Kunnskapsdepartementet forklarer årsakene til endringene i opptaksforskriftene til universitetene.

Kunnskapsdepartementet kunngjorde nylig et utkast til rundskriv som endrer og supplerer flere artikler i forskriftene om opptak til førskoleopplæring på universitets- og høyskolenivå (heretter kalt universitetsopptak). Nguyen Thu Thuy, direktør for høyere utdanning i Kunnskapsdepartementet, uttalte: «For tiden bruker utdanningsinstitusjoner mange metoder og fagkombinasjoner for opptak til samme program og hovedfag, mens noen utdanningsinstitusjoner (heretter kalt universiteter) tildeler for mange kvoter for tidlig opptak, eller pålegger for høye bonuspoeng på språkvitnemål. På den annen side er 2025 det første året studenter som følger det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet vil søke om universitetsopptak. Derfor er det nødvendig å innovere opptaksforskriftene for å oppfylle kravene i endringene i det allmennfaglige utdanningsprogrammet for 2018, noe som skaper en positiv innvirkning på undervisning og læring på videregående nivå.»

Fru Nguyen Thu Thuy, direktør for avdelingen for høyere utdanning, Kunnskaps- og opplæringsdepartementet

FOTO: DAO NGOC THACH

UNNGÅ Å MISBRUKE BONUSPOENG, OG FORÅRSAKE URRETTFERDIGHET MOT KANDIDATER

Fru, et nytt punkt i utkastet til rundskriv er at opptaksresultatene for ulike opptaksmetoder og -kombinasjoner må konverteres til en felles skala. Hvorfor er denne forskriften på plass?

I de senere år har de fleste universiteter tildelt separate kvoter for hver opptaksmetode, og til og med for hver fagkombinasjon. Deretter bruker de opptakskriterier for å beregne kandidatenes poengsummer og bestemmer opptakspoengsummene fra høyeste til laveste inntil alle kvoter for hver metode og fagkombinasjon er fylt. Dette lar universitetene bruke tidlig opptak til proaktivt å fullføre sine opptaksplaner.

Det er imidlertid lite vitenskapelig eller praktisk grunnlag for å fordele kvoter mellom ulike opptaksmetoder eller fagkombinasjoner for et utdanningsprogram. Dette fører til problemer som urimelige avvik i opptaksresultater mellom metoder og fagkombinasjoner, og presser også grenseverdiene for opptak basert på resultater fra videregående eksamener svært høyt på grunn av begrensede kvoter, spesielt i "populære" fagområder og universiteter. Dette skaper urettferdige muligheter for kandidater som ikke har tilgang til flere opptaksmetoder.

Derfor fastsetter dette reviderte utkastet til forskrift den grunnleggende anvendelsen av en enhetlig konvertering av likeverdige poengsummer for opptaksmetoder og fagkombinasjoner til en felles, enhetlig poengskala for hvert program, hovedfag og gruppe av hovedfag. Basert på dette vil opptakspoengsummene bli bestemt fra høyeste til laveste inntil alle kvoter for programmet, hovedfaget eller gruppen av hovedfag er fylt, unntatt i tilfeller av direkte opptak eller tidlig opptak for kandidater med fremragende evner og prestasjoner.

Utkastet fastsetter også at konverteringsmetoden må sikre at kandidatene har mulighet til å oppnå maksimal poengsum på den samlede skalaen, samtidig som det sikres at ingen kandidats poengsum overstiger denne maksimale poengsummen. Opplæringsinstitusjoner må studere og revidere regelverket for tillegg av poeng for fremmedspråksertifikater og andre prioriteringspoeng, og dermed begrense misbruk som skaper urettferdighet blant kandidater med ulik investering i studiene sine.

I så fall vil alle kandidater som søker seg til et opplæringsprogram bli rettferdig vurdert basert på et felles poengsystem og en felles grense for opptak. Dette vil øke sjansene for opptak for virkelig dyktige kandidater og forbedre kvaliteten på nye studenter ved universitetene. Universitetene vil fortsatt ha muligheten til tidlig opptak for å proaktivt konkurrere om de beste kandidatene, mens de mest dyktige studentene fortsatt vil ha sjansen til å bli tatt opp tidlig og proaktivt bestemme seg for den mest passende utdanningsveien.

HÅNDTERING AV MANGLER FORÅRSAKET AV TIDLIG OPPTAKSPROSESS

Hva er grunnlaget for departementets plan om å begrense kvoten til maksimalt 20 % for tidlig opptaksmetoder?

20 %-grensen er basert på praktisk erfaring fra de siste års opptaksprosess, med mål om å fokusere tidlig opptak på kandidater med fremragende evner og akademiske prestasjoner, og minimere påvirkningen på studentenes studier i siste semester av 12. klasse og forberedelser til avgangseksamen fra videregående skole. Viktigst av alt skaper det rettferdighet blant søkere, ettersom ikke alle elever er kvalifisert for tidlig opptak før de fullfører 12. klasse-programmet.

Å redusere omfanget av tidlig opptak skaper ikke bare ingen vanskeligheter, men forenkler faktisk opptaksprosessen for universiteter og søkere. Enten tidlig opptak gjennomføres eller bare i løpet av den generelle opptaksperioden, forblir det totale antallet søkere uendret. Hvorfor skal universitetene slite med å konkurrere gjennom tidlig opptak? Hvorfor skal studenter som ikke har fullført 12. klasse måtte gå gjennom bryet med å sende inn søknader til flere steder, noe som forstyrrer studiene deres, når Kunnskapsdepartementet allerede har et omfattende opptaksstøttesystem med en komplett database og en fullstendig nettbasert prosess som er praktisk for både søkere og universiteter? Det er på tide at vi objektivt revurderer trenden med tidlig opptak (som bare har blitt populært de siste 5–6 årene) for å finne grunnleggende løsninger og definitivt ta tak i manglene som oppstår.

Denne forskriften vil bidra til å håndtere manglene som oppstår ved tidlig opptak, ettersom skolene ikke lenger trenger å bruke så mye tid og ressurser på denne prosessen, og mange elever i 12. klasse vil forsømme studiene sine etter å ha fått vite opptaksresultatene sine.

Universitetene tilbyr karriereveiledning til elever i 12. klasse.

Bilde: Jadeite

FOR Å FJERNE URIMELIGE FORSKJELLER I OPPTAKSKUNN

På hvilket grunnlag argumenterer Kunnskapsdepartementet for at det er mer rettferdig å bruke én enkelt poengskala og deretter evaluere elever uten å skille mellom metodene, fru?

Så, på hvilket grunnlag tilbyr universiteter ulike opptaksmetoder eller -kombinasjoner for samme program eller hovedfag, når opptakskravene i prinsippet burde være de samme? Det må skyldes at disse opptaksmetodene og -kombinasjonene alle har passende evalueringskriterier for å vurdere kandidatenes akademiske evner i henhold til kravene til programmet eller hovedfaget. Derfor må evalueringskriteriene for ulike opptaksmetoder og -kombinasjoner for samme program eller hovedfag være sammenlignbare med hverandre.

Formålet med å standardisere opptaksresultater til én skala er å sikre at universitetene kan velge de mest passende opptaksmetodene for hovedfagene/programmene de rekrutterer til, og å sammenligne kandidater for å velge de mest passende for opptak (uavhengig av om de bruker resultater fra videregående eksamen, akademiske karakterutskrifter eller resultater fra uavhengige eksamener eller internasjonale sertifikater). Hvis universitetene ikke kan sikre slik sammenligning, hvilket grunnlag har de for å tilby ulike opptaksmetoder?

I realiteten har den tidligere opptaksprosessen, som utelukkende var basert på kvotene for hver metode uten sammenligning eller tilsvarende konvertering, skapt urettferdighet blant kandidatene. Derfor tar de reviderte forskriftene sikte på å øke universitetenes ansvar i opptaksprosessen, og krever grundig forskning for å eliminere urimelige avvik i opptaksresultater mellom ulike fagkombinasjoner og opptaksmetoder uten berettiget forklaring.

Kunnskapsdepartementet utstedte ovennevnte forskrifter for å implementere et grunnleggende prinsipp i utdanning, som er rettferdighet, og dermed forbedre kvaliteten på opptak og opplæring, og absolutt ikke for å skape noen barrierer eller tvinge skoler til å bruke resultater fra videregående eksamener for opptak.

Viktige nye funksjoner

Ifølge fru Nguyen Thu Thuy er de viktigste nye punktene i universitetsopptak i 2025:

Justere forskriftene om minimumskvalitetsstandarder for opptak til lærerutdanning og helserelaterte felt;

Kvoten for tidlig opptak bestemmes av universitetet, men må ikke overstige 20 % av kvoten for hvert hovedfag eller gruppe av hovedfag.

Opptaksresultatene og beståttresultatene for de ulike opptaksmetodene og fagkombinasjonene må konverteres til en felles, enhetlig poengskala for hvert program, hovedfag og gruppe av hovedfag.

Opptak basert på akademiske karakterutskrifter krever bruk av kandidatens akademiske resultater for hele 12. klasse...

Kilde: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm