Kunnskapsdepartementet oppga årsaken til endringen av opptaksreglene for universiteter.

Kunnskapsdepartementet kunngjorde nylig et utkast til rundskriv som endrer og supplerer en rekke artikler i forskriftene om universitets- og høyskoleopptak for førskoleutdanning (heretter kalt universitetsopptak). Nguyen Thu Thuy, direktør for avdelingen for høyere utdanning i Kunnskapsdepartementet, sa: «For tiden bruker utdanningsinstitusjoner mange metoder og fagkombinasjoner for opptak til samme utdanningsprogram og hovedfag, mens noen utdanningsinstitusjoner (heretter kalt universiteter) reserverer for mange kvoter for tidlig opptak, eller setter for mange bonuspoeng for sertifikater i fremmedspråk. På den annen side er 2025 det første året studenter under det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet blir tatt opp til universitetet. Derfor er det nødvendig å reformere opptaksforskriftene for å oppfylle kravene i innovasjonene i det allmennfaglige utdanningsprogrammet for 2018, noe som skaper en positiv innvirkning på undervisning og læring på videregående nivå.»

Fru Nguyen Thu Thuy, direktør for avdelingen for høyere utdanning, Kunnskapsdepartementet

FOTO: DAO NGOC THACH

UNNGÅ MISBRUK AV BONUSPOENG, SOM FORÅRSAKER URETTFERDIGHET MOT KANDIDATER

Fru, et nytt punkt i utkastet til rundskriv er at vurderingsresultatene og opptaksresultatene for opptaksmetodene og -kombinasjonene må konverteres til en felles skala. Hvorfor finnes det denne forskriften?

I de senere år har de fleste universiteter tildelt separate kvoter for hver opptaksmetode, til og med for hver kombinasjon av opptaksfag, hvorfra de bruker opptakskriterier for å beregne kandidatenes poengsummer og bestemme opptakspoengsummene fra høy til lav inntil kvoten for hver metode og kombinasjon av opptaksfag er oppbrukt. Dette hjelper skolene med å bruke tidlig opptak til proaktivt å fullføre sine opptaksplaner.

Det finnes imidlertid knapt noe vitenskapelig eller praktisk grunnlag for å fordele kvoter mellom opptaksmetoder eller fagkombinasjoner for et utdanningsprogram. Dette fører til problemer som urimelige forskjeller i opptaksresultater mellom opptaksmetoder og fagkombinasjoner, samtidig som man presser referansepoengsummen for opptaksmetoden basert på resultater fra videregående skole veldig høyt fordi det ikke er mye igjen av kvoten for denne metoden, spesielt i "populære" fagområder og skoler. Dette skaper urettferdige muligheter for kandidater som ikke har tilgang til mange opptaksmetoder.

Derfor fastsetter dette utkastet til revidert forskrift i utgangspunktet en enhetlig anvendelse av likeverdig konvertering av opptakspoeng for metoder og emnekombinasjoner til en felles, enhetlig skala for hvert opplæringsprogram, bransje og bransjegruppe, og på dette grunnlaget bestemmes opptakspoengsummen fra høy til lav for alle kvoter i opplæringsprogrammet, bransjen og bransjegruppen, med unntak av tilfeller med direkte opptak og tidlig opptak av kandidater med fremragende evner og prestasjoner.

Utkastet fastsetter også at konverteringsmetoden må sikre kandidatene muligheten til å oppnå den maksimale poengsummen på den generelle skalaen, og samtidig må ingen kandidater ha en poengsum som overstiger denne maksimale poengsummen. Opplæringsinstitusjoner må undersøke for å omregulere tillegg av poeng for fremmedspråksertifikater og andre prioriterte poeng, og dermed begrense misbruk som forårsaker urettferdighet mellom kandidater med ulike investeringsbetingelser for studier.

På den tiden vil alle kandidater som søker på et opplæringsprogram bli vurdert rettferdig basert på en felles poengskala og en felles opptaksstandard, sjansen for opptak av virkelig dyktige kandidater vil øke, og kvaliteten på skolenes innspill vil også øke. Skoler har fortsatt muligheten til å vurdere tidlig opptak for å proaktivt konkurrere om å rekruttere de beste kandidatene, samtidig vil elever med de beste evnene fortsatt ha muligheten til å bli tatt opp tidlig for proaktivt å bestemme seg for å velge den mest passende læringsveien.

K Å OVERVINNE PROBLEMER FORÅRSAKET AV TIDLIG REKRUTTERING

På hvilket grunnlag planlegger departementet å begrense kvoten til ikke mer enn 20 % med tidlig opptaksmetoder?

20 %-grensen er basert på den praktiske situasjonen for opptak de siste årene, slik at tidlig opptak kun fokuserer på kandidater med fremragende evner og akademiske prestasjoner, noe som begrenser effekten på studentenes studier i siste semester av 12. trinn og forberedelser til avgangseksamen fra videregående skole. Det viktigste er å skape rettferdighet blant kandidatene når man søker, da ikke alle elever kan delta i tidlig opptak før de fullfører 12. trinn-programmet.

Å redusere omfanget av tidlig opptak skaper ikke bare ingen vanskeligheter, men skaper også gunstigere betingelser for skolenes og kandidatenes opptaksarbeid. Enten det gjelder tidlig opptak eller bare i den generelle runden, vil det totale antallet kandidater som er registrert for opptak ikke endre seg, så hvorfor må skolene jobbe hardt for å konkurrere om tidlig opptak? Hvorfor må elever som ikke har fullført 12. trinn jobbe hardt for å sende inn søknadene sine til mange steder, og deretter ikke føle seg trygge på studiene, mens Kunnskapsdepartementet har et felles opptaksstøttesystem med en komplett database, en nettbasert prosess som er helt praktisk for både kandidater og skoler. Det er på tide at vi ser tilbake på trenden med tidlig opptak (som bare har vært populær de siste 5-6 årene) på en veldig objektiv måte, for å ha en grunnleggende løsning, for å fullstendig løse problemene som oppstår.

Denne forskriften vil bidra til å overvinne manglene som følge av tidlig opptak, nå vil ikke skolene måtte bruke for mye tid og ressurser på dette opptaket, ellers vil mange elever i 12. klasse forsømme studiene sine når de kjenner opptaksresultatene.

Universiteter gir råd til 12. klassinger om karrierevalg

foto: ferskenjade

Å IKKE LENGER HA URIMMELIGE FORSKJELLER I STANDARDPOENGUMMER

Hva er grunnlaget for at Kunnskapsdepartementet mener at det er mer rettferdig å konvertere til samme skala og vurdere uavhengig av metode, frue?

Så hva er grunnlaget for at skolene foreslår ulike opptaksmetoder eller -kombinasjoner for et utdanningsprogram eller hovedfag, når innsatskravene i prinsippet må være de samme? Det må komme fra det faktum at disse opptaksmetodene og -kombinasjonene alle har passende vurderingskriterier for å evaluere studentens læringskapasitet i henhold til kravene i utdanningsprogrammet eller hovedfaget. Dermed må vurderingskriteriene for opptaksmetoder og -kombinasjoner for samme utdanningsprogram eller hovedfag være sammenlignbare.

Å konvertere opptaksresultater til samme skala er for å sikre at skolene kan velge de mest passende opptaksmetodene for hovedfaget/utdanningsprogrammet de rekrutterer, og samtidig sammenligne kandidater med hverandre for å velge den mest passende kandidaten å studere (uavhengig av å bruke resultater fra videregående eksamen, karakterutskrifter eller resultater fra uavhengige eksamener, internasjonale sertifikater). Hvis skolene ikke kan sikre en slik sammenligning, hva er grunnlaget for å komme opp med forskjellige opptaksmetoder?

Faktisk har utvelgelse basert på kriteriene for hver metode uten å sammenligne eller konvertere ekvivalenter tidligere ført til urettferdighet blant kandidater. Derfor skal de reviderte forskriftene øke universitetenes ansvar i rekrutteringsarbeidet, og må undersøkes grundig slik at det ikke lenger er en urimelig forskjell i opptaksresultater mellom opptakskombinasjonene og mellom opptaksmetodene uten grunnlag for forklaring.

Kunnskapsdepartementet utstedte ovennevnte forskrifter for å implementere et grunnleggende prinsipp i utdanning, som er rettferdighet, og dermed forbedre kvaliteten på opptak og opplæring, og skaper absolutt ingen barrierer eller har som formål å tvinge skoler til å bruke resultater fra videregående eksamener for opptak.

Kjernepunkter for nye poeng

Ifølge fru Nguyen Thu Thuy er de viktigste nye punktene i universitetsopptak i 2025:

Justering av regelverk for kvalitetssikring av innsatsfaktorer for pedagogikk- og helsesektoren;

Kvoter for tidlig opptak bestemmes av universitetet, men overstiger ikke 20 % av kvotene for hvert hovedfag eller gruppe av hovedfag;

Opptaksresultatene og beståttresultatene for metodene og emnekombinasjonene som brukes ved opptak, må konverteres til en felles, enhetlig skala for hvert utdanningsprogram, hovedfag og gruppe av hovedfag;

Opptak basert på karakterutskrifter må bruke alle kandidatens akademiske resultater fra 12. trinn...

Kilde: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm