POLICY FOR Å BYGGE ET SAMMENHET SETT MED LÆREBØKER Etablering av et synkront kunnskapsgrunnlag landsdekkende

Under diskusjonsøkten i grupper på den 10. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen om lovutkastet om endring og supplering av en rekke artikler i utdanningsloven, var delegat Nguyen Thi Quyen Thanh – medlem av den provinsielle partikomiteen og nestleder i den provinsielle folkekomiteen – enig i politikken om å bygge et enhetlig sett med lærebøker over hele landet.

Under diskusjonsøkten i grupper på den 10. sesjonen i den 15. nasjonalforsamlingen om lovutkastet om endring og supplering av en rekke artikler i utdanningsloven , var delegat Nguyen Thi Quyen Thanh – medlem av den provinsielle partikomiteen og nestleder i den provinsielle folkekomiteen – enig i politikken om å bygge et enhetlig sett med lærebøker over hele landet.

Delegat Nguyen Thi Quyen Thanh uttrykte sin mening: Jeg er enig i nødvendigheten av, og målene og synspunktene for å endre og supplere en rekke artikler i utdanningsloven med begrunnelsene og årsakene som er angitt i regjeringens innspill. Lovendringen tar sikte på å raskt institusjonalisere partiets politikk og retningslinjer.

Jeg vil gjerne gi min mening om lærebøker og lokale utdanningsmateriell for allmennopplæring – LTGDDP (paragraf 8, artikkel 1 i lovutkastet om endring og utfylling av artikkel 32).

Om nasjonal samling av et sett med lærebøker

Resolusjon nr. 71-NQ/TW datert 22. august 2025 fra Politbyrået «om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling» bekrefter at utdanning er den viktigste nasjonale politikken og den viktigste drivkraften for rask og bærekraftig utvikling av landet i den nye perioden.

En av hovedoppgavene som er tydelig pålagt av Politbyrået er: «Fra skoleåret 2026–2027 skal det lages et enhetlig sett med lærebøker over hele landet som er i samsvar med det generelle utdanningsprogrammet, og som sikrer kvalitet, vitenskapelighet, praktisk gjennomførbarhet og rettferdighet i tilgangen til kunnskap.» Dette er et strategisk krav og en presserende praktisk oppgave.

Implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 – ett program, mange sett med lærebøker – forventes å skape sunn konkurranse, diversifisere undervisningsmateriell og oppmuntre til kreativitet. I tillegg til fordelene har det imidlertid i realiteten oppstått mange mangler.

Når det gjelder politikken om å bygge et enhetlig sett med lærebøker over hele landet for å sikre rettferdighet, effektivitet og langsiktig stabilitet for utdanningssystemet, er jeg derfor helt enig i følgende grunner:

For det første, å sikre rettferdighet i utdanningen: Mange sett med bøker fører til forskjeller i kvalitet og innhold mellom settene med bøker, noe som fører til mangel på konsistens i undervisningen, skaper forskjeller i tilgang til kunnskap mellom elever i byer og landområder, mellom skoler med vanskelige forhold og skoler med utfordringer, noe som skaper regionale forskjeller. Derfor vil et sett med lærebøker, satt sammen av et team av ledende eksperter, være en samlet kilde til materiell for alle elever over hele landet. Dette sikrer rettferdighet og konsistens i organiseringen av viktige eksamener som avgangseksamen fra videregående skole.

For det andre, spare penger og tid: Med et sett med lærebøker bidrar det til å begrense økningen i lærebokprisene fordi mange sett ikke kan brukes om igjen på grunn av årlige revisjoner, noe som bidrar til å redusere den økonomiske byrden for foreldre, spesielt lavinntektsfamilier. Politikken med å diversifisere lærebøker har ført til at lærere bruker mye tid på å undersøke, sammenligne og velge bøker, noe som påvirker tiden som brukes på undervisning; dette er også et press på lærerne.

For det tredje bidrar det til stabilitet i utdanningen: Et enhetlig sett med lærebøker vil være en langsiktig stabil løsning for hele utdanningssystemet; det sikrer like læringsrettigheter for alle elever over hele landet. Et felles sett med lærebøker bidrar til å etablere et synkront kunnskapsgrunnlag over hele landet, og dermed lar lærere fleksibelt innovere metoder, bruke supplerende læringsmateriell og digitale ressurser for å berike undervisningen sin; noe som hjelper lærerne med å få mer tid til å fokusere ressurser og erfaring på å innovere undervisningsmetoder basert på et standarddokument. Eksamensresultater bidrar også til at foreldre og samfunnet føler seg trygge.

Fra et statlig utdanningsstyringsperspektiv vil det med et sett med lærebøker være enklere å kontrollere innholdet som formidles gjennom lærebøkene for å sikre nøyaktighet, vitenskapelighet og samsvar med landets utviklingsorientering, og unngå unødvendige feil ved sammenstilling i retning av sosialisering. Når det gjelder investeringer, vil økonomiske og menneskelige ressurser bli fokusert på å sammenstille og publisere et enhetlig sett med lærebøker, med fokus på å tilby dem gratis; noe som demonstrerer statens ledende rolle i utdanningssaken.

For utarbeidelse av lokalt undervisningsmateriell

Jeg er helt enig i synspunktet til kultur- og samfunnskomiteen om å desentralisere myndigheten til å organisere utarbeidelse, vurdering og godkjenning av lokalt utdanningsmateriell til provinsielt nivå, og spesifikt gi det spesialiserte byrået under den provinsielle folkekomiteen i oppdrag å organisere utarbeidelsen og sende den til lederen av den provinsielle folkekomiteen for godkjenning, av følgende grunner:

For det første , i tråd med politikken for desentralisering av forvaltning: Lokalt utdanningsmateriell (TLGDDP) er utformet for å formidle kunnskap om historie, kultur, geografi, økonomi, miljø, tradisjonelle yrker ... i hver region. Det provinsielle fagorganet (Utdannings- og opplæringsdepartementet) er den enheten som er nærmest den pedagogiske praksisen og det kulturelle og sosiale livet i lokalsamfunnet. Tildelingen av kompileringsmyndighet vil hjelpe TLGDDP med å gjenspeile de mest aktuelle, nøyaktige og dyptgående egenskapene, og sikre praktisk anvendelighet og attraktivitet for elevene, i tråd med gjeldende desentraliseringspolitikk.

For det andre , styrke lokalt initiativ og forkorte prosessen.

Det tok lang tid å godkjenne TLGDP slik det har vært tidligere, fordi det måtte gjennom en vurderingsprosess i Kunnskapsdepartementet. Å overføre godkjenningsmyndigheten til lederen av den provinsielle folkekomiteen bidrar til å forkorte tiden fra utarbeidelsesfasen til søknadsfasen i undervisningen betydelig, noe som sikrer aktualitet og raskt oppfyller kravene til lokal sosioøkonomisk utvikling. Samtidig øker det lokalsamfunnets ansvar for kvaliteten og innholdet i TLGDP. Lokalsamfunn kan proaktivt mobilisere og effektivt bruke et team av eksperter, forskere og dyktige lokale lærere til å delta i å utarbeide, vurdere og lage utdanningsprodukter av høy kvalitet med sitt eget preg.

Jeg mener at denne justeringen er et viktig skritt fremover, som demonstrerer ånden av desentralisering og lokalt selvstyre, og bidrar til en omfattende forbedring av utdanningskvaliteten.

PV (registrert)

Kilde: https://baovinhlong.com.vn/thoi-su/202510/chu-truong-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-thiet-lap-nen-tang-dong-bo-ve-tri-thuc-tren-pham-vi-toan-quoc-7ca066d/