Het samenstellen van een keuzevakkenpakket op de middelbare school: balanceren om aan je ambities te voldoen

Dhr. Vu Van Tien - Directeur van de Hanoi National University of Education High School for the Gifted: Vakken kiezen om te doen vanaf de middelbare school

Elke student heeft zijn eigen sterke punten, carrièreoriëntatie en ambities, wat leidt tot de noodzaak om een gevarieerde keuze te maken uit verschillende vakken. Universiteiten stellen ook veel verschillende vakkengroepen samen voor toelating, waardoor studenten al vroeg geschikte vakken moeten kiezen om hun toelatingskansen te vergroten. Dit zet middelbare scholen onder druk om vakkengroepen samen te stellen.

Als middelbare scholieren slagen voor het toelatingsexamen voor de middelbare school en scholen hen de opleiding laten uitproberen voordat ze een officiële keuze maken, zou dat mooi zijn, maar in de praktijk is dat lastig. Volgens de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Vorming en het Departement van Onderwijs en Vorming mogen scholen niet van tevoren studeren, maar alleen het onderwijs indelen volgens het schooljaar, dus daar is geen tijd voor.

Wat betreft de klaslokalen en het onderwijzend personeel zijn de meeste scholen in Hanoi overbelast, waardoor het niet mogelijk is om extra uren en lessen te geven als dat nodig is. Leerlingen en ouders staan niet te springen om veel vakken te studeren, vooral niet de vakken die ze niet zelf kiezen.

Daarom zullen leerlingen en ouders, in plaats van proeflessen, zich bij de keuze van geschikte vakken laten leiden door een aantal factoren, zoals hun sterke punten, talenten en interesses; hun oriëntatie na het afstuderen; en advies van leraren, familie en vrienden. Vakoriëntatie moet van de middelbare school tot de middelbare school plaatsvinden.

Bij de keuze van de vakken zal de school advies geven op basis van de sterke punten van de studenten. Studenten die natuurwetenschappen studeren, kiezen de volgende vakken: natuurkunde, scheikunde, biologie en informatica. Studenten die sociale wetenschappen studeren, kiezen sociale vakken: aardrijkskunde, economische educatie en rechten. Veel studenten kiezen natuurkunde en informatica als combinatie voor hun toelatingsexamen voor de universiteit.

Mevrouw Phan Thi Hang Hai - directeur van de Kim Ngoc High School (Vinh Phuc): peil vroegtijdig de wensen van leerlingen

Op de Kim Ngoc High School wordt serieus werk gemaakt van de samenstelling van keuzevakken volgens het Algemeen Vormingsprogramma van 2018, op basis van de wensen van de leerlingen en de huidige situatie van het onderwijzend personeel.

Studenten kiezen bewust vakken op basis van beroepsoriëntatie, maar de meesten focussen nog steeds op traditionele combinaties zoals: Wiskunde - Natuurkunde - Scheikunde; Wiskunde - Literatuur - Engels, waardoor er een onevenwicht ontstaat tussen de vakkengroepen.

Beroepsoriëntatie voor leerlingen die in groep 10 komen, is nog steeds lastig, omdat de meeste leerlingen en ouders het niet goed begrijpen en geen specifieke oriëntatie hebben. Het probleem van de vakkenkeuze speelt soms bij de meerderheid, wat leidt tot voortdurende veranderingen in wensen. Ook de problematiek rond docenten in bepaalde vakken, zoals beeldende kunst en muziek, vormt een obstakel.

Om bovenstaande problemen te overwinnen, heeft de school een vroegtijdige wensenenquête georganiseerd, leerlingen de mogelijkheid gegeven om de vakken uit te proberen en na afloop aan te passen. De loopbaanbegeleiding is verbeterd, vooral bij de start van de toelating, en de coördinatie tussen leerkrachten en ouders is verbeterd.

Het voorstel van de secretaris-generaal om kunstenaars en schilders uit te nodigen om les te geven, is een open richting om de algehele capaciteit van studenten te ontwikkelen en hen te helpen de beste omstandigheden te creëren om toegang te krijgen tot professioneel personeel en vakken die passen bij hun talenten. Problemen met financiering, sociale contacten, de garantie op schoolfaciliteiten, enz. vormen echter nog steeds obstakels die moeten worden opgelost. Managementinstanties moeten specifieke instructies krijgen en een open, flexibel mechanisme voor het organiseren en mobiliseren van middelen om zowel aan de ambities te voldoen als aan de lokale omstandigheden.

Het ontwikkelen van keuzevakken is een complex proces dat een evenwicht vereist tussen persoonlijke ambities en praktische vaardigheden. Door flexibele, leerlinggerichte oplossingen te hanteren, kunnen scholen hun curriculum optimaliseren en leerlingen de kennis en vaardigheden bijbrengen die ze nodig hebben om in de toekomst succesvol te zijn.

Dhr. Nguyen Van Hoang - Directeur van de Kim Boi basisschool en middelbare school (Hoa Binh): Profiteren van bestaande voordelen

In werkelijkheid hebben veel leerlingen na het behalen van hun middelbareschooldiploma geen duidelijke beroepsoriëntatie, waardoor ze vakken kiezen op basis van gevoelens of trends. Scholen zouden gedetailleerde enquêtes moeten organiseren over de wensen van leerlingen aan het einde van de middelbare school en het begin van de middelbare school over hun favoriete vakken en beroepsoriëntatie.

Beoordeel vervolgens het aantal leerlingen per vak en per groep vakken om de vraag te voorspellen en de toewijzing van docenten en lokalen te plannen. Als een school het zich niet kan veroorloven om een klas te openen voor een vak met weinig leerlingen, kan ze samenwerken met naburige scholen, zodat leerlingen van verschillende scholen samen op een centrale locatie kunnen studeren.

We hebben een aantal voordelen, zoals: voldoende vakdocenten en faciliteiten, lokalen voor kunstonderwijs en -onderwijs; een multifunctionele zaal, speelplaats en oefenterrein om te voldoen aan de eisen van lichamelijke opvoeding en sportactiviteiten. De school krijgt altijd steun van ouders bij het organiseren van gezamenlijke activiteiten voor leerlingen.

Als de school echter professionele zangers, artiesten en atleten uitnodigt om les te geven, heeft de school niet de financiële middelen om dit te bekostigen. Het organiseren van sportactiviteiten met veel leerlingen vereist een aantal ondersteunende leerkrachten om deze te beheren. De school heeft ook geen zwembad om zwemlessen voor leerlingen in de zomer te organiseren, dus er zijn veel beperkingen.

Dhr. Huynh Linh Son - adjunct-directeur van de Ngo Thoi Nhiem basisschool (HCMC): We kunnen niet "achteroverleunen en naar de bloemen kijken"

Op de Ngo Thoi Nhiem School maakt de Raad van Bestuur altijd duidelijk: Om een groep vakkencombinaties te vormen, is het eerste wat je moet doen zorgen voor de faciliteiten. Leerlingen hebben de behoefte om vakken zoals muziek, STEM, AI... te studeren, maar als de school niet over de benodigde lokalen en apparatuur beschikt, is het gewoon "paardrijden om de bloemen te zien".

Adequate faciliteiten en infrastructuur zijn daarom een voorwaarde voor een effectieve organisatie van vakkenpakketten. Om het programma Algemeen Onderwijs 2018 te implementeren, met volledige vakkenpakketten waaruit leerlingen kunnen kiezen zoals bij het Ngo Thoi Nhiem Schoolsysteem, moet naast de faciliteiten ook het probleem van de personele middelen worden opgelost.

In de particuliere onderwijssector zijn de fysieke voorzieningen afhankelijk van de school. Scholen met een eigen campus die geen panden hoeven te huren, hebben bijvoorbeeld meer voordelen dan scholen die wel een pand huren. Het huren van een pand is vaak beperkt qua ruimte en kan niet naar wens worden gebouwd of gerenoveerd.

Bij het Ngo Thoi Nhiem School-systeem, met 98% vaste leerkrachten, voor vakken als Lichamelijke Opvoeding, Muziek, Beeldende Kunst, STEM, AI..., kunnen leerkrachten flexibel lesgeven in alle faciliteiten in Ho Chi Minhstad, wat bijdraagt aan een synchrone inzet van vakcombinaties. Het in stand houden van zo'n systeem vereist uiteraard grote financiële middelen.

De school stelde echter vast dat het programma Algemeen Vorming 2018 gericht is op het ontwikkelen van de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen. Als de vakkencombinatie niet volledig wordt geïmplementeerd, zal dit leiden tot een "tekort" in de vaardigheden en kwaliteiten van leerlingen.

Met het motto investeren in duurzaam onderwijs accepteert de school de inzet van grote financiële middelen in de beginfase om het nieuwe programma effectief te implementeren. Ouders van kinderen die naar groep 10 gaan, moeten zorgvuldig worden begeleid. Veel leerlingen kiezen groepen op basis van hun vrienden of oude programma's, terwijl ze hun toekomstige carrièredoelen nog niet hebben bepaald.

Daarom is het bij het kiezen van een combinatie het allerbelangrijkste om naast wiskunde en literatuur twee vakken te kiezen voor het eindexamen van de middelbare school en de toelating tot de universiteit. Als de verkeerde combinatie wordt gekozen, staan leerlingen onder grote druk, omdat ze vakken die niet hun sterke punten zijn niet kunnen afschaffen en "harder moeten werken". Integendeel, als ze de juiste combinatie kiezen, zullen ze de studielast van veel niet-gespecialiseerde vakken verminderen en zich concentreren op hun sterke vakken.

Het uitbreiden van de vakkenmix is een voordeel, maar het is noodzakelijk om leerlingen en ouders zorgvuldig te oriënteren, te bespreken en te adviseren om geschikte vakken te kiezen. Daarnaast is het lesrooster een uiterst belangrijke factor. Voor privéscholen met veel campussen, klassen en docenten, zoals de Ngo Thoi Nhiem School, is het lastig om een redelijk lesrooster te hanteren, zodat docenten zich gemakkelijk kunnen verplaatsen en leerlingen volledig kunnen studeren. Dit vereist flexibiliteit en behendigheid in de coördinatie.

Mevrouw Pham Thi Be Hien - directeur van de Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC): Het creëren van omstandigheden waarin leerlingen hun persoonlijke vaardigheden optimaal kunnen benutten

Vanaf schooljaar 2022-2023 hanteert de school een traditioneel klasmodel, gecombineerd met een 'doorlopende' klas. Leerlingen kunnen daarbij vier vakken naar keuze kiezen. Met dit model heeft elke leerling twee lesroosters: een vast lesuur met verplichte vakken en een flexibel lesuur met keuzevakken.

Op basis van de wensen van de leerlingen stemt de school het lesrooster zo af dat leerlingen alle ochtenden verplichte vakken en specialisatievakken in traditionele lessen volgen. Zo krijgen leerlingen van groep 10 Engels 's ochtends les in de Engelse les van groep 10; 's middags volgen ze samen met leerlingen uit andere klassen hun geregistreerde keuzevakken, specialisatievakken, lichamelijke opvoeding en basiskennis kunstmatige intelligentie (AI). Zo krijgt elke leerling een persoonlijk lesrooster.

Natuurlijk ondervond de school in het eerste jaar van de implementatie veel moeilijkheden toen er 8 extra lokalen moesten worden toegevoegd, en in het tweede jaar 4 extra lokalen. Het schoolbestuur moest de beschikbare ruimte voor lokalen optimaal benutten: de kamer van de begeleider werd verplaatst naar een compactere ruimte, de internaats werden samengevoegd om ruimte te maken voor lokalen, en de STEM- en wetenschappelijke onderzoeksruimten werden geïntegreerd.

Wat het onderwijzend personeel betreft, wierf de school dringend meer docenten Muziek en Beeldende Kunst aan om voldoende personeel te hebben voor de twee nieuwe vakken. De keuzevakken hadden een redelijk aantal leerlingen, ongeveer 30 per klas, met uitzondering van de vakgroep Beeldende Kunst met maximaal 50 leerlingen. Het moeilijkste was om voor elke leerling een rooster op te stellen, zodat er geen overlap was met andere vakken, en tegelijkertijd te zorgen dat het lesrooster van de docenten redelijk was en voldeed aan de vereiste uren. De school moest zowel handmatige methoden als technologische toepassingen combineren om dit probleem op te lossen.

Het hoogtepunt van dit model is het creëren van omstandigheden waarin leerlingen hun persoonlijke capaciteiten optimaal kunnen benutten. Ze kunnen vakken kiezen die passen bij hun interesses, vaardigheden en loopbaanoriëntatie. In tegenstelling tot vroeger, toen ze nog moesten studeren en volledige toetsen moesten afleggen als ze het niet leuk vonden, volgen leerlingen nu alleen nog de vakken die ze leuk vinden. De leersfeer is aanzienlijk verbeterd, de leeromgeving is spannender en enthousiaster. Leraren voelen zich ook enthousiaster wanneer ze lesgeven aan leerlingen die echt geïnteresseerd zijn en van het vak houden.

Leerlingen in groep 10 mogen pas aan het einde van het schooljaar van vak wisselen. Ze moeten een toets maken en slagen voordat ze van vak mogen wisselen. Van vak wisselen op school wordt als handiger beschouwd dan op sommige andere scholen, omdat leerlingen elk vak afzonderlijk kiezen. Bij een vakwisseling hoeven leerlingen slechts één vak te wisselen. Op scholen waar vakkencombinaties worden toegepast, kan het echter voorkomen dat leerlingen de hele combinatie moeten wisselen als ze één vak willen wisselen.