Bør to-i-en-eksamenen avskaffes?

Nesten 100 % av studentene besto eksamen

Kunnskapsdepartementet har så langt ikke annonsert den nasjonale uteksamineringsraten for videregående skoler i 2025. Kommunene har annonsert og fullført uteksamineringsvurderingen for elevene. Men i mange år har uteksamineringsraten vært nesten absolutt.

Ifølge statistikk fra utdannings- og opplæringsdepartementet i Dong Thap, nådde antallet elever i provinsen som besto eksamen ved videregående skole i 2025 99,34 %. Fullføringsraten for videregående skole i Lai Chau nådde 99,76 %. Med en gjennomsnittspoengsum på 5,63 poeng rangerte Lai Chau som nummer 32 av 34 provinser og byer når det gjelder fullføringsresultater fra videregående skole i 2025, en nedgang på 0,54 poeng sammenlignet med i fjor. Fullføringsraten i Lao Cai nådde 99,10 %, hvorav den gamle Yen Bai -provinsen nådde over 99,97 %. Vinh Long-provinsen hadde et fullføringsresultat fra videregående skole i 2025 på 99,58 %. Fullføringsraten for elever i Dien Bien-provinsen nådde i år 97,71 %... Dette er de middels og gjennomsnittlige lokalitetene i landet når det gjelder gjennomsnittlige resultater fra videregående skole, og det kan sees at fullføringsraten økte fra nesten 98 % til nesten 100 %. I sentralt drevne byer nådde også uteksamineringsraten for studenter nesten 100 %, som for eksempel Hanoi (99,73 %), Da Nang (98,41 %).

Med den høye fullføringsraten stiller mange spørsmål ved om eksamen bør desentraliseres til lokalt nivå for å redusere press og kostnader. Opptak er universitetenes autonomi, mens Kunnskapsdepartementet bør stoppe på statlig administrasjonsnivå.

Ifølge professor dr. Nguyen Dinh Duc, ved University of Technology (Hanoi National University), bør Vietnam på lang sikt ha en strategi for å integreres med verden , separate og ha sine egne opptaksprøver til universiteter, i likhet med ACT- og SAT-egnethetstestene i USA. For tiden har resultater fra videregående eksamener blitt, blir og vil fortsette å bli brukt av alle universiteter for opptak, så 2-i-1-eksamenen er økonomisk og effektiv. Duc mener at for at eksamen skal være effektiv, avhenger den av fire viktigste faktorer: eksamensspørsmål, eksamensorganisering (tilsyn), eksamensretting og opptaksmetoder. Hvis disse fire trinnene er effektive og trygge, vil eksamen oppnå 2-i-1-målet. Duc bemerket at for å oppnå kvalitet, klassifisere kandidater og unngå at noen år er vanskelige, andre år er enkle, må eksamensspørsmålene innoveres i retning av å vurdere kunnskap, evner og tenkning, og det trengs en stabil eksamensmatrise.

Organisering av opptaksprøver til universiteter

Fra et annet perspektiv sa lærer Nguyen Thanh Dung (HCMC) at universitetene burde forlate opptaksmetoden basert på akademiske resultater. Administrasjonsorganer kan basere akademiske resultater på studentenes uteksaminering (fordi nesten 100 % av studentene i utgangspunktet består eksamen – pv). Dung analyserte at dette vil øke rettferdigheten og redusere presset, bidra til å redusere unødvendig konkurranse på videregående nivå, unngå situasjoner med skjev læring, og jage etter resultater for å få gode akademiske resultater for å komme inn på universitetet. Dette hjelper også studentene med å få tid til å utvikle seg mer helhetlig.

Kandidater til avgangseksamenen fra videregående skole i 2025. Foto: NHU Y

Ifølge lærer Nguyen Thanh Dung (HCMC) bør Kunnskapsdepartementet fokusere innsatsen på å organisere en eksamen for universiteter for å rekruttere studenter. Ifølge Dung vil det å fokusere ressursene på opptaksprøven bidra til å forbedre kvaliteten på universitetsopptaket. Skolene vil ha et mer standardisert mål for å vurdere kandidatenes faktiske innsatskapasitet, i stedet for å stole på akademiske resultater som kanskje ikke er konsistente i standarder mellom videregående skoler. Ved å synkronisere standarder vil en felles eksamen bidra til å etablere et felles grunnlag for å vurdere kapasitet over hele landet, noe som gjør det enklere for universitetene å velge kandidater. Redusere kostnader og kompleksitet: I stedet for at hver skole eller gruppe av skoler organiserer sin egen eksamen, vil en felles eksamen bidra til å spare kostnader og ressurser og redusere kompleksiteten i organiseringen.

Dr. Sai Cong Hong, en ekspert fra Foreningen av vietnamesiske universiteter og høyskoler, er enig i at det å vurdere å desentralisere organiseringen av avgangseksamener fra videregående skole til provinser og sentralstyrte byer er et nødvendig og uunngåelig skritt for å tilpasse seg virkeligheten og gjennomføre en omfattende reform av utdanningssystemet.

Den neste fordelen er å redusere byrden for studentene, slik at de ikke trenger å "kappløpe" for å opprettholde høye poengsummer gjennom tre år på videregående skole bare for å bli vurdert for universitetsopptak. Samtidig er det mer transparent og rettferdig fordi eksamen er nøye utformet og evaluert av et team av eksperter.

For å oppnå de nevnte fordelene, bekreftet lærer Nguyen Thanh Dung at Kunnskapsdepartementet må bygge et team av profesjonelle, velutdannede testutviklere, ikke bare basert på erfaring, men også ha kunnskap om testteori, pedagogisk psykologi og moderne vurderingsmetoder. Testutviklingsprosessen er vitenskapelig og grundig, standardisert fra stadiet med å bygge en spørsmålsbank, testing, evaluering og godkjenning av spørsmål. Denne prosessen krever deltakelse fra mange uavhengige eksperter for å sikre kvalitet og objektivitet. Invester nok tid og ressurser. Det må være et rimelig budsjett og tid til denne prosessen. Diversifiser spørsmålsformatene. Testen stopper ikke ved objektive flervalgsspørsmål, det er mulig å vurdere å integrere åpne spørsmål, spørsmål som krever kritisk tenkning og problemløsning for å vurdere kapasitet mer omfattende. Bruk programvare og støtteverktøy for å analysere vanskelighetsgraden og differensieringen av spørsmål, og bygg smarte spørsmålsbanker.

«En enkelt test, uansett hvor godt konstruert, vil sannsynligvis ikke fullt ut vurdere de spesialiserte evnene og forutsetningene til hvert studiefelt. For eksempel vil evnene til en ingeniørstudent være forskjellige fra en samfunnsvitenskapelig student.»

Forslaget om å tildele videregående skoleeksamen til lokaliteter har blitt nevnt mange ganger av velgerne. I 2023, som svar på pressen om denne saken, sa professor dr. Huynh Van Chuong, direktør for avdelingen for kvalitetsstyring (Utdannings- og opplæringsdepartementet) at departementet vil fortsette å undersøke veikartet og kriteriene for å bygge et felles bibliotek/testbank når vilkårene er oppfylt for å desentralisere til lokaliteter og utdanningsinstitusjoner for å organisere vurderingseksamener for outputkvalitet på videregående nivå i stedet for dagens metode med én nasjonal eksamen samtidig.

– Det kunne vært en felles test for å vurdere kjernekompetanser (f.eks. logisk tenkning, leseforståelse, skriving), og deretter kunne universitetene ha ytterligere spesialiserte kompetansetester eller intervjuer for å vurdere de spesifikke kravene til studiefeltet ytterligere, sa lærer Nguyen Thanh Dung.

Han mener at det er nødvendig å tydelig skille målet om å anerkjenne fullført videregående skole og målet om opptak til universitetet for å forbedre den generelle kvaliteten på utdanningen. For å realisere målet om bare å ha én effektiv opptaksprøve til universitetet, må det imidlertid investeres seriøst i prosessen, testteamet og bruken av teknologi for å sikre rettferdighet, objektivitet og evnen til å vurdere kandidatenes evner på en helhetlig måte. Han hevdet at det er for vanskelig å lage én test med ett formål, én test med to formål sammenlignet med den nåværende virkeligheten i Vietnam er umulig.

Kilde: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo