Eksperter, programforfattere og lærebokforfattere bør prøve å undervise i noen integrerte leksjoner.

Siden det generelle utdanningsprogrammet for 2018 fortsatt var under utarbeidelse, var mange lærere uenige i at fagene sto uavhengige og ble kombinert til ett integrert fag på ungdomsskolenivå. Kunnskapsdepartementet var imidlertid fortsatt fast bestemt på å implementere det. Eksperter på å bygge omfattende programmer og integrerte fagprogrammer kalte det en trend i tråd med pedagogisk innovasjon i pressen.

Da programmet ble utgitt og testet, ga Kunnskapsdepartementet utgivere i oppgave å teste det selv og deretter bruke det bredt, slik at en rekke lærere var passive i den daglige undervisningsprosessen. Skolene måtte utpeke mange lærere til å undervise i et integrert fag, noe som førte til vanskeligheter med å implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Integrert bok, men ingen "integrert forfatter" ennå

For tiden har lærebøker for 6., 7. og 8. trinn nye fag som: historie og geografi; naturfag ; lokalt utdanningsinnhold...

Det er verdt å merke seg at lærebokforfatterne fortsatt står alene, hvert emne er skrevet av den personen. Kunnskapsinnholdet i emnene i de integrerte bøkene er fortsatt ordnet separat, uavhengig av hverandre. Innholdet i opplæringsmodulene er fortsatt ordnet separat for hvert emne og er ikke integrert. I henhold til forskriftene i Kunnskapsdepartementets generelle utdanningsprogram for 2018 undervises det integrerte emnet imidlertid kun av én "integrert" lærer.

Dette er en påtvunget ting fordi teamet av eksperter som skriver programmer, skriver lærebøker og forelesere som har, er og vil utdanne lærere til å undervise i integrerte fag, alle er personer som forsker på og underviser i enkeltfag, men veileder lærere til å undervise i flere fag.

Integrert naturfag i lærebøker for 7. klasse

I mellomtiden var den tidligere lærerutdanningen på videregående skole høyskole, nå universitet, mens eksperter og universitetslektorer alle har mye høyere grader og titler. De fleste forfatterne av pensum og lærebøker er leger, førsteamanuenser og professorer. Den laveste graden er en mastergrad – men antallet mastere er svært lite.

Men hvis en lærebok har mange eksperter som jobber sammen for å skrive og sette sammen den, men den ennå ikke er integrert, kan en «integrert» lærer da oppfylle kravene og målene som er satt av Kunnskapsdepartementet?

Skolen har møtt mange vanskeligheter med å utplassere lærere til å undervise i integrerte fag. Med fire klassetrinn har kunnskapen på ungdomstrinnet hundrevis av forskjellige leksjoner, ikke bare noen få leksjoner som i år kan gis til denne læreren for å undervise i dette klassetrinnet, neste år kan gis til å undervise i et annet klassetrinn. Hvis en lærer ikke forstår kunnskapen han underviser i grundig, hvordan kan elevene respektere og stole på ham?

Lærebøkene er utformet for én bok – ett fag, men har 2–3 lærere, til og med 6 lærere (lokalt utdanningsinnhold) til å undervise, noe som får elevene til å gå fra den ene overraskelsen til den andre. Lærere på mange skoler er forvirret over hvordan de skal implementere programmet effektivt og nå det de har satt.

Skoler står overfor mange vanskeligheter med å bruke lærere til å undervise i integrerte fag.

Integrerte fageksperter må undervise i noen få integrerte leksjoner.

Etter hvert som lærerne begynner å undervise i den nye læreplanen, gir utgiverne lenker til en rekke øvingsleksjoner for integrerte fag.

De fleste av disse modelltimene er omhyggelig konstruert av mange mennesker, mer som "modeller" enn masseundervisningsmetoder. De fleste av disse timene gjennomføres av lærere på grasrotnivå.

Prosessen med å bruke integrerte fag i stor skala reiser mange problemer, spesielt lærere som må undervise tematiske leksjoner. Dessuten er ikke læreplanen for hver klasse bare 1–2 eksempelleksjoner, for eksempel har naturfag opptil 140 leksjoner/skoleår.

I mellomtiden underviste tidligere lærerutdanninger bare i ett fag og i ett fag i flere tiår, så lærerne har blitt vant til de gamle opplærings- og undervisningsmetodene. Selv om allmennkunnskap ikke er så vanskelig, har den gradvis forsvunnet fordi den ikke har vært tilgjengelig på lenge. Derfor er det en ekstremt vanskelig og slitsom prosess å undervise i innholdet i den integrerte boken.

Lærebok i integrert naturfag, historie og geografi for 8. klasse

Hvis eksperter fra departementet for videregående opplæring, utdannings- og opplæringsdepartementet og teamet av forfattere som setter sammen integrerte lærebøker, stiller opp for å undervise i noen eksempelleksjoner, spesielt tematiske leksjoner, slik at lærerne kan se fordelene med integrert undervisning, vil det sannsynligvis ha stor innvirkning på lærerstaben over hele landet.

Hvis eksperter kan bruke lærere som hypotetiske elever, vil lærere på grasrotnivå bli ... «beundret». På den tiden vil ikke lærerne lenger klage over innovasjonen når mange uavhengige fag fra 2006-programmet overføres til integrerte fag i det generelle utdanningsprogrammet for ungdomsskolenivå i 2018.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/chuyen-vien-tac-gia-chuong-trinh-sach-giao-khoa-nen-day-thu-vai-tiet-tich-hop-185230731100553347.htm