Politikken som lærere og elever lenge har ventet på

Politbyråets resolusjon 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling regnes som «Kontrakt 10 innen utdanning», som inkluderer innholdet om å «sikre at det finnes et enhetlig sett med lærebøker over hele landet». Dette er hva lærere, foreldre og elever har ventet på og håpet på lenge; de ​​er enige og støtter den på grunn av dens praktiske gjennomførbarhet, menneskelighet og bidrag til å redusere kostnadsbyrden og sikre rettferdighet i utdanningen.

Dr. Phung Kim Phu, rektor ved Hoang Dieu videregående skole (Phu Loi-distriktet, Can Tho City), kommenterte at det å ha mange sett med bøker skaper mangfold, noe som hjelper elever og lærere med å ha flere valgmuligheter som passer til regionale særtrekk og elevenes kapasitet, og samtidig beveger det seg mot personalisering i utdanningen . Dette er også tilnærmingen til mange avanserte utdanningssystemer. På den annen side har mange sett med lærebøker oppmuntret til konkurranse mellom grupper av forfattere og forlag, og dermed bidratt til å forbedre kvaliteten på bøker.

Dr. Phung Kim Phu, rektor ved Hoang Dieu High School (Phu Loi Ward, Can Tho City).

I den praktiske implementeringen har det imidlertid oppstått mange vanskeligheter og forvirringer, og det finnes ingen effektiv løsning for å overvinne dem. For det første er det i realiteten umulig å gi elevene rett til å velge bøker direkte som det opprinnelige målet, fordi hvis det i samme klasse er mange forskjellige sett med bøker for samme fag, kan ikke lærerne organisere undervisningen. Derfor gis retten til å velge til lærere og skoler for å sikre konsistens.

For det andre, i arbeidet med undervisningsledelse, testing og evaluering, skaper det å ha mange sett med bøker ekstra arbeidsmengde, overbelastning av lærere og skoler; samtidig er det vanskelig å sikre konsistens, objektivitet og rettferdighet i elevvurderingen.

For det tredje har foreldre problemer med å finne bøker til barna sine hvis de bruker mange forskjellige sett med bøker samtidig.

For det fjerde har vi for øyeblikket ingen mekanisme for å samle inn og gjenbruke lærebøker for fremtidige generasjoner av elever, noe som fører til svinn.

Elever ved Hoang Dieu videregående skole på åpningsdagen for skoleåret 2025–2026.

«For utdanningsadministrasjon vil et samlet sett med bøker bidra til å organisere undervisning og vurdering på en mer praktisk måte, noe som reduserer presset på lærere og skoler», sa dr. Phung Kim Phu.

Ifølge Dr. Phung Kim Phu bekreftet resolusjon 71 at lærerne er drivkraften og bestemmer kvaliteten på utdanningen. I realiteten er den nåværende undervisningstankegangen, som er tett knyttet til planer og lærebøker, fortsatt svært populær, i en slik grad at det uten lærebøker er svært vanskelig for lærere å undervise. I en innovasjonssammenheng må lærerne endre tankegangen sin: undervise i henhold til programmets mål, proaktivt søke etter data, bygge leksjoner som passer til elevenes evner, naturforhold, sosioøkonomiske forhold og regional kultur. Samtidig er det nødvendig å være fleksibel og kreativ i metodene sine, oppmuntre til kritisk tenkning, trene selvstudiumskapasitet og effektivt utnytte digitale læringsmateriell og AI-verktøy. Når vi gjør det, vil vi ikke lenger være for avhengige av lærebøker.

Mange lærere mener at politikken med ett sett med bøker er sterkt støttet fordi et samlet sett med bøker vil redusere kostnadene for foreldre og elever når en elev må studere mange sett med bøker. Lærere unngår også situasjonen med å lære bort denne boken i år, og en annen bok neste år, noe som kaster bort tid, ikke er effektivt og ikke er stabilt.

Spesielt i den tidligere Soc Trang -provinsen var det en policy med å rotere lærerne fra en skole til en annen (fra 1 til 2 år avhengig av geografisk avstand), og hver skole valgte 1 eller 2 sett med bøker, noe som også gjorde det vanskelig for lærerne. For eksempel underviste de på den gamle skolen i bokserien Canh Dieu, men da de gikk på skolen din studerte de serien Creative Horizon eller Knowledge Connection... Så de måtte utarbeide nye leksjonsplaner, og 1 eller 2 år etter at rotasjonsperioden var over, måtte de gå tilbake til den gamle skolen og utarbeide nye. Elevene møtte også lignende vanskeligheter når de måtte bytte skole eller region...

Kilde: https://cand.com.vn/giao-duc/chu-truong-ma-giao-vien-hoc-sinh-deu-mong-doi-tu-lau-i785574/