmedewerkers en docenten training in het gebruik van digitaal leermateriaal en AI-tools ter ondersteuning van het onderwijs; het toepassen van LMS-platforms, Microsoft Teams en online software voor klassenmanagement; en het integreren van digitale vaardigheden in colleges en ervaringsgerichte activiteiten. Docenten worden met name aangemoedigd om de focus te verleggen van "kennisoverdracht" naar "competentieontwikkeling", waarbij technologie en AI worden ingezet als hulpmiddelen om leerlingen te helpen kritisch denken, creativiteit en beschaafd gedrag in de online omgeving te ontwikkelen.
AI-onderwijs op middelbare scholen: een gelaagde aanpak is nodig, in combinatie met het aanpakken van het lerarentekort.
Volgens Pham Thi Be Hien, directeur van de Le Hong Phong High School for the Gifted (Cho Quan Ward, Ho Chi Minh City), biedt de school al zeven jaar een cursus Kunstmatige Intelligentie aan. Aanvankelijk bood de school twee niveaus aan: een basiscursus voor leerlingen uit het tiende leerjaar en een geavanceerde, diepgaande cursus voor leerlingen die geïnteresseerd waren in AI-onderzoek. Na verloop van tijd werd het programma aangepast naar drie niveaus: basis; geavanceerd - toepassing; en geavanceerd - diepgaand onderzoek voor leerlingen die AI-studies op universitair niveau willen volgen.
"Ik ben ervan overtuigd dat het noodzakelijk is om leerlingen vanaf de middelbare school systematisch en gestructureerd kennis te laten maken met AI, en dat dit in het digitale tijdperk verder uitgebreid moet worden," aldus de directeur van de Le Hong Phong High School for the Gifted.
Mevrouw Pham Thi Be Hien is van mening dat de grootste moeilijkheid momenteel het tekort is aan docenten met een formele opleiding in AI. Dit is een probleem dat moet worden opgelost, en wel snel. "De school heeft er momenteel voor gekozen om docenten van universiteiten en ingenieurs die gespecialiseerd zijn in kunstmatige intelligentie in te huren. Tegelijkertijd organiseren we een diepgaande training voor de docenten informatica van de school", aldus mevrouw Hien.
Het school-bedrijf-kunstmatige intelligentie-model
Associate Professor Dam Sao Mai, vice-rector van de Ho Chi Minh City University of Industry, stelde dat bedrijven en hightechindustrieën te kampen hebben met een tekort aan digitaal geschoold personeel. Recente onderzoeken tonen aan dat maar liefst 73% van de werkgevers moeite heeft met het vinden van gekwalificeerde kandidaten.
De vicerector van de Ho Chi Minh City University of Industry heeft een dynamisch koppelingsmodel voorgesteld: Universiteit - Bedrijf - Kunstmatige Intelligentie. In dit model is AI niet slechts een hulpmiddel, maar speelt het de rol van een "centraal zenuwstelsel", dat een waardeketen creëert en continu en in realtime informatie verbindt en doorgeeft tussen de onderwijsinstelling en de arbeidsmarkt.
Gezien de risico's die verbonden zijn aan de nadelen van de technologie, betoogt universitair hoofddocent Dam Sao Mai echter dat een verantwoord bestuurskader nodig is om ervoor te zorgen dat AI een waardevolle bondgenoot wordt en geen oncontroleerbare kracht. Het Ministerie van Onderwijs en Training zou moeten overwegen een ethische raad voor AI in het onderwijs op te richten om de eerlijkheid en transparantie van algoritmen te waarborgen en, belangrijker nog, om te bevestigen dat alle uiteindelijke beslissingen nog steeds door mensen moeten worden genomen.
Associate Professor Dam Sao Mai stelde een "innovatiealliantie" voor : "Wij stellen voor dat het Ministerie van Onderwijs en Training snel een circulaire uitvaardigt met specifieke richtlijnen voor de toepassing van AI in het hoger onderwijs. Daarnaast zou de staat kunnen overwegen een Fonds voor Digitale Transformatie in het hoger onderwijs op te richten. Dit fonds zou een strategisch investeringsinstrument zijn, waarbij prioriteit wordt gegeven aan financiering voor projecten met participatie en een gelijke kapitaalbijdrage van het bedrijfsleven. Tegelijkertijd moeten bedrijven meer betrokken raken, in plaats van alleen maar te rekruteren en te klagen over een tekort aan personeel."
Ethiek vormt de basis voor de duurzame ontwikkeling van digitaal onderwijs.
Tijdens het seminar uitte universitair hoofddocent dr. Nguyen Van Vu, vicedecaan van de faculteit Informatietechnologie aan de Nationale Universiteit van Vietnam in Ho Chi Minh-stad, zijn bezorgdheid over ethiek in het tijdperk van digitaal onderwijs en AI. Hij verwees naar betreurenswaardige incidenten die wereldwijd hebben plaatsgevonden en stelde een belangrijke vraag: Technologie kan het onderwijs ondersteunen, maar zonder een ethisch kader wordt het een schadelijk instrument.
Al meer dan tien jaar heeft AI zich enorm ontwikkeld en een nieuw tijdperk voor de mensheid ingeluid, met name op het gebied van onderwijs. AI heeft een diepgaande impact gehad op zoekmachines, aanbevelingssystemen voor leermiddelen, virtuele assistenten, geautomatiseerde beoordelingssoftware en sociale netwerken. Het biedt mogelijkheden voor innovatie in les- en leermethoden, maar brengt ook veel potentiële risico's met zich mee. Een deepfake-video die online circuleert, een carrièreadviessysteem met genderbias of een verslavende leerapp laten allemaal zien dat AI zowel een drijvende kracht voor innovatie als een potentiële bedreiging kan zijn als er geen ethische controle is.
De ethische vraagstukken rondom AI vormen daarom een systeem van principes, waarden en normen die erop gericht zijn te waarborgen dat deze technologie op een eerlijke, transparante, veilige en verantwoorde manier wordt ontwikkeld, ingezet en gebruikt. Het uiteindelijke doel is de bescherming van de menselijke waardigheid, vrijheid en legitieme belangen. Enkele belangrijke elementen kunnen als volgt worden samengevat:
- Transparantie - het systeem heeft mechanismen nodig voor uitleg en verificatie, om een "black box"-situatie te vermijden;
- Rechtvaardigheid - technologie mag geen sociale vooroordelen reproduceren, noch discrimineren op basis van geslacht, regio of achtergrond;
- Verantwoordelijkheid - De personen en organisaties die het systeem ontwikkelen en implementeren, moeten verantwoordelijk worden gehouden voor alle gevolgen die het met zich meebrengt;
- Bescherming van mensenrechten - AI mag geen inbreuk maken op privacy, vrijheid en menselijke waardigheid; Humanistisch - technologie moet gericht zijn op het algemeen belang en bijdragen aan duurzame ontwikkeling.
"Het belangrijkste is niet om technologie te vermijden, maar om te weten hoe je die correct en humaan gebruikt. Ethiek in AI vormt de basis voor de duurzame ontwikkeling van digitaal onderwijs," benadrukte universitair hoofddocent dr. Nguyen Van Vu.
"De docent gebruikt AI, de student gebruikt AI, en beiden negeren het en doen alsof ze het niet weten."
De heer Le Truong Tung, voorzitter van de raad van bestuur van FPT University, onderdeel van de FPT Group, wees op een realiteit waarin veel mensen aarzelen om de invloed van AI op hun werk te erkennen. Hij betoogde dat het niet alleen gaat om regelgeving voor het gebruik van AI, maar ook om het ontwikkelen van trainingsmodellen die geschikt zijn voor de ontwikkeling van AI.
Volgens dr. Le Truong Tung implementeert FPT momenteel een 'flipped classroom'-model dat voldoet aan de huidige regelgeving. Hierbij besteden studenten niet veel tijd aan theoretisch leren, maar richten ze zich in plaats daarvan op probleemoplossing en innovatie.
Professor Hoang Van Kiem: In het AI-tijdperk is de belangrijkste vraag: "Wie is menselijker?"
Tijdens het seminar stelde professor Hoang Van Kiem, senior adviseur informatietechnologie aan de Saigon International University en voormalig rector van de Universiteit voor Informatietechnologie (Vietnam National University Ho Chi Minh City), dat AI een prestatie van menselijke intelligentie is en een weerspiegeling van onszelf. Als we AI leren correct te spreken, maar vergeten mensen te leren hoe ze correct moeten leven, komt het gevaar niet van AI, maar van menselijke luiheid. Daarom is het belangrijkste in het AI-tijdperk niet "wie slimmer is", maar "wie menselijker is". Wanneer mensen het licht van moraliteit, emotie en creativiteit in zichzelf behouden, zullen alle technologieën – inclusief AI – metgezellen worden in de intellectuele en spirituele evolutie van de mensheid.
Veel landen over de hele wereld hebben AI-toepassingen in het onderwijs geïmplementeerd, maar sommige zijn daarin mislukt door onvoldoende voorbereiding. Het ontwikkelen van een nieuwe reeks leerboeken duurt 6-7 jaar, dus de introductie van AI in het onderwijs in Vietnam vereist voorbereiding en testen, een proces dat momenteel wereldwijd gaande is. Naar mijn mening moet het implementatieplan worden afgestemd op de omstandigheden in Vietnam. AI zou in drie fasen in het algemeen onderwijs kunnen worden geïmplementeerd:
Fase 1 is Introductie – Verkenning (Basisschool) : Laat leerlingen op een laagdrukke manier kennismaken met AI door middel van spelletjes, afbeeldingen en leuke leerapplicaties. Het doel is om hen te helpen technologisch denken en creatieve nieuwsgierigheid te ontwikkelen.
Fase 2: Begrip – Basistoepassing (middelbare school): Leerlingen beginnen de principes van AI te leren, hoe ze vragen moeten stellen, eenvoudige gegevens moeten analyseren en AI moeten toepassen om andere vakken te leren.
Fase 3: Creatief denken – Verantwoord gebruik (middelbare school): Leerlingen leren hoe ze met AI kunnen samenwerken om problemen op te lossen, kleine onderzoeksprojecten uit te voeren en ethiek, verantwoordelijkheid en persoonlijke veerkracht te ontwikkelen bij het gebruik van technologie.
Het verspreiden van de geest van Resolutie 71-NQ/TW in het onderwijs door middel van digitale transformatie en kunstmatige intelligentie.
Kameraad Huynh Thanh Dat, lid van het Centraal Comité van de Partij en plaatsvervangend hoofd van de Centrale Afdeling Propaganda en Massamobilisatie , sprak zijn grote waardering uit voor de krant Saigon Giai Phong, die in de huidige context proactief het seminar heeft voorgesteld en georganiseerd. De organisatie van het seminar beantwoordde niet alleen aan de actuele en praktische behoeften van de kwestie, maar waarborgde ook wetenschappelijke nauwkeurigheid, objectiviteit en richtinggevende waarde in het propagandawerk, en droeg bij aan de verspreiding van de geest van de partijresoluties in het maatschappelijk leven.
Op basis van de resultaten en voorstellen van het seminar heeft kameraad Huynh Thanh Dat voorgesteld dat het Ministerie van Onderwijs en Training en het Ministerie van Wetenschap en Technologie de regering spoedig adviseren om richtlijnen op te stellen voor de implementatie van de AI-strategie in het onderwijs; met name het AI-ethisch kader voor scholen en AI-programma's en -materialen voor het voortgezet onderwijs.
Daarnaast stelde hij voor dat de regering en de relevante ministeries en instanties onderzoek zouden doen naar en een Fonds voor Digitale Transformatie in het Hoger Onderwijs zouden oprichten – een strategisch investeringsfonds met baanbrekende mechanismen en beleidsmaatregelen om maatschappelijke middelen aan te trekken en bedrijven aan te moedigen te investeren in digitale infrastructuur en AI-oplossingen in het onderwijs.
Instellingen voor hoger onderwijs moeten proactief investeren in innovatie en hierin het voortouw nemen, door te leren van succesvolle modellen in plaats van passief afhankelijk te zijn van externe oplossingen.
Bovendien moet het bedrijfsleven zijn denkwijze veranderen en de rol van passieve "werkgever" verruilen voor die van "mede-scheppers" van menselijk kapitaal.
Tot slot moeten persbureaus en media hun missie voortzetten om informatie te verspreiden en het bewustzijn te vergroten over zowel de voordelen als de uitdagingen van AI, en zo maatschappelijke consensus en een proactieve houding bij het publiek te bevorderen, zodat ze klaar zijn voor integratie.
"Ik geloof dat we, in de geest van Resolutie 71-NQ/TW van het Politbureau en met de steun van intellectuelen, onderwijzers, wetenschappers en technologiebedrijven, een modern, humaan en creatief Vietnamees onderwijssysteem zullen opbouwen dat de nationale identiteit en de tijdsgeest weerspiegelt," aldus kameraad Huynh Thanh Dat.
Bron: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[Foto] Afsluitingsceremonie van de 10e zitting van de 15e Nationale Vergadering](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765448959967_image-1437-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[Foto] Premier Pham Minh Chinh voert een telefoongesprek met de CEO van het Russische Rosatom-concern.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765464552365_dsc-5295-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[OFFICIEEL] MISA GROUP KONDIGT HAAR BAANBREKENDE MERKPOSITIONERING AAN IN HET ONTWIKKELEN VAN AGENTISCHE AI VOOR BEDRIJVEN, HUISHOUDENS EN DE OVERHEID](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/11/1765444754256_agentic-ai_postfb-scaled.png)
Reactie (0)