Å dyrke kjærlighet til hjemlandet gjennom lokal litteratur.

Elever fra Ly Tu Trong videregående skole (Trang Bom kommune) får praktisk erfaring på et lokalt planteskole som en del av faget lokal utdanning – litteratur. Foto: NTCC

I det nye lokale utdanningsprogrammet i Dong Nai-provinsen utgjør litteratur 9 leksjoner per skoleår – det meste av de 6 fagene: litteratur, historie, geografi, musikk, kunst og samfunnsfag (på videregående nivå er det økonomisk og juridisk utdanning). Å undervise effektivt i det lokale utdanningsinnholdet i litteratur (lokalt litteraturprogram) hjelper ikke bare elevene med å få kunnskap om lokal litteratur, men spiller også en avgjørende rolle i å fremme kjærlighet og stolthet for hjemlandet Dong Nai blant den yngre generasjonen.

Gir en omfattende oversikt over Dong Nai -litteraturen.

Umiddelbart etter provinssammenslåingen samlet Utdannings- og opplæringsdepartementet sentrale lærere og medlemmer av det lokale teamet for utvikling av utdanningsplaner fra de tidligere provinsene Dong Nai og Binh Phuoc for å forene innholdet i det nye lokale utdanningsplanen. Utvalget av representative tekster som skulle inkluderes i den lokale utdanningsplanen ble nøye og grundig vurdert av medlemmene. Tidligere tildelte provinsen Binh Phuoc 6 av 35 leksjoner til den lokale utdanningsplanen, mens provinsen Dong Nai tildelte 9 av 35 leksjoner.

Etter nøye vurdering ble utkastkomiteen enstemmig enige om at litteraturfaget i den nye lokale utdanningsplanen i Dong Nai-provinsen skulle utgjøre 9 av 35 leksjoner. Innholdet er utformet i henhold til litteraturens historiske utvikling, fra muntlig folkelitteratur til skriftlig litteratur før 1975 og skriftlig litteratur fra 1975 til i dag. Når det gjelder folkelitteratur, ble den muntlige litteraturen til den etniske gruppen S'tieng prioritert fordi deres muntlige litteratur er den rikeste og mest mangfoldige sammenlignet med andre etniske grupper i Dong Nai-provinsen.

Innholdet i lokal utdanning i rundskriv 32/TT-BGDĐT datert 14. oktober 2018, som kunngjør det generelle utdanningsprogrammet, sier tydelig: «Lokalt utdanningsinnhold omfatter grunnleggende eller aktuelle problemstillinger angående kultur, historie, geografi, økonomi, samfunn, miljø, karriereveiledning osv. i lokalområdet, og supplerer det obligatoriske generelle utdanningsinnholdet som er enhetlig over hele landet, med sikte på å gi elevene kunnskap om bostedet sitt, fremme kjærlighet til hjemlandet og innpode i dem en bevissthet om å lære og anvende det de har lært for å bidra til å løse problemer i hjemlandet.»

Temaene som dekkes i Dong Nai provinsielle litteraturprogram for elever på ungdoms- og videregående skole inkluderer: Dong Nai-folkeeventyr (6. trinn); Dong Nai-ordtak, folkesanger og ballader (7. trinn); Dong Nai gjennom poesi (8. trinn); Dong Nai-prosa (9. trinn); Dong Nai-folkelitteratur (10. trinn); Dong Nai-litteratur før 1975 (11. trinn); Dong Nai-litteratur fra 1975 til i dag (12. trinn). Utvalget av disse temaene har som mål å hjelpe elevene med å få en solid forståelse av den lokale litteraturhistorien til Dong Nai.

Når det gjelder undervisningsmateriell, vil lærerne foreløpig bruke materiell fra både de tidligere Dong Nai- og Binh Phuoc-provinsene parallelt for leksjonsplanlegging og undervisning. Lærerne kan velge passende innhold og organisere det etter tema for å fremheve mangfoldet og rikdommen i de sammenslåtte lokalitetene.

Å dyrke kjærlighet til hjemlandet gjennom faget.

Lokale utdanningsaktiviteter vurderes for tiden ikke etter poengsummer, men etter kommentarer (bestått, ikke bestått). Derfor er det uunngåelig at noen elever og til og med lærere tar det lett på, og bare underviser og lærer overfladisk. Utdanningsdepartementet har, med forståelse for denne tankegangen og som mål å støtte lærere i å effektivt undervise i lokalt utdanningsinnhold i litteraturfaget, inkludert dette emnet i opplæringsprogrammet for litteraturlærere på ungdomsskolenivå i hele provinsen, som er planlagt til begynnelsen av desember 2025.

Som presentatør på opplæringsprogrammet foreslo fru Ngo Dinh Van Nhi, en lærer fra Luong The Vinh High School for the Gifted (i Tam Hiep-distriktet), tre løsninger for effektiv undervisning i lokalt litteraturinnhold: Undervisning i lokal litteratur ved hjelp av en 3-trinnsmodell (forstå konteksten og fremtredende trekk; lese og forstå spesifikke tekster i henhold til sjangerkarakteristikker; øving) - 3 prosesser (før undervisning, under undervisning og etter undervisning) - 3 nivåer (gjenkjenning - forståelse - anvendelse); Undervisning i lokalt litteraturinnhold i det lokale utdanningsprogrammet med mål om å utvikle leseforståelsesferdigheter i henhold til sjangerkarakteristikker; og Bruk av nettplattformer for å forbedre praksis, utvide kunnskap og utvikle ferdigheter for elever gjennom lokalt litteraturundervisningsinnhold.

Fru Dinh Thi Quyen, nestleder for litteraturavdelingen ved Quang Trung spesialiserte videregående skole (i Dong Xoai-distriktet), sa: For å undervise i det lokale utdanningsinnholdet holdt litteraturavdelingen et faglig møte for å studere timene som er tildelt og utformet i læreplanen, samt valgfagene. Spesielt for det lokale utdanningsprogrammet utpekte skolen to lærere til å være ansvarlige for hvert emne. Før lærerne underviste, møttes avdelingen for å bli enige om timeinnholdet, bli enige om metodene og gjennomføre en prøvetime. Deretter ga de tilbakemeldinger og forslag til lærerne for å gjøre justeringer og forbedringer, med sikte på å gjøre timene mer effektive.

«Under det faglige møtet foreslo kollegene flere metoder og tilnærminger for å gjøre undervisning i lokalt utdanningsinnhold mer praktisk, engasjerende og effektivt. Blant disse ble den praktiske tilnærmingen foreslått av flertallet av lærerne», sa Quyen.

Fru Tang Kim Hue, spesialist med ansvar for litteratur ved Institutt for utdanning og opplæring, uttrykte: «Lærerne må selv erkjenne viktigheten av lokalt utdanningsinnhold og forstå at det er gjennom dette innholdet elevene blir utdannet om kjærlighet til landet de bor i. Spesielt innen litteratur, et fag som spiller en avgjørende rolle i å gi næring til sjelen og forme karakteren. Hvis elevene ikke utvikler kjærlighet til hjemlandet sitt, vil det være vanskelig for dem å elske større ting. Og man kan ikke elske uten å forstå. Lærerne må undervise slik at elevene forstår og føler seg stolte av Dong Nai-provinsen, slik at de elsker dette landet.»

Kommentar (0)