Kunnskapsdepartementet snakker om ny politikk for å ta vare på og forbedre lærernes liv.

Angående implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, sa avdelingen for lærere og utdanningsadministratorer (kunnskapsdepartementet) at kommunene, basert på departementets veiledning, aktivt har rekruttert lærere og oppnådd visse resultater. Mer spesifikt har kommunene fra 2022 til 2025 rekruttert 42 535 lærere i offentlig allmennundervisning.

Innen utgangen av skoleåret 2024–2025 vil landet ha 884 764 lærere i allmennskolen (408 875 lærere i grunnskolen, 312 814 lærere i ungdomsskolen, 163 075 lærere i videregående skole), en økning på 13 396 lærere sammenlignet med skoleåret da det allmenne utdanningsprogrammet for 2018 begynte å bli implementert (2020–2021). Andelen lærere og ledere ved grunnskoleinstitusjoner som oppfyller utdanningsloven fra 2019 er 92 %, og andelen lærere i ungdomsskolen er 95 %. Sammenlignet med april 2020 økte denne andelen med 29 % i barneskolen og 16 % i ungdomsskolen.

Avdelingen for lærere og utdanningsledere mener imidlertid at arbeidet med å utvikle teamet av lærere og utdanningsledere fortsatt har noen vanskeligheter og begrensninger.

For eksempel er det lokal mangel på lærere i noen nye fag i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, spesielt lærere i engelsk, informasjonsteknologi, musikk og kunst, spesielt i områder med vanskelige sosioøkonomiske forhold. Kunnskapsdepartementet vurderte at beredskapen og innsatsviljen til å overvinne vanskeligheter med innovasjon hos en rekke ledere og lærere fortsatt er begrenset; kvaliteten på lærerstaben og utdanningslederne er ujevn.

I tillegg er kapasiteten for digital transformasjon, ledelse og tilpasning til pedagogisk innovasjon hos en rekke lærere og ledere også begrenset.

Kunnskapsdepartementet erkjenner at lønns-, godtgjørelses- og behandlingspolitikken ikke har skapt sterk motivasjon; det er fortsatt mange utfordringer å tiltrekke og beholde høykvalifiserte menneskelige ressurser i utdanningssektoren.

I tillegg til dette er planleggingen og utviklingen av neste generasjon i noen områder ikke nært knyttet til praktiske behov og orientering mot utdanningsutvikling. Spesielt i forbindelse med implementeringen av den todelte bystyremodellen står mange områder overfor vanskeligheter på grunn av mangel på ansatte med ansvar for utdanning på kommunenivå, noe som påvirker effektiviteten av forvaltningen, retningen og implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

I tillegg er ikke planlegging og prognoser for lærerbehov fra strategisk til lokalt nivå tett og holder ikke tritt med virkeligheten; befolkningssvingninger og arbeidsmigrasjon mellom regioner er store og uregelmessige.

Kunnskapsdepartementet sa at implementeringen av politikken med å redusere 10 % av personalet i administrative og offentlige etater i mange lokaliteter fortsatt skjer mekanisk. Noen lokaliteter rekrutterer til og med ikke alle lærerne som er tildelt for å implementere politikken med å redusere 10 % av personalet.

«Årsakene til de ovennevnte begrensningene kan stamme fra virkningen av sosioøkonomiske faktorer, som den raske utviklingen av industrisoner, fenomenet spontan migrasjon som fører til ubalanser i elevstørrelse og lærerstabsstruktur mellom regioner. Hovedårsaken er imidlertid fortsatt begrensede investeringsressurser for utdanning; strukturen i lærerutdanningen er ikke egentlig knyttet til bruksbehovene; prosessen med desentralisering av personaladministrasjon mellom sentralt og lokalt nivå har fortsatt mangler, spesielt den innledende forvirringen og forvirringen rundt bruken av tonivåmodellen i lokaliteter», vurderte Departementet for lærere og utdanningsledere.

Departementet for lærere og utdanningsledere opplyste at Kunnskapsdepartementet nylig har gitt råd om og utstedt mange nye retningslinjer for å ivareta og forbedre de ansattes materielle og åndelige liv. Typiske eksempler inkluderer: Fortrinnsrettslig godtgjørelsespolitikk for lærere som underviser direkte i offentlige allmennutdanningsinstitusjoner; ansiennitetstillegg, tiltrekningsgodtgjørelse, langtidstjenestetillegg for lærere som jobber i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold; justering av lønnstabellen og rangeringen av lærernes yrkestitler i henhold til bestemmelsene i utdanningsloven av 2019, knyttet til standard opplæringsnivå, noe som bidrar til å øke inntekten og sikre rettferdighet i karriereutvikling.

Samtidig implementerte departementet nye forskrifter om lærernes faglige standarder, rektorstandarder, rammeverk for stillingsstillinger og stillingsbeskrivelser for yrketitler. Dermed forbedres og effektiviseres ledelsen av lærerstaben stadig mer, og oppfyller gradvis de stadig høyere kravene til personalets kvalitet.

I tillegg utføres arbeidet med å hedre og belønne lærere seriøst, raskt, offentlig og rettet mot riktig målgruppe; spesielt for lærere som underviser direkte og har innovative og kreative initiativer.

«Disse retningslinjene har bidratt til å oppmuntre til profesjonell ånd, hjelpe lærere med å føle seg trygge i arbeidet sitt, stadig innovere, være kreative og fullføre tildelte oppgaver. Spesielt vil kunngjøringen av lærerloven være et viktig vendepunkt i Vietnams utdanningskarriere, og skape en solid juridisk korridor for å hedre og beskytte lærere, samtidig som den åpner for karriereutviklingsmuligheter for teamet i en periode med grunnleggende og omfattende innovasjon og internasjonal integrasjon», sa departementet for lærere og utdanningsledere.

Kilde: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-noi-ve-nhung-chinh-sach-moi-cham-lo-nang-cao-doi-song-cua-giao-vien-2457559.html