Afleiding van de aandacht - de ziekte van de leeftijd
De lezing begon. De spreker betrad het podium, de lichten brandden fel, maar beneden waren de honderden telefoons nog steeds het felst. Sommigen surften op sociale media, anderen namen een "check-in" op, anderen zaten er gewoon bij voor de appèltijd. Toen de deelsessie was afgelopen, vertrokken veel mensen meteen, zonder zich de naam van de spreker te herinneren. De zaal zat vol, maar de kennis bleef onaangeroerd.
De spreker betrad het podium. De lichten waren fel, maar beneden waren de honderden mobiele telefoons het felst zichtbaar.
Foto: TN gemaakt door Gemini
Dit tafereel is niet langer vreemd in de universitaire omgeving. De huidige generatie studenten leeft in een zee van informatie, met hun telefoon als onafscheidelijk object. De telefoon is een "venster naar de wereld " geworden, maar ook een onzichtbare muur die jongeren geleidelijk aan doet afdwalen van de realiteit die zich voor hun ogen afspeelt.
Volgens het onderzoek Exploding Topics uit 2025 checkt de gemiddelde persoon zijn telefoon ongeveer 58 keer per dag . Volgens het Digital 2024: Vietnam -rapport van DataReportal (We Are Social) besteedt de gemiddelde Vietnamese gebruiker ongeveer 6 uur en 18 minuten per dag aan internetten, waarvan 2 uur en 2,5 minuten op sociale netwerken en bijna 95,8% via een smartphone . Elke aanraking van het scherm is een onderbreking. Ze kunnen zich niet langer lang genoeg concentreren op iets; hun concentratie wordt gedurende de dag in honderden fragmenten verdeeld.
De 'multitasking'-mentaliteit doet veel studenten denken dat ze naar een spreker kunnen luisteren en tegelijkertijd hun persoonlijke informatie kunnen bijwerken. Maar psychologisch onderzoek toont aan dat wanneer de hersenen hun aandacht moeten verdelen over meerdere taken: luisteren, internetten, sms'en, de effectiviteit van elke taak aanzienlijk afneemt. Op deze manier wordt de luisteraar een passieve toeschouwer die de inhoud niet echt absorbeert.
Bovendien is de verwachting van een 'praatje' soms niet meer wat het geweest is. Als de inhoud niet nieuw is, niet gerelateerd aan de realiteit van hun carrière of privéleven, voelen studenten het al snel als 'normaal', als iets wat ze al vaak hebben gehoord. Wanneer ze van snelheid houden, willen ze korte, doorbrekende inhoud, geen lange presentaties met theoretische gedeeltes. Na verloop van tijd wordt dit gedrag een gewoonte: de telefoon voor zich neerleggen bij binnenkomst, een 'tweede scherm' voorbereiden, maar zich niet voorbereiden om te luisteren. Wanneer het gesprek begint, hebben ze een onzichtbare barrière geactiveerd, het scherm, waardoor de spreker met toon, blik en interactie dichterbij moet komen, niet alleen via de slide.
Veel universiteiten investeren in het organiseren van lezingen, loopbaanseminars en het uitnodigen van vooraanstaande sprekers in de hoop studenten te inspireren om te leren.
Foto: Mijn Quyen
Onverschilligheid ontstaat niet uit onverschilligheid, maar doordat men gewend is aan snelle stimulatie.
Jongeren van tegenwoordig zijn niet lui om te studeren, ze leven gewoon in een wereld die geprogrammeerd is om het hen moeilijk te maken zich te concentreren. Sociale netwerken, korte video's , advertenties, games, ze zijn allemaal ontworpen om de aandacht vast te houden en te "verslaafd" te raken met snelle, sterke, continue stimulatie. Hun hersenen zijn gewend aan het gevoel van directe bevrediging. Een video langer dan 60 seconden wordt als traag beschouwd. Een toespraak die er 5 minuten over doet om tot de kern van de zaak te komen, wordt als saai beschouwd. Wanneer de buitenwereld op volle toeren draait, zorgt zitten en luisteren naar iemand die met een traag ritme en lange discussies spreekt, er al snel voor dat ze zich futloos voelen. In plaats van te wachten, openen ze hun telefoon, waar duizenden content hen uitnodigt. Onverschilligheid komt dus niet voort uit apathie, maar uit overstimulatie.
Ze haten kennis niet, het is alleen zo dat kennis niet langer aantrekkelijk genoeg is in een wereld met te veel mogelijkheden. Maar ware kennis is nooit iets dat snel geconsumeerd kan worden. Het vereist tijd om te absorberen, stilte om te begrijpen en nederigheid om te ontvangen. Het zorgwekkende is dat als deze gewoonte voortduurt, ze niet alleen het vermogen om diepgaand te leren verliezen, maar ook het vermogen om waar te nemen – een kernkwaliteit van een leerling. Wanneer ze niet naar anderen kunnen luisteren, vergeten ze geleidelijk hoe ze naar zichzelf moeten luisteren.
Opnieuw leren aanwezig te zijn en te luisteren
We kunnen jongeren niet vragen terug te gaan naar de tijd van "geen telefoons". Maar we kunnen ze er wel aan herinneren dat technologie geen vervanging is voor aanwezigheid. Een gesprek is pas echt waardevol als de luisteraar stopt, opkijkt en luistert met nieuwsgierigheid, respect en openheid. Luisteren lijkt eenvoudig, maar het is een van de belangrijkste leervaardigheden. Een goede luisteraar ontvangt niet alleen informatie, maar heeft ook het vermogen om vragen te stellen, contact te maken, kritiek te leveren en te groeien.
Jongeren leven in een wereld die geprogrammeerd is om het hen moeilijk te maken zich te concentreren. Sociale media, korte video's, advertenties, games, ze zijn allemaal ontworpen om de aandacht vast te houden en te "verslaafd" te raken met snelle, sterke, continue stimulatie.
Foto: TN creëert open Gemini
Toch verdwijnt het luisteren in veel klaslokalen tegenwoordig. Niet omdat leerlingen geen respect meer hebben voor sprekers, maar omdat hun hersenen gewend zijn geraakt aan directe stimulatie. Wanneer er een paar seconden niets nieuws gebeurt, verschuift de aandacht van het heden. Ze beseffen niet dat dit gebrek aan focus er niet alleen voor zorgt dat ze de les missen, maar ook geleidelijk hun waarnemingsvermogen vermindert. Zonder te luisteren kunnen ze niet diepgaand begrijpen; zonder diepgaand begrijpen kunnen ze niet creëren. En wanneer dit vaak genoeg gebeurt, verliezen ze een belangrijk volwassen vermogen: het vermogen om te focussen en te begrijpen.
Smartphones helpen studenten om contact te maken met de wereld, maar ook om afstand te nemen van de spreker recht voor hen. Telkens wanneer ze hun blik van het scherm afwenden, zien ze een andere wereld, een wereld van communicatie, van verhalen, van levenservaringen verteld met oprechte emoties. De school, de docent of de spreker kan zijn of haar rol goed vervullen, organiseren, delen, inspireren. Maar kennis wordt pas gegeven wanneer de luisteraar echt ontvangt. En ontvangen gebeurt hier niet door aanwezigheid, maar door volledige aanwezigheid van de geest.
Wanneer studenten hun blik van hun scherm afwenden en met hun ogen en oren luisteren, kan zelfs een eenvoudig gesprek een krachtige les worden. We hebben geen behoefte aan meer seminars, maar aan meer luisteraars – mensen die willen begrijpen, leren en veranderen.
Bron: https://thanhnien.vn/vi-sao-sinh-vien-tho-o-voi-nhung-buoi-noi-chuyen-bo-ich-18525101312000821.htm
Reactie (0)