Kunnskapsdepartementets veiledninger for å overvinne vanskeligheter med undervisning i integrerte fag

Integrerte fag implementeres på en måte der hver faglærer underviser i hvert fag, i stedet for at bare én person har ansvaret, ifølge Kunnskapsdepartementet .

Den 24. oktober utstedte Kunnskapsdepartementet et dokument som veileder for å fjerne vanskeligheter i undervisningen i naturvitenskap , historie og geografi.

Naturfag har fire hovedinnholdslinjer, inkludert: Materie og dens transformasjon, Energi og transformasjon, Levende vesener, Jorden og himmelen, som tilsvarer innholdet i de tidligere fysikk-, kjemi- og biologifagene.

Departementet anbefaler at skolene tildeler lærere med ekspertise som er tilpasset innholdet og læreplanen. Faglærere i hver klasse skal koordinere med andre lærere for å teste, evaluere og samle elevenes resultater.

Departementet mener at det å tillate lærere å undervise i to eller flere fagretninger eller et helt fag må gjøres trinn for trinn.

Sammenlignet med retningslinjene for implementering av videregående opplæringsprogram som ble utstedt i 2021 (som kun ble brukt på 6. trinn), la departementet denne gangen større vekt på å ha lærere med passende ekspertise til å undervise i henhold til stoffflyten.

Timeplanen må være i riktig rekkefølge, slik at det sikres at innholdet som undervises først, danner grunnlaget for innholdet som undervises senere, og at det ikke undervises i emner i hvert semester samtidig, slik det ble foreslått i det gamle dokumentet. For eksempel, i 7. klasse må innholdet «Spor og dreiemoment» undervises før leksjonen «Menneskelig bevegelsessystem».

For historie og geografi trykker den integrerte boken i henhold til 2018-programmet, som har blitt brukt i flere år nå, historie- og geografidelene separat, i rekkefølge, på én bok.

Frem til nå har departementet instruert skolene om å kunne legge til rette for å undervise i historie og geografi samtidig, noe som betyr at det ikke er nødvendig å undervise i all historie før man underviser i geografi, men at de kan undervise i to kunnskapsdeler i to fag parallelt i samme tidsperiode.

Vurderingen og evalueringen må samsvare med innholdet og undervisningsvarigheten i hvert historie- og geografifag. Deretter vil en lærer med ansvar for historie og geografi i klassen oppsummere poengsummene. Denne veiledningen er uendret fra departementets tidligere veiledning.

Elever ved Thanh An videregående skole i Can Gio-distriktet i Ho Chi Minh-byen går på skolen 20. oktober 2021. Foto: Quynh Tran

Faktisk er denne instruksen fra Kunnskapsdepartementet slik mange skoler har implementert – det vil si å undervise i integrerte fag, men på en måte der hver faglærer underviser i faget separat. For eksempel vil naturfag bli undervist av kjemi-, fysikk- og biologilærere, i stedet for bare én lærer. Det samme gjelder historie og geografi. Utarbeidelsen av testspørsmål og karaktersetting for elevene er også avtalt og fordelt mellom lærerne.

Noen skoler underviser i henhold til læreplanen, mens andre lar lærerne undervise i hvert fag etter tur, for eksempel først i fysikk, deretter kjemi og deretter biologi.

Denne nye retningslinjen ble utstedt etter at departementet mottok mange kommentarer fra lærere som påpekte vanskelighetene med å undervise i integrerte fag. Når det nye programmet tas i bruk i 2021, må lærere i fysikk, kjemi, biologi, historie og geografi ta et 6-måneders opplæringskurs for å undervise i integrerte fag. For eksempel legges historielærere til geografi; biologilærere må undervise i både fysikk- og kjemifag.

Ifølge skolene er det imidlertid svært vanskelig for en lærer å undervise integrerte klasser med selvtillit etter så kort tid. Målet med integrerte fag er å hjelpe elevene med å få et helhetlig perspektiv, kombinere kunnskap fra mange felt for å løse problemer i livet, spare tid til erfaring, men i virkeligheten er det som en kombinasjon av gamle fag.

Midt i august, i et møte med lærere over hele landet, innrømmet minister Nguyen Kim Son at integrert undervisning var en av de største flaskehalsene og vanskelighetene med å implementere det nye programmet, og at den kunne justeres.

På den tiden foreslo mange lærere og administratorer å dele disse fagene opp i enkeltfag som før. I en undersøkelse utført av VnExpress 29. august var mer enn 3900 av nesten 4400 meninger enige i dette.

Førsteamanuensis Dr. Chu Cam Tho, leder for Institutt for pedagogisk evalueringsforskning ved Vietnam Institute of Educational Sciences, sa imidlertid at det ville være synd om integrerte fag ble skilt ut i enkeltfag, fordi integrert undervisning er riktig politikk, og å hjelpe elevene med å utvikle egenskaper og evner som mål for det nye programmet. Ifølge henne bør skolene være autonome i denne saken. Skoler som gjør det bra bør oppmuntres til å fortsette, og de som sliter bør støttes.

Duong Tam

Kildekobling: https://vnexpress.net/bo-giao-duc-thao-go-kho-khan-trong-day-mon-tich-hop-4668454.html