Hva er spesielt med de 15 viktigste utdanningsoppgavene i Ho Chi Minh-byen etter fusjonen?

- Ảnh 1. — Dr. Nguyen Van Hieu, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, talte på konferansen om å fordele oppgaver for det nye skoleåret 2025–2026.

Den 27. august holdt utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen en konferanse for å oppsummere skoleåret 2024–2025 og fordele oppgaver for det nye skoleåret 2025–2026.

Konferansen ble holdt i sammenheng med at utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen hadde slått sammen de tre tidligere utdannings- og opplæringsdepartementene i Ho Chi Minh-byen, Binh Duong og Ba Ria-Vung Tau.

Følgelig er det nye skoleåret 2025–2026 det første skoleåret etter fusjonen, og Ho Chi Minh-byen blir metropolen med den største skoleskalaen i landet.

Mer spesifikt har Ho Chi Minh-byen mer enn 3500 utdanningsinstitusjoner på alle nivåer, nesten 2,6 millioner elever og over 100 000 administratorer og lærere. Av disse har førskole 478 458 elever, grunnskole 939 002 elever, ungdomsskole 759 278 elever (en økning på 42 978 elever sammenlignet med forrige skoleår) og videregående skole 352 051 elever.

- Ảnh 2. — Elever på alle nivåer i Ho Chi Minh-byen har returnert til skolen og forbereder seg til det nye skoleåret 2025–2026.

Basert på virkeligheten så vel som orientering mot utdanningsutvikling, foreslo Dr. Nguyen Van Hieu, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, 15 nøkkeloppgaver for utdannings- og opplæringssektoren i Ho Chi Minh-byen i skoleåret 2025–2026:

Perfeksjonere institusjoner, forbedre effektiviteten og produktiviteten i statlig forvaltning; innovere skolestyring, fremme autonomi for offentlige utdanningsinstitusjoner.
Sørg for rettferdig tilgang til kvalitetsutdanning for elever; vær oppmerksom på vanskeligstilte grupper, etniske minoriteter, øystudenter, foreldreløse barn, hjemløse barn, funksjonshemmede og personer fra fattige og nesten fattige husholdninger.
Fortsette å innovere og forbedre kvaliteten på førskoleutdanning, allmennopplæring og videreutdanning.
Forbedre kvaliteten, standardisere og utvikle teamet av lærere og pedagogiske ledere på alle nivåer.
Innovasjon innen politisk og ideologisk utdanning; nasjonal forsvars- og sikkerhetsutdanning for lærere og elever.
Fortsett å bygge en lykkelig skolemodell.
Styrke kroppsøving, idrettsaktiviteter og skolehelse; sørge for skolesikkerhet, proaktivt forebygge, bekjempe og reagere effektivt på naturkatastrofer og epidemier.
Forbedre kvaliteten på opplæringen innen menneskelige ressurser, modernisere yrkesutdanningen.
Styrking av internasjonal integrasjon i utdanning og opplæring.
Fremme omfattende digital transformasjon, bruke digital teknologi og kunstig intelligens sterkt i utdanning og opplæring; fortsette å gjennomføre administrative reformer i hele bransjen.
Øke investeringene i fasiliteter for å sikre implementering av førskole- og allmennopplæringsprogrammer; tiltrekke og effektivt bruke investeringsressurser til utdanning for å sikre effektiv implementering av allmennopplæringsprogrammet for 2018.
Utvikling av ikke-offentlig utdanning.
Styrke og forbedre effektiviteten av inspeksjon og juridisk arbeid innen utdanning og opplæring.
Fortsett å gjennomføre emuleringsbevegelser i hele bransjen.
Effektiv implementering av pedagogisk kommunikasjonsarbeid.

Det er fortsatt ukvalifiserte lærere og høye klassestørrelser.

På oppsummeringskonferansen erkjente utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen åpent at de fleste skolene vil sørge for nok lærere i skoleåret 2024–2025. Det er imidlertid fortsatt mangel på lærere, hovedsakelig i fag som engelsk, IT, kroppsøving, kunst og musikk på grunn av mangel på kvalifiserte lærere. For denne gruppen fag vil skolene holde gjesteforelesninger og signere arbeidskontrakter for å sikre nok lærere.

Noen enheter har fortsatt lærere som ikke har oppfylt opplæringskravene, hovedsakelig i gruppen eldre lærere som er nær pensjonsalder. For lærere som ikke har oppfylt opplæringskravene, men fortsatt har mye arbeidstid, har skolene sendt dem for å studere for å forbedre kvalifikasjonene sine.

Omfanget av utviklingen av skolenettverket har alltid vært fokusert på og investert i bygging, men det har ennå ikke dekket læringsbehovene til lokale barn. Antall elever per klasse er fortsatt høyt sammenlignet med grunnskolens charter på grunn av vanskeligheter med skolebyggingsprosjekter, høy befolkningsvekst, og noen bydeler har ikke grunnskoler. Kvaliteten på undervisningen er ujevn, og avsidesliggende områder på noen steder mangler fortsatt høyt kvalifiserte lærere.

Kilde: https://thanhnien.vn/15-nhiem-vu-giao-duc-trong-tam-cua-tphcm-sau-sap-nhap-co-gi-dac-biet-185250827124339434.htm