De toepassing van AI biedt enorme kansen voor gepersonaliseerd onderwijs , het vergroten van het zelflerend vermogen, het innoveren van lesmethoden en het bevorderen van levenslang leren. Het brengt echter ook uitdagingen met zich mee, zoals de digitale kloof, AI-ethiek, databeveiliging en technologieafhankelijkheid.
Om de geest van de resoluties te verduidelijken, de implementatiepraktijken te evalueren en oplossingen voor te stellen, organiseerde de Centrale Afdeling Propaganda en Massamobilisatie vanmorgen, 25 oktober, op het hoofdkantoor van de krant Saigon Giai Phong een discussie met als thema: "Bevordering van de toepassing van AI in onderwijs en opleiding - Voordelen en uitdagingen".
Het programma werd bijgewoond door kameraden: Huynh Thanh Dat, lid van het Centraal Comité van de Partij, adjunct-hoofd van de Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie; Nguyen Huy Ngoc, hoofd van afdeling 3 van de gemeenten; Bui Ngoc Quy, hoofd van de afdeling Volksgezondheid en Sport; Phan Viet Phong, hoofd van de afdeling Wetenschap en Technologie; Le Thi Mai Hoa, adjunct-hoofd van de afdeling Onderwijs - Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie.
Namens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding namen plaatsvervangend minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Van Phuc en directeur van het Southern Center for Education and Training Development Le Thang Loi deel aan het programma.
Aan de kant van het Ministerie van Wetenschap en Technologie is de directeur van de afdeling Sociale Wetenschappen, Geesteswetenschappen en Natuurwetenschappen ( Ministerie van Wetenschap en Technologie ) Tran Quoc Cuong.
Aan de kant van de leiders van Ho Chi Minhstad zaten universitair hoofddocent Dr. Duong Anh Duc, lid van het vaste comité van het partijcomité van de stad en hoofd van de afdeling Propaganda en Massamobilisatie van het partijcomité van Ho Chi Minhstad.
Aan de kant van de krant Saigon Giai Phong waren journalist Nguyen Khac Van, waarnemend hoofdredacteur; Bui Thi Hong Suong, adjunct-hoofdredacteur.
Daarnaast namen ook leiders van het Departement van Onderwijs en Opleiding, het Departement van Wetenschap en Technologie van Ho Chi Minhstad en vertegenwoordigers van algemene onderwijsinstellingen en universiteiten in de stad deel aan het programma.
Toepassing van kunstmatige intelligentie in het onderwijs – een onvermijdelijke trend
Sprekend bij de opening van het seminar, zei Nguyen Khac Van, waarnemend hoofdredacteur van de krant Saigon Giai Phong, dat in Resolutie nr. 71-NQ/TW van 22 augustus 2025 van het Politbureau een van de strategische doorbraaktaken werd geïdentificeerd als: "Algemene digitale transformatie, popularisering en krachtige toepassing van digitale technologie en kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding".
Dit is niet alleen een oriënterend beleid, maar ook een praktische verplichting. De Vietnamese onderwijssector moet zich proactief aanpassen en vernieuwend denken, modellen en methoden inzetten om de achterstand in te halen, gezamenlijk vooruitgang te boeken en de wereldwijde ontwikkelingstrend te overtreffen.
Uit de eerste praktijkervaringen blijkt dat AI veel nieuwe mogelijkheden biedt voor het Vietnamese onderwijs, zoals het vergroten van de toegang tot kennis, het verkleinen van regionale verschillen, het verbeteren van de gelijkheid op het gebied van leren, het promoten van gepersonaliseerd onderwijs, het helpen van elke student om zijn of haar potentieel te maximaliseren, het stimuleren van creativiteit, het verbeteren van de zelfstudie- en onderzoekscapaciteiten van leerlingen en het innoveren van lesmethoden van leraren. Daarnaast draagt AI bij aan de opbouw van een lerende samenleving en het vormen van levenslange leergewoonten in de gemeenschap.
Naast de grote voordelen brengt de toepassing van AI in het onderwijs echter ook tal van uitdagingen met zich mee: van gegevensbeveiliging, academische ethiek en de digitale capaciteit van leraren tot het risico van technologieafhankelijkheid en regionale infrastructuurverschillen. Hoe kunnen we ervoor zorgen dat AI mensen dient in plaats van vervangt, zodat technologie daadwerkelijk eerlijkheid en menselijkheid in het onderwijs bevordert? Dit zijn de kwesties die tijdens het seminar uitgebreid aan bod moeten komen.
6 aanbevelingen voor de implementatie van AI in het onderwijs
Bij het beoordelen van de urgentie van het bevorderen van de toepassing van kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding, zei Dr. Le Thi Mai Hoa, adjunct-directeur van het ministerie van Onderwijs, Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie , dat de Partij en de Staat veel beleid hebben gehad over de ontwikkeling van kunstmatige intelligentietechnologie in onderwijs en opleiding, zoals: Besluit nr. 127/QD-TTg (gedateerd 26 januari 2021) van de premier over de nationale strategie voor onderzoek, ontwikkeling en toepassing van kunstmatige intelligentie tot 2030; Resolutie nr. 57-NQ/TW (gedateerd 22 december 2024) van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van wetenschap en technologie, innovatie en nationale digitale transformatie; Resolutie nr. 71-NQ/TW (gedateerd 22 augustus 2025) van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding, enz.
Op basis daarvan deed Dr. Le Thi Mai Hoa zes aanbevelingen:
Ten eerste, het opzetten van een nationaal programma voor de educatie van leerlingen en docenten op het gebied van kunstmatige intelligentie (AI-geletterdheid) "Nationale AI-geletterdheid" voor leerlingen en docenten op alle niveaus, van informatietechnologie tot middelbare scholen en het voortgezet onderwijs. Dit is een concrete richting in overeenstemming met Resolutie nr. 71-NQ/TW over "het populariseren en krachtig toepassen van digitale technologie en kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding".
Ten tweede , bevorder de training en ontwikkeling van leraren in digitale vaardigheden en AI-ethiek. Lerarenopleidingen zouden zich niet alleen moeten richten op technologische vaardigheden, maar ook op het vermogen om de veiligheid van scholen in de digitale omgeving te beoordelen, te sturen en te waarborgen, wat aansluit bij de beroepsethiek.
Ten derde, integreer AI in STEM-vakken (wiskunde, natuurkunde, scheikunde, informatietechnologie) in plaats van het af te zonderen als een apart vak.
Ten vierde moet er een regelgevingskader worden opgesteld voor academische ethiek en het gebruik van AI in onderzoek en onderwijs.
Ten vijfde moet worden geïnvesteerd in de ontwikkeling van digitale infrastructuur en ‘Make in Vietnam’ AI-platformen die geschikt zijn voor Vietnamese data en taal.
Ten zesde moet propaganda en communicatie worden bevorderd om het bewustzijn van AI in onderwijs en training te vergroten bij opleidingsinstellingen, algemene scholen, lokale overheden, leerlingen, leraren en de onderwijsgemeenschap.
Drie strategische pijlers voor AI-toepassing in het algemeen onderwijs
Mevrouw Nguyen Phuong Lan, algemeen directeur van EMG Education Group , gaf tijdens het seminar over baanbrekende oplossingen voor AI-toepassingen in het algemeen onderwijs aan dat het promoten van AI-toepassingen gebaseerd is op drie strategische pijlers: Engelse training; training in digitale vaardigheden; kerntechnologieën waarbij AI wordt toegepast in combinatie met Metaverse.
Mevrouw Nguyen Phuong Lan besprak de realiteit bij EMG: AI wordt toegepast in het geïntegreerde Engelstalige programma; de AI-technologie van EMG IMMERSIVE LEARNING (Engels onderwijzen volgens het model van totale taalimmersie) wordt toegepast en AI-technologie wordt toegepast bij toetsing. Zo ontstaat een gesloten ecosysteem met de deelname van AI, van leren tot toetsbeoordeling: het creëren en beheren van slimme vragenbanken, het ondersteunen van toetsscores en capaciteitsbeoordeling, virtuele assistenten en virtuele AI-docenten ter ondersteuning van toetsvoorbereiding en het analyseren van toetsgegevens.
Voor de pijler digitale competentietraining wordt AI toegepast in het integratieprogramma voor digitale competentie ten opzichte van de internationale normen ICDL; AI-competentietrainingsprogramma's voor innovatie en creativiteit, en trainingsprogramma's voor technologische vaardigheden. Voor de kerntechnologiepijler AI in combinatie met Metaverse zijn ook enkele applicaties door EMG geïmplementeerd, zoals het leermanagementsysteem LMS en het Metaverse-platform.
"De kerntechnologieën die AI toepassen, passen niet alleen technologie toe op een specifiek programma, maar bouwen ook een technologieplatform om een uitgebreid, schaalbaar digitaal schoolmodel te implementeren, wat bijdraagt aan de digitale transformatie en de kloof in de onderwijssector verkleint", benadrukte mevrouw Nguyen Phuong Lan.
Leer AI al vroeg om programmeer- en probleemoplossend denkvermogen te ontwikkelen
De heer Nguyen Viet Trung, adjunct-directeur-generaal van KDI Education Joint Stock Company, zei dat AI-onderwijs al op de basisschool en middelbare school kan worden geïmplementeerd en dat er niet gewacht hoeft te worden tot de middelbare school, om leerlingen een basis aan kennis en vaardigheden te verschaffen.
Studenten worden getraind in programmeren en algoritmisch denken; probleemoplossend denken; ontwerpend denken. Tegelijkertijd worden ethische en maatschappelijke aspecten van AI geïntegreerd in het onderwijs, met onderwerpen zoals: bewustzijn van AI in het dagelijks leven; vooroordelen, problemen met AI-desinformatie; privacy, auteursrecht, informatiebeveiliging; AI en de carrières waarin studenten geïnteresseerd zijn.
Digitale transformatie van het onderwijs vereist een uniform softwareplatform
Volgens universitair hoofddocent dr. Nguyen Xuan Hoan, directeur van de Ho Chi Minh City University of Industry and Trade , investeert de school momenteel in een uitgebreide digitale transformatie van haar activiteiten, met een investering van ongeveer 15-20 miljard VND voor technologische infrastructuur, training en beheer.
Het bestaande softwaresysteem kent echter nog steeds veel beperkingen: technische fouten komen vaak voor en gegevens worden niet gesynchroniseerd tussen subsystemen, wat leidt tot fouten in de gegevens. Dit heeft grote gevolgen voor de statistieken, rapportage en managementbeslissingen. Eenheden ondervinden veel moeilijkheden bij het benutten en gebruiken van gedeelde gegevens. Bovendien duurt het updaten, upgraden of oplossen van softwareproblemen vaak lang en kost het veel tijd en geld vanwege de afhankelijkheid van externe ontwikkelafdelingen. Momenteel voldoet zelfs de software van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding op het gebied van management en statistiek niet aan de behoeften van scholen op het gebied van inschrijvingen, statistieken, diploma- en certificaatbeheer, enz.
Universitair hoofddocent Dr. Nguyen Xuan Hoan stelde voor dat het Ministerie van Wetenschap en Technologie en het Ministerie van Onderwijs en Opleiding onderzoek moeten doen en moeten samenwerken om een gemeenschappelijk softwaresysteem te ontwikkelen dat scholen synchroon kunnen gebruiken, zodat AI-toepassingen niet op elke school op een andere manier worden geïmplementeerd.
Voor de inzet van AI in het algemeen onderwijs zijn drie sterke pijlers nodig
Bij de presentatie van het artikel "AI onderwijzen en leren op Vietnamese middelbare scholen" zei prof. dr. Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen , dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding momenteel bezig is met het ontwikkelen van een AI-onderwijsprogramma voor leerlingen van groep 1 tot en met 12.
Volgens de resultaten van een onderzoek naar de paraatheid van Vietnamese leerlingen voor AI, uitgevoerd door het Instituut eind 2024, had meer dan 87% van de middelbare scholieren kennis over AI. Slechts 17% van de leerlingen past AI echter zeer effectief toe, 50% van de leerlingen past AI effectief toe en de overige ruim 30% voelt zich normaal of past AI ineffectief toe.
Enkele moeilijkheden die studenten ondervinden bij het gebruik van AI zijn: gebrek aan kennis en vaardigheden over AI; gebrek aan apparatuur en technologie; gebrek aan begeleiding van leraren...
Wat leraren betreft, tonen de resultaten van het onderzoek aan dat 76% van hen aangaf AI in het onderwijs te hebben gebruikt. Een zorgwekkend percentage hiervan is dat 30,95% onzeker is over de effectiviteit van het gebruik; meer dan 20% van de leraren heeft geen vertrouwen in de toepassing van AI in het onderwijs.
Vanuit een onderzoeksperspectief stelde prof. dr. Le Anh Vinh de vraag: "De huidige technologie heeft de problemen in het onderwijs niet volledig opgelost, maar alleen de problemen van de technologie. Leraren gebruiken bijvoorbeeld AI om de papers van studenten te beoordelen, terwijl studenten hun tentamens niet meer via een computer hoeven te beoordelen. Een ander voorbeeld is dat studenten en docenten nu AI-tools gebruiken om tijd te besparen bij het voorbereiden van colleges en het maken van oefeningen. Als de tools echter niet intelligent en voor het juiste doel worden gebruikt, zal de toepassing geen praktische resultaten opleveren voor lesgeven en leren."
Op basis van die realiteit stelde de vertegenwoordiger van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen voor dat de implementatie van AI in het algemeen onderwijs gebaseerd zou moeten zijn op drie hoofdpijlers: een consistent beleidskader (dat ethische vereisten, gegevensbeveiliging en langetermijnoriëntatie waarborgt); een uitgebreid en flexibel curriculum en leermaterialen; en personele en financiële middelen.
Beleidsmakers moeten met name prioriteit geven aan het ontwikkelen van een AI-competentiekader voor studenten en docenten, het begeleiden van de toepassing van AI in het onderwijs en het investeren in digitale infrastructuur om regionale verschillen te verkleinen.
AI in scholen brengen: beginnen met infrastructuur en onderwijzend personeel
Do Ngoc Chi, directeur van de Nguyen Binh Khiem basisschool (wijk Sai Gon, Ho Chi Minhstad) was een van de eerste basisscholen in Ho Chi Minhstad die een klaslokaal voor digitale burgerschapsvaardigheden opende. Hij zei dat de school, om de toepassing van AI te bevorderen, is begonnen met fundamentele stappen zoals het bouwen van infrastructuur, het opleiden van leraren en het innoveren van les- en leermethoden.
Basisschool Nguyen Binh Khiem heeft geïnvesteerd in het project "Digitale Vaardigheden Klaslokaal" met een oppervlakte van 48 m², open – flexibel – modern design. Het lokaal is uitgerust met 40 tablets, smart-tv, snel internet, geluidssysteem en airconditioning, evenals posters, slogans en QR-codes om te leren over netwerkveiligheid en de principes van digitaal burgerschap. Deze ruimte is niet alleen een technologielokaal, maar ook een leeromgeving voor het naleven van waarden in het digitale tijdperk – waar leerlingen leren technologie te beheersen en zich niet door technologie te laten beheersen.
Wat betreft de training van personeel: het management en de docenten worden getraind in het gebruik van digitaal leermateriaal en AI-tools ter ondersteuning van het lesgeven; in het toepassen van LMS-platforms, Microsoft Teams en software voor online klasmanagement; en in het integreren van digitale burgerschapsvaardigheden in colleges en ervaringsgerichte activiteiten. Docenten worden met name aangemoedigd om de overstap te maken van 'kennisoverdracht' naar 'leiderschapscapaciteit', waarbij technologie en AI als metgezellen worden ingezet om studenten te helpen kritisch te denken, creatief te zijn en zich fatsoenlijk te gedragen in cyberspace.
Het onderwijzen van AI op middelbare scholen: een gedifferentieerde aanpak en het probleem van het lerarentekort zijn nodig
Pham Thi Be Hien, directeur van de Le Hong Phong High School voor Hoogbegaafden (Cho Quan Ward, Ho Chi Minhstad), zei dat het vak Kunstmatige Intelligentie de afgelopen zeven jaar is geïmplementeerd. In de eerste fase organiseerde de school twee niveaus: algemeen voor leerlingen in groep 10 en gevorderd voor leerlingen die geïnteresseerd zijn in AI-onderzoek. Na verloop van tijd werd het programma aangepast naar drie niveaus: algemeen; gevorderd - toepassing; en gevorderd - diepgaand onderzoek voor leerlingen die AI op universitair niveau willen studeren.
"Ik denk dat het organiseren van systematische en systematische toegang tot AI voor leerlingen vanaf de middelbare school noodzakelijk is en moet worden uitgebreid in de context van het digitale tijdperk", aldus de directeur van de Le Hong Phong High School for the Gifted.
Mevrouw Pham Thi Be Hien is van mening dat het grootste probleem met de implementatie momenteel het gebrek aan goed opgeleide docenten in AI is. Dit is een probleem dat snel moet worden opgelost. "De school heeft er momenteel voor gekozen om contracten af te sluiten met universitaire docenten en ingenieurs op het gebied van kunstmatige intelligentie. Tegelijkertijd organiseert de school een uitgebreide training voor de ICT-docenten van de school", aldus mevrouw Hien.
School - Onderneming - Kunstmatige intelligentiemodel
Universitair hoofddocent dr. Dam Sao Mai, adjunct-directeur van de Ho Chi Minh City University of Industry, zei dat bedrijven en hightechindustrieën "hunkeren" naar personeel met digitale vaardigheden. Recente onderzoeken tonen aan dat tot 73% van de werkgevers moeite heeft om kandidaten te vinden.
De vicerector van de Industrie-universiteit van Ho Chi Minhstad stelde een dynamisch koppelingsmodel voor: school - onderneming - kunstmatige intelligentie. In dit model is kunstmatige intelligentie (AI) niet zomaar een hulpmiddel, maar fungeert het als een "centraal zenuwstelsel", dat een waardecyclus creëert en continu en in realtime informatie verbindt en doorgeeft tussen de klas en de arbeidsmarkt.
Gezien de risico's van de negatieve kant van technologie, is universitair hoofddocent dr. Dam Sao Mai echter van mening dat een verantwoord bestuurskader nodig is om ervoor te zorgen dat AI een krachtige bondgenoot wordt, en geen oncontroleerbare kracht. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding moet overwegen een AI-ethiekraad in het onderwijs op te richten om de eerlijkheid en transparantie van algoritmen te waarborgen en, belangrijker nog, te benadrukken dat alle belangrijke beslissingen uiteindelijk door mensen moeten worden genomen.
Universitair hoofddocent dr. Dam Sao Mai stelde een "innovatiealliantie" voor : "We raden het ministerie van Onderwijs en Opleiding aan om binnenkort een circulaire uit te vaardigen met specifieke richtlijnen voor de toepassing van AI in het hoger onderwijs. Daarnaast kan de overheid overwegen een Fonds voor Digitale Transformatie in het hoger onderwijs op te richten. Dit fonds is een strategisch investeringsinstrument dat prioriteit geeft aan financiering van projecten met deelname en tegenkapitaal van bedrijven. Tegelijkertijd moeten bedrijven ook meer deelnemen, in plaats van alleen maar in de schoenen van recruiters te staan en te klagen over het gebrek aan personeel."
Ethiek is de basis voor duurzaam digitaal onderwijs
Spreker op het seminar was universitair hoofddocent dr. Nguyen Van Vu, adjunct-hoofd van de faculteit Informatietechnologie van de Universiteit voor Natuurwetenschappen (VNU-HCM). Hij waarschuwde voor ethische kwesties in het tijdperk van digitaal onderwijs en AI. Hij noemde betreurenswaardige incidenten die zich in de wereld hebben voorgedaan en stelde een belangrijke vraag: technologie kan onderwijs ondersteunen, maar zonder ethisch kader wordt het een schadelijk instrument.
De afgelopen tien jaar heeft AI zich razendsnel ontwikkeld en een nieuw tijdperk voor de mensheid ingeluid, met name in het onderwijs. AI heeft een grote invloed gehad op zoekmachines, aanbevelingssystemen voor leermiddelen, virtuele assistenten, software voor automatische beoordeling en sociale netwerken. Het biedt kansen om les- en leermethoden te innoveren, maar brengt ook veel risico's met zich mee. Een deepfake-video die online circuleert, een genderneutraal loopbaanadviessysteem of een verslavende design-leerapplicatie laten allemaal zien dat AI zowel een drijvende kracht achter innovatie als een potentieel risico kan zijn als het niet ethisch wordt gecontroleerd.
AI-ethiek is daarom een systeem van principes, waarden en normen dat ervoor zorgt dat deze technologie op een eerlijke, transparante, veilige en verantwoorde manier wordt ontwikkeld, ingezet en gebruikt. Het uiteindelijke doel is de bescherming van de menselijke waardigheid, vrijheid en legitieme belangen. Enkele belangrijke elementen kunnen als volgt worden samengevat:
- Transparantie - het systeem moet een mechanisme voor uitleg en verificatie hebben, om te voorkomen dat er een 'black box'-situatie ontstaat;
- Rechtvaardigheid - technologie mag geen maatschappelijke vooroordelen reproduceren en mag niet discrimineren op basis van geslacht, regio of omstandigheden;
- Verantwoordelijkheid - personen en organisaties die het systeem ontwikkelen en implementeren, moeten verantwoordelijk zijn voor de gevolgen die het veroorzaakt;
- Bescherming van de mensenrechten - AI mag de privacy, vrijheid en waardigheid niet schenden; Menselijkheid - Technologie moet gericht zijn op het algemeen belang en bijdragen aan duurzame ontwikkeling.
"Het belangrijkste is niet om technologie te vermijden, maar om te weten hoe je die op de juiste en humane manier kunt gebruiken. Ethiek in AI vormt de basis voor duurzame ontwikkeling van digitaal onderwijs", benadrukt universitair hoofddocent dr. Nguyen Van Vu.
"De leraar gebruikt AI, de leerling gebruikt AI, maar beiden negeren het"
De heer Le Truong Tung, voorzitter van de raad van bestuur van FPT University, FPT Corporation, wees erop dat veel mensen de dominantie van AI op de werkvloer niet durven erkennen. Hij stelde dat het probleem niet alleen ligt in de behoefte aan regelgeving, regels en de ontwikkeling van een set regels voor het gebruik van AI, maar ook in de noodzaak om trainingsmodellen te ontwikkelen die geschikt zijn voor de ontwikkeling van AI.
Dr. Le Truong Tung zei dat FPT momenteel bezig is met het ontwikkelen van een omgekeerd model dat voldoet aan de huidige regelgeving, waarbij de theoretische leerstof van studenten niet veel tijd in beslag neemt in de klas, maar zich in plaats daarvan richt op probleemoplossing en creativiteit.
Professor Hoang Van Kiem: In het AI-tijdperk is het belangrijkste "wie is menselijker"
Professor dr. Hoang Van Kiem, senior IT-adviseur van Saigon International University en voormalig directeur van de Universiteit voor Informatietechnologie (VNU-HCM), sprak tijdens het seminar en zei dat AI een prestatie is van de menselijke intelligentie, en tevens een spiegel die ons weerspiegelt. Als we AI leren correct te spreken, maar vergeten mensen correct te leren leven, komt het gevaar niet van AI, maar van menselijke mentale luiheid. Daarom is het belangrijkste in het AI-tijdperk niet "wie slimmer is", maar "wie menselijker is". Wanneer mensen het licht van moraliteit, emotie en creativiteit in zichzelf weten te behouden, zal alle technologie – inclusief AI – een metgezel worden op de reis van de intellectuele en spirituele evolutie van de mensheid.
Er zijn veel landen ter wereld die AI-toepassingen in het onderwijs hebben geïmplementeerd, maar sommige landen hebben gefaald door een gebrek aan adequate voorbereiding. Een nieuwe reeks leerboeken duurt 6-7 jaar, dus de introductie van AI in het onderwijs in Vietnam vereist voorbereiding en testen, en de wereld bevindt zich ook in het testproces. Naar mijn mening moet de implementatiestrategie geschikt zijn voor de Vietnamese omstandigheden. AI kan in drie fasen in het algemeen onderwijs worden ingezet:
Fase 1 is kennismaken en ontdekken (basisschool) : Laat leerlingen op een rustige manier kennismaken met AI-elementen via games, afbeeldingen en leuke leertoepassingen. Het doel is om hen te helpen technologisch denken en creatieve nieuwsgierigheid te ontwikkelen.
Fase 2: Basisbegrip en toepassing (middelbare school): leerlingen beginnen te begrijpen hoe AI werkt, leren vragen te stellen, eenvoudige gegevens te analyseren en AI toe te passen om andere onderwerpen te leren.
Fase 3: Creatief denken – verantwoord gebruik (middelbare school): leerlingen leren hoe ze kunnen samenwerken met AI om problemen op te lossen, kleine onderzoeksprojecten uit te voeren en ethiek, verantwoordelijkheidsgevoel en persoonlijke moed te oefenen bij het gebruik van technologie.
De geest van Resolutie 71-NQ/TW verspreiden in het onderwijs door middel van digitale transformatie en kunstmatige intelligentie
Kameraad Huynh Thanh Dat, lid van het Centraal Comité van de Partij en adjunct-hoofd van de Centrale Commissie voor Propaganda en Massamobilisatie , sprak zijn waardering en lof uit voor de Saigon Giai Phong krant voor het proactief voorstellen en coördineren van de organisatie van de discussie in de huidige context. De organisatie van de discussie beantwoordt niet alleen aan de actualiteit en de praktische relevantie van het onderwerp, maar waarborgt ook de wetenschappelijke, objectieve en richtinggevende waarden van propagandawerk en draagt zo bij aan de verspreiding van de geest van de partijresoluties in het maatschappelijk leven.
Op basis van de resultaten en aanbevelingen van het seminar stelde de heer Huynh Thanh Dat voor dat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en het Ministerie van Wetenschap en Technologie de regering adviseren om snel documenten uit te vaardigen die richtinggevend zijn voor de implementatie van de AI-strategie in het onderwijs; met name het AI-ethisch kader op scholen en AI-programma's en -documenten voor het voortgezet onderwijs.
Daarnaast stelde hij voor dat de overheid en de ministeries en takken van bestuur onderzoek zouden doen naar en een Fonds voor Digitale Transformatie in het hoger onderwijs zouden opzetten: een strategisch investeringsfonds met baanbrekende mechanismen en beleid om sociale middelen aan te trekken en bedrijven aan te moedigen te investeren in digitale infrastructuur en AI-oplossingen in het onderwijs.
Van de kant van instellingen voor hoger onderwijs is het noodzakelijk om proactief te trainen, een pionier te zijn op het gebied van innovatie en te leren van succesvolle modellen in plaats van passief afhankelijk te zijn van externe oplossingen.
Bovendien moet het bedrijfsleven zijn denkwijze veranderen en afstappen van de rol van passieve 'werkgever' en zich richten op de positie van 'mede-schepper' van human resources.
Ten slotte moeten nieuwsagentschappen en kranten hun missie voortzetten om de voordelen en uitdagingen van AI te promoten en onder de aandacht te brengen. Ook moeten ze een maatschappelijke consensus creëren en mensen proactief en bereid maken om AI te integreren.
"Ik geloof dat we in de geest van Resolutie 71-NQ/TW van het Politbureau, samen met de steun van intellectuelen, leraren, wetenschappers en technologische ondernemingen, een modern, humaan en creatief Vietnamees onderwijssysteem zullen opbouwen met een nationale identiteit en een eigentijds aanzien", aldus kameraad Huynh Thanh Dat.
Bron: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[Foto] Secretaris-generaal Lam ontving de delegatie die de internationale conferentie over Vietnamstudies bijwoonde](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761456527874_a1-bnd-5260-7947-jpg.webp)
![[Foto] Geniet van het Liuyang Vuurwerkfestival in Hunan, China](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761463428882_ndo_br_02-1-my-1-jpg.webp)
![[Foto] De krant Nhan Dan toont en vraagt om commentaar op de conceptdocumenten van het 14e Nationale Partijcongres](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761470328996_ndo_br_bao-long-171-8916-jpg.webp)
![[Foto] Premier Pham Minh Chinh woont de opening bij van de 47e ASEAN-top](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/26/1761452925332_c2a-jpg.webp)
Reactie (0)