Het geval van een leraar die 'om steun vraagt' bij de aanschaf van een laptop: laat het kind geen mug van een olifant maken

Chuong Duong basisschool, waar het incident plaatsvond - Foto: MY DUNG

Het incident is niet alleen een intern probleem van een school, maar weerspiegelt ook grotere uitdagingen op het gebied van management, bewustzijn en de relaties tussen leraren, ouders en scholen in het huidige onderwijssysteem .

Gevolgen van het verkeerd begrijpen van de socialisatie van het onderwijs

Misbruik of misverstanden van het socialisatiebeleid van het onderwijs kunnen veel gevolgen hebben en negatieve reacties oproepen.

Allereerst roept het incident vragen op over de verantwoordelijkheid van het onderwijssysteem om te zorgen voor adequate onderwijsomstandigheden voor leraren. De lerares in het verhaal moest om ondersteuning voor haar laptop "vragen" omdat haar persoonlijke apparaat kwijt was geraakt en het schoolbestuur niets deed om het te vervangen of te ondersteunen.

Dit toont een gebrek aan management en voorziening van faciliteiten voor leraren aan, een belangrijke factor voor het waarborgen van de kwaliteit van het onderwijs. Het vragen om computers van ouders laat ook een ander probleem zien: de school heeft geen mechanisme of tijdige ondersteuning voor leraren wanneer ze problemen ondervinden in hun werk.

In de context van socialisatie is het normaal en noodzakelijk om ouders en de gemeenschap om steun te vragen voor gemeenschappelijk werk. Misverstanden of misbruik van het socialisatiebeleid kunnen echter tot ongewenste gevolgen leiden, omdat het onacceptabel is om bezittingen die door socialisatie zijn verworven als eigen bezit te beschouwen.

Sociale mobilisatie heeft als doel maatschappelijke middelen te mobiliseren om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren, maar het betekent niet dat de volledige financiële last onder het mom van sociale mobilisatie op ouders wordt afgewenteld. Het is verkeerd dat leraren ouders om steun vragen zonder de school te raadplegen. Dit schaadt het imago van leraren, omdat ze zich niet binnen de autoriteit van leraren gedragen in hun relatie met ouders, wat onnodige frustratie creëert.

De bijdrage van elk gezin lijkt misschien niet zo groot, bijvoorbeeld een paar miljoen extra voor de aanschaf van een computer. Maar als je de bijdragen van anderen combineert met de kosten van boeken en schoolbenodigdheden aan het begin van het schooljaar, is het voor veel gezinnen toch een behoorlijk bedrag.

Hoewel de leerkracht beweert dat de bijdrage vrijwillig is, is 'vrijwillig' in een onderwijsomgeving, met name in de context van een ouder-leraargesprek, niet strikt genomen 'vrijwillig', maar eerder 'vrijwillig' uit vrije wil. Veel ouders voelen zich mogelijk onder druk gezet om bij te dragen om te voorkomen dat hun kinderen of hun relatie met de leerkracht eronder lijden.

Dit creëert een oneerlijke omgeving en kan leiden tot verdeeldheid, vergelijking en jaloezie tussen gezinnen met verschillende economische omstandigheden. Leerlingen kunnen zelf een negatieve mening over hun leraren hebben en het vertrouwen in de school verliezen.

Strikte regelgeving nodig

Het incident waarbij een leraar om computerondersteuning vraagt, kan, hoewel het slechts één rotte appel betreft, het ethische imago van het lerarenberoep schaden. Deze actie kan ook een negatief precedent scheppen, waardoor andere leraren denken dat het vragen om bijdragen van ouders iets natuurlijks en normaals is, waardoor de grens tussen vrijwillige hulp en financiële druk vervaagt.

Scholen en de onderwijssector moeten grondiger, duidelijker en met strengere regels omgaan met betrekking tot het begrijpen en implementeren van socialisatiebeleid. Socialisatie betekent dan ook niet dat de financiële verantwoordelijkheid bij de ouders wordt gelegd, maar eerder dat er een redelijke coördinatie tussen relevante partijen wordt gezocht om de leer- en onderwijsomstandigheden te verbeteren.

Scholen moeten duidelijke regels hebben over het accepteren van ouderbijdragen, en ervoor zorgen dat alle bijdragen vrijwillig zijn, binnen de wettelijke kaders en zonder druk. Tegelijkertijd zijn scholen en hogere managementinstanties verantwoordelijk voor het waarborgen van de beste omstandigheden voor leerkrachten om les te geven.

Een deel van de schuld ligt bij de docent, maar de school biedt ook onvoldoende faciliteiten voor docenten, zodat ze hun lestaken effectief kunnen uitvoeren. Wanneer docenten problemen ondervinden met apparatuur of faciliteiten die niet op elkaar zijn afgestemd, moet de school de schoolleiding verzoeken om snelle ondersteuning.

De laatste les voor leraren is om altijd hun belangrijke rol te onthouden bij het behouden van vertrouwen, prestige en professionaliteit in de steeds gevoeligere relatie met ouders en leerlingen. Leraren moeten hun gezag uitoefenen voor zover dat gepast is, en niet "durven denken en durven doen" zonder de mening van schoolleiders.

Er moeten lessen worden geleerd

Het incident waarbij de leraar "om steun vroeg" om een ​​laptop te kopen, is niet alleen een persoonlijk verhaal, maar ook een manifestatie van vele diepe en hardnekkige problemen van sociaal misbruik in het onderwijs. Het is noodzakelijk om lessen te trekken uit dit incident om in de toekomst een transparante, eerlijke en duurzame onderwijsomgeving te garanderen, terwijl we veel gevolgen vermijden en voorkomen dat "een kleinigheid een grote zaak wordt".

Bron: https://tuoitre.vn/vu-co-giao-xin-ho-tro-mua-laptop-dung-de-be-xe-ra-to-2024100208002044.htm