Minister Nguyen Kim Son snakker om ny motivasjon for lærere i en tid med fremskritt

I den nye æraen, hvor menneskelige ressurser er nøkkelfaktoren for landets bærekraftige utvikling, blir lærernes rolle stadig mer definert. I anledning Vietnams lærerdag, 20. november, hadde Lao Dong Newspaper en samtale med utdanningsminister Nguyen Kim Son om løsninger for å styrke lærernes stilling i en tid med nasjonal utvikling.

Ministeren har gjentatte ganger understreket synspunktet bak mottoet «Lærer er lærer - Elev er elev». Er dette mottoet fortsatt gyldig i dagens tidsalder med digital teknologi og internettutvikling, minister?
– Mottoet «lærer er lærer, elev er elev» understreker forholdet preget av respekt, tillit og samarbeid mellom lærere og elever.
«En lærer er en lærer» når en lærer ikke bare formidler kunnskap, men også setter et eksempel på personlighet, etikk, plikt og ansvar. En lærer må undervise med hjerte og kjærlighet til yrket, slik at elevene kan respektere og følge. Kunnskap kan finnes i bøker eller på internett, men personlighet og liv kan bare absorberes gjennom selskap med en sann lærer.
«En god elev» er når en elev må opprettholde barnslig fromhet, respektere lærere og ha læring og forståelse som mål. En elev må ikke bare passivt motta kunnskap, men må også aktivt lære, stille spørsmål og trene seg selv for å vokse. Når en elev vet hvordan man opprettholder etikette og studerer ordentlig, er det også den største takknemligheten til læreren.

I den nåværende tidsalderen med digital teknologi og internettutvikling må lærer-elev-forholdet verdsettes enda høyere, fordi bare respekt og hengivenhet mellom lærere og elever kan forhindre at utdanningen blir forvrengt, pragmatisk og ufølsom.

Samfunnet må respektere og opprettholde ånden av å «respektere lærere og verdsette utdanning». Familier må lære barna sine å respektere lærere og sette pris på læring. Skoler må skape et miljø der lærere og elever virkelig kan knytte bånd. Lærerne selv må alltid øve på å demonstrere lærerens rolle på en god måte i hver time og hver handling.

En sterk utdanning kan ikke mangle disiplin og seriøsitet i lærer-elev-forholdet.

Lærernes posisjon har alltid vært bekreftet, men i realiteten står lærernes liv fortsatt overfor mange vanskeligheter. Minister, kan du dele departementets nye retningslinjer i den kommende tiden for å forbedre lærernes liv, inntekt og goder?

– For å spesifisere bestemmelsene i resolusjon 71-NQ/TW, utarbeider departementet et dekret som regulerer fortrinnsrettstillegg etter yrke for offentlig ansatte og ansatte som arbeider i offentlige utdanningsinstitusjoner. Det foreslås spesielt å øke fortrinnsrettstillegg i henhold til en plan, som omfatter to faser.

I fase 1 (fra 2026–2030) foreslår departementet å legge til 20 % tillegg for skoleansatte, øke 15 % for lærere på alle nivåer i førskole- og allmennopplæring, og øke 5 % av fortrinnsrettstillegg for lærere og forelesere ved universiteter og yrkesopplæringsinstitusjoner.

Fase 2, fra og med 2031: Implementeringen av fortrinnsrettslige godtgjørelser i henhold til yrke for førskole- og allmennlærere anvendes i henhold til bestemmelsene i resolusjon nr. 71-NQ/TW.

Når det gjelder veikartet, koordinerer Kunnskapsdepartementet for tiden med Innenriksdepartementet og Finansdepartementet for å utvikle et regjeringsdekret, som forventes å bli lagt frem for regjeringen til godkjenning i 2025 for å sikre rettidig implementering samtidig med lærerloven.

Når det gjelder ressurser, vil statsbudsjettet bli tildelt i den årlige planen ved implementering, og vi håper også at lokalsamfunnene vil være mer proaktive i å balansere og prioritere utdanning, slik at denne politikken virkelig kan bli virkelighet, bidra til å forbedre livet, skape motivasjon for lærere til å føle seg trygge i arbeidet sitt og til å holde seg i yrket over lengre tid, og dermed forbedre kvaliteten på utdanningen og spre de humanistiske verdiene i resolusjon 71.

Kunnskapsdepartementet er også i ferd med å utvikle et dekret som regulerer lønns- og godtgjørelsespolitikken for lærere. I følge utkastet til dekret forventes lærere å motta en spesiell lønnskoeffisient i tillegg til lønns- og godtgjørelsespolitikken som lærere mottar i dag.

Mer spesifikt fastsetter utkastet til dekret at «Lærere har rett til fortrinnsrett i henhold til yrket sitt, ansiennitetstillegg for lærere og andre tillegg som foreskrevet i loven. Mottakerne av tillegg, tilleggsnivåene og metoden for beregning av tillegg skal overholde lovens bestemmelser og bestemmelsene i dette dekretet.»

Foruten å øke lønninger og godtgjørelser for lærere, hva er løsningen for å fremme karrieremotivasjon for lærere, minister?

- I tillegg til lønn og godtgjørelser har lærere også støtte-, rekrutterings- og forfremmelsespolitikk, inkludert: subsidier i henhold til arbeidets art og region; opplærings- og utviklingsstøtte; periodisk helsehjelp og bedriftshelsehjelp; og det å få ordnet offentlig bolig, kollektiv bolig eller husleie når de jobber i spesielt vanskelige områder.

Samtidig vil det være retningslinjer for å tiltrekke og fremme høyt kvalifiserte, talentfulle, spesielt begavede og høyt kvalifiserte personer; for å arbeide i spesielt vanskelige områder; lærere innen en rekke viktige og essensielle felt... Disse retningslinjene og regimene vil bli spesifisert i dokumenter som veileder implementeringen av lærerloven, som forventes å tre i kraft samtidig fra 1. januar 2026.

Ovennevnte retningslinjer, sammen med forskrifter om profesjonelle standarder, utnevnelse av lærertitler, rekruttering, ansettelse, ære og belønning av lærere osv., vil være omfattende løsninger som hjelper lærere å føle seg trygge i arbeidet sitt, fokusere på profesjonelle aktiviteter og skape motivasjon for lærere til å forbedre sin kapasitet og kontinuerlig utvikle karrieren sin.

Ministeren, kan du dele tiltak for å forbedre kvaliteten på lærerutdanningen og den generelle utdanningen, slik at vietnamesiske studenter kan oppfylle internasjonale standarder og integreres globalt?

– Lærere regnes som grunnlaget og søylen i utdanningen. Derfor er innovasjon i lærerutdanningen nøkkelen til å lykkes med å implementere innovasjon og gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling. Kunnskapsdepartementet har implementert, implementerer og vil implementere en rekke innovasjoner knyttet til lærerutdanning.

Det første er innovasjon i målene og innholdet i lærerutdanningsprogrammene. Lærerutdanningen har som mål å utvikle omfattende pedagogisk faglig kapasitet, hjelpe lærere til å bli organisatorer, veilede og støtte studenter i læring; redusere innholdet i akademisk teori, øke mengden praksistid, pedagogisk praksis, undervisningsforskning og praktisk yrkeserfaring. Øke antall kurs i aktive undervisningsmetoder, moderne undervisningsmetoder, vurdering av studenters kapasitet, livsmestring, livsverdier, internasjonal integrasjonskapasitet og kritisk tenkning...

Det andre er å innovere opplæringsmetoder og -former. Det vil si å organisere opplæringen i henhold til en fleksibel og åpen modell, som skaper muligheter for livslang læring for studenter og lærere. Vurderingen av pedagogstudenter bør være basert på deres profesjonelle praksiskapasitet, evne til å utforme læringsaktiviteter, organisere undervisning og løse pedagogiske situasjoner, i stedet for bare basert på resultater fra teoretiske eksamener.

For det tredje må lærernes teknologiske og digitale ferdigheter forbedres. Pedagogskoler må integrere innholdet i «digital transformasjon i utdanning» i opplæringsprogrammet, samtidig som de må bygge laboratorier for pedagogisk teknologi og digitale pedagogiske praksissentre, og dermed skape forhold for at elevene kan oppleve og praktisere teknologiske ferdigheter midt i læringsprosessen.

For det fjerde, styrk forbindelsen mellom lærerhøyskoler og videregående skoler. Lærerstudenter må delta i klasseobservasjon, undervisningsassistentvirksomhet, erfaringsbasert undervisning og læringsforskning helt fra andre og tredje år på universitetet. Omvendt bør kjernelærere og fremragende lærere på videregående skoler delta i undervisnings- eller veiledningspraksis ved lærerhøyskoler. Dette bidrar til å koble teori med praksis og forbedre kvaliteten på opplæringen.

For det femte er det viktig å innovere opplæringen og vurderingen av lærere etter opplæring: bygge og implementere et regelmessig opplæringssystem, på nett, gjennom et digitalt læringsnettverk, for å hjelpe lærere med å regelmessig oppdatere nye metoder, teknologier og faglige ferdigheter. Vurderingen og klassifiseringen av lærere må utføres i henhold til de profesjonelle standardene for lærere i allmennfaglige utdanningsinstitusjoner, noe som sikrer rettferdighet, åpenhet og sammenheng med studentenes utdanningsresultater, faglige kvaliteter og praktiske kapasitet.

Det sjette er å internasjonalisere lærerutdanningen: utvide samarbeidet med utdanningsinstitusjoner og universiteter med prestisjefylt pedagogisk utdanning i regionen og verden ; implementere programmer for utveksling av forelesere og studenter, knytte sammen opplæring, anerkjenne studiepoeng, samt forske på og tilnærme seg internasjonale profesjonelle standarder for lærere.

Regnes det å tiltrekke seg flinke studenter til læreryrket som en grunnleggende løsning for å forbedre lærernes kvalitet i fremtiden, minister?

– Utdanningssektoren identifiserer: Å utvikle et lærerteam handler ikke bare om å utdanne lærere, men også om å utvikle mennesker som inspirerer, leder og skaper fremtiden for den unge generasjonen.

Å tiltrekke seg fremragende studenter til læreryrket er en av de viktigste prioriteringene og også en strategisk oppgave for utdanningssektoren i den kommende perioden. Vi gjennomgår og justerer omfattende retningslinjer for å øke nivået på støtte til skolepenger og levekostnader og sikre sysselsetting etter endt utdanning, slik at lærerstudenter kan studere med ro i sjelen og forplikte seg til yrket over lengre tid.

Samtidig vil sektoren utvide stipendene for talentfulle lærere, oppmuntre studenter med gode prestasjoner på nasjonale og internasjonale eksamener til å studere læreryrket; heve opptaksstandardene, standardene for resultater, knytte opplæringen til de faktiske behovene for menneskelige ressurser i lokalområdet og kravene til fornyelse av det generelle utdanningsprogrammet.

Samtidig fokuserer vi på å bygge et attraktivt fagmiljø og en verdig sosial status for lærere. Prioriteringsmekanismer innen rekruttering, rangering, lønn, forfremmelse og faglig utvikling perfeksjoneres slik at læreryrket virkelig kan bli et prestisjefylt valg for talentfulle, dedikerte og ambisiøse mennesker.

I anledning 20. november, hvilket budskap ønsker ministeren å sende til alle lærere over hele landet, spesielt de som har vært med oss ​​i mange år og jobber i vanskelige, avsidesliggende og isolerte områder?

I anledning den vietnamesiske lærerdagen 20. november vil jeg sende mine beste ønsker , dype takknemlighet og ønsker om helse, lykke og suksess til alle generasjoner av lærere, administratorer og ansatte i utdanningssektoren over hele landet.

Skoleåret 2025–2026 er året for implementering av en rekke viktige politikker og retningslinjer fra partiet og staten knyttet til utdanning og opplæring. Det er året da utdanningssektoren går inn i en gjennombruddsperiode, omfattende utvikling, mot modernisering og kvalitetsforbedring i ånden av resolusjon 71-NQ/TW fra politbyrået. I den sammenheng håper jeg at hver lærer vil fortsette å bevare troen og kjærligheten til yrket, stadig lære, skape og innovere undervisnings- og ledelsesmetoder for å møte kravene i den nye utviklingsæraen.

Tusen takk, minister!

Laodong.vn

Kilde: https://laodong.vn/emagazine/bo-truong-nguyen-kim-son-noi-ve-dong-luc-moi-cho-nha-giao-trong-ki-nguyen-vuon-minh-1610760.ldo